Tarea sobre Tecnología Educativa

1. TecnologíaEducativa
POR: DOMINGA ALICIA RONDON / 13-3498
Asignatura: Tecnología Aplicadaa la Educación

2. Tecnología y educación son dos
conceptos que se rigen por
dinámicas internas
caracterizadas por constantes
de tiempo distintas.

3. La tecnología es una batería de recursos
metodológicos. La educación es una
entidad relativamente autosuficiente cuya
pretensión es la “transmisión” del
patrimonio cultural de la humanidad para
modificar, transformar y mejorar el
entorno existencial de las personas.

4. La Tecnología Educativa es una
disciplina integradora con diferentes
perspectivas en la enseñanza: recurso
didáctico, objeto de estudio,
elemento para la comunicación y la
expresión, instrumento para la
organización, gestión y administración
educativa, así como instrumento para
la investigación.

5. Las tecnologías de la
Información y Comunicación
(TIC): son aquellas
herramientas
computacionales e
informáticas que procesan,
almacenan, resumen,
recuperan y presentan
información representada de
la más variada forma.

6. Es un conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información. Constituyen
nuevos soportes y canales para dar
forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales.

7. Origen y evolución

8. Las raíces de la Tecnología Educativa (TE): La
formación militar norteamericana en los años
cuarenta.
La formación militar en EEUU durante su
participación en la II Guerra Mundial es
considerada tradicionalmente como el
embrión a partir del cual nació un enfoque de
la enseñanza caracterizado por la búsqueda de
procesos eficaces de formación en general y
por la utilización de medios y recursos técnicos
y sofisticados como rasgo particular..

9. Este enfoque, que posteriormente será
conocido como Tecnología Educativa,
surgió a partir de la necesidad de tener
que formar y convertir a un gran
número de ciudadanos en soldados y
oficiales preparados para asumir tareas
y acciones en la organización y actividad
bélica. Los psicólogos y educadores
pusieron en práctica programas de
acción instructiva basados en el logro de
objetivos precisos y concretos de
aprendizaje

10. (formación en destrezas específicas según
las tareas a desempeñar en la organización
militar), control y racionalización de las
variables procesuales (cómo presentar la
información, cómo organizar a los alumnos,
qué prácticas deben realizar,...), utilización
de los recursos audiovisuales, y medición
precisa de los resultados de aprendizaje a
través de pruebas estandarizadas

11. Los años cincuenta y sesenta: La fascinación por los
audiovisuales y la influencia conductista
La configuración propiamente dicha de la Tecnología
Educativa como campo de estudio dentro de la
educación surge en el contexto americano de los años
cincuenta. El porqué de su aparición pudiéramos
achacarlo a la confluencia de tres factores:

12. a) La difusión e impacto social de los mas media:
radio, cine, tv y prensa.
b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en
torno al aprendizaje del ser humano bajo los
parámetros de la psicología conductista.
c) Los métodos y procesos de producción industrial.

13. Fue en estos años cincuenta cuando se inicia y en los
sesenta cobra su máxima plenitud la primera aceptación y
concepción de la Tecnología educativa que tiene como
objeto de estudio la introducción de materiales y recursos
de comunicación para incrementar la eficacia de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

14. La década de los setenta: la TE como un enfoque
técnicoracional para el diseño y evaluación de la
enseñanza
Los años setenta representan la época en la que la
TE alcanza su máximo esplendor. Se crean y se
consolidan asociaciones profesionales y académicas
con alto prestigio internacional como la Association
for Educational and Training Technology (AETT),
Association for Educational and Communication and

15. Technology (AECT), Association of Media & Technology
in Education (AMTEC), American Educational Reseach
Association (AERA), American Society for Training and
Development (ASTD) por citar algunas de las
representativas. Se celebran numerosas conferencias,
jornadas y congresos en torno a la Tecnología Educativa.
Se publican diversas revistas divulgativas y
especializadas sobre la temática de la TE, como por
ejemplo Brithish Journal of Educational Technology,
Educational Communication and Technology, AV

