1. PLANTILLA
EVALUACION
ORAL
BSL
Estudiante:
_____________________________
Clase:
_____________________
Fecha:
_______________________
Estimulo:
___________________
Habilidades
Descriptores
Comentarios
y
sugerencias
Describe
la
foto
y
la
relaciona
con
la
opción
y
la
cultura.
Parte
1:
Descripción
del
estímulo
Describe
–
narra-­‐
opina
–
relaciona-­‐
concluye-­‐
compara
-­‐
INTERPRETA
1
2
3
4
5
Conexión
cultural
-­‐
vocabulario
apropiado
(señala)
Identifica
la