16. Gropper (1980) señala el nacimiento de esta
perspectiva de la Tecnología Educativa derivada de los
procesos tecnológicos industriales en los que cobró
relevancia del “análisis y descripción de las tareas”
como eje del diseño tecnológico de la enseñanza. A
su vez, el desarrollo de la psicología conductista
redundó en la aparición de la enseñanza programada
como máxima expresión del diseño tecnológico
aplicado a la acción formativa Posteriormente
durante los años sesenta se desarrollaron modelos
más sistemáticos para el proceso de producción,
diseño y uso de medios.

17. La inclusión en este proceso del feedback, los
análisis de las tareas, la identificación y
formulación de distintos tipos de objetivos, la
planificación de distintos tipos de estrategias
adaptadas a los diferentes aprendizajes
condujeron a que la creación de estos
materiales educativos fueran elaboradores bajo
esta lógica tecnológica.

18. Los ochenta y los noventa: la crisis de la
perspectiva tecnócrata de la TE
Los signos y evidencias de ello fueron numerosas: desde
una reducción
de las publicaciones en torno a la misma, hasta las voces
que sugirieron su desaparición, pasando, por supuesto, por
la limitada incidencia que ha tuvo sobre los sistemas
escolares. Las críticas formuladas se pueden sintetizar en lo
siguiente:
•El contexto de surgimiento y uso de la TE es propio de
instancias y ambiente académicos, no de centros escolares.
•El profesorado y centros educativos han sido considerados
como meros consumidores de la TE, no como agentes con
responsabilidad de decisiones sobre la misma.

19. •Desorientación y desánimo en los tecnólogos educativos
por la ausencia de señas de identidad claras en la disciplina
•En la TE subyace una concepción de la naturaleza del
proceso instructivo de carácter estandarizado y
unidireccional.
•La TE desconsidera totalmente el pensamiento y culturas
pedagógicas de los profesores.
•La TE se presenta como un enfoque de transformación y
mejora de los
•sistemas educativos, pero apenas tuvo influencia sobre el
cambio e innovación escolar.
•La TE no tiene en cuenta las aportaciones de la sociología
curricular.
•La TE concibe el proceso instructivo como un proceso
aséptico de influencia ideológica.

20. Con la aparición de estas nuevas tecnologías, hasta el
concepto de educación tiende a cambiar "Educación es un
proceso individual y colectivo al servicio de la continuidad,
la actualización y la renovación de una determinada
cultura. (Ladriere, 1978; p.5).
Básicamente la educación significa la preparación del
individuo para su futura acción en la sociedad, aunque a
decir verdad, en la práctica se observa que hay muchos
sistemas educativos atornillados a una realidad que ya se
agotó, que es obsoleta. Y es que el hipercrecimiento de la
información disponible en el ciberespacio, está afectando
duramente a vastos sectores de la sociedad.
Los retos de la educación ante la sociedad de
la información

21. En los días actuales, se usan los términos "globalización" y
"sistemas de información" para incursionar en la misma
dimensión. Algunos investigadores como Peter Druker
(1989), Peter Senge (1990) y Alvin Heidi Toffler (1995),
han venido poniendo a su lado opiniones importantes en
cuanto al uso estratégico del conocimiento y de la
información, para garantizar el éxito en el desarrollo y
consolidación de instituciones de diversos tipos.
Simultáneamente se han ampliado las posibilidades de
democratización de los mecanismos difusores del
conocimiento, mediante el aumento vertiginoso de la
participación.

22. La necesidad de relacionar lo que se aprende, cómo se
aprende y las características individuales y expectativas del
que aprende, han hechos surgir los enfoques denominados
de hipertexto y de hipermedia de la misma manera que en
planificación, la interdisciplinariedad tiene una mayor
potencialidad que la multidisciplinariedad, porque logra
mayor integración. La computadora da la posibilidad de
operacionalizar este conjunto de relaciones, que le
suministra al aprendizaje innovador, oportunidades,
capitalización e individualización que no eran permitidas en
el pasado. Conviene indicar, que ninguna de dichas
tecnologías que son aplicables al campo educativo
reemplazan al profesor, a menos como ha dicho Skinner,
"que merezca ser reemplazado por ella".

23. El nuevo concepto de mediador, envuelve
características y cualidades distintas a las del
profesor convencional del pasado que se
contentaba con meros recursos de exposición,
el enciclopedismo y la memorización. El
profesor tradicional es ahora como los
dinosaurios, una pieza de museo " ( Avila,
1997; 5 - 7 ).

24. "Las teleconferencias (de audio, computadoras o
televisión) permiten que grupos de similares
necesidades en una asignatura o área de
investigación pero lejanos geográficamente,
puedan interactuar acerca de un problema o
proyecto a ejecutarse. Incluso, las tutorías
requeridas en algunos cursos, pueden utilizar a
los mejores investigadores o científicos,
conectándolos con participantes o estudiantes
esparcidos en el mundo.

25. En el campo educativo los programas tutoriales
de enseñanza asistida por computadora se
adaptan a las particularidades del estudiante y a
su velocidad del aprendizaje, pues ya se están
utilizando en esta área reconocedores y
generadores de voz para la comunicación
estudiante-computadora. Mediante el
reconocimiento y análisis de la voz, la
computadora podrá evaluar el estado físico y
anímico del estudiante, ajustando su programa
las necesidades de éste en cada momento.
Existen opiniones contrarias sobre el efecto que
producirían estos avances en la sociedad.

26. La educación es uno de los elementos revolucionarios, ya
que ha sido concebida como proyecto estrechamente
vinculado a la idea de emancipación individual y colectiva,
por tanto, prioritario en la sociedad de la información. Esta
última, además, deberá formar al ciudadano para la
adaptabilidad al cambio continuo, ya que la vida
contemporánea está plagada de una constante innovación
tecnológica que va moviendo el piso de las rutinas,
costumbres y hábitos. El hombre educado en la sociedad de
la información, tiene que saber vivir afrontando los
mencionados cambios y saber enfrentar los problemas
emergentes. Se reconoce a la educación como parámetro
de diferenciación social, gracias a la ilimitada capacidad del
hombre para conocer y transformar racionalmente el
mundo, lo que convierte a la educación en factor de
revolución sustancial de la estructura de la sociedad del
futuro.

27. La brecha digital
Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso,
uso y apropiación de las tecnologías tanto a nivel
geográfico (entre poblaciones urbanas y rurales), a nivel
socioeconómico (entre quintiles de ingreso) y también
en las dimensiones de género, en articulación con otras
desigualdades culturales. Cabe destacar que la brecha
digital está en relación con la calidad de la
infraestructura tecnológica, los dispositivos y
conexiones, pero sobre todo, con el capital cultural para
transformar la información circulante en conocimiento
relevante.

28. Reflexión

29. Según Internet World State,en el 2010, de los 1966 millones
de internautas conectados, casi el 63% vive en los países
industrializados, donde reside el 15% de la población
mundial. Mientras que Europa y Estados Unidos suman 501
millones de usuarios, en todo el continente africano la cifra
desciende a 110 millones, y estas diferencias se manifiestan
asimismo entre hombres y mujeres, ciudad o campo,
edades, estatus social, paralelamente a las "brechas" de
siempre: el acceso a la sanidad, a la educación, la
mortalidad infantil, el hambre, la pobreza.

30. Como docente, integrar la tecnología en
el aula debe ser más que usar las
computadoras para realizar algún tipo
de ejercicio, creo que se debe
profundizar en las TIC, ya que ofrecen
un sin número de aplicaciones. Además
es importante la participación activa de
los estudiantes, la orientación y guía del
docente, los trabajos en equipos, entre
otros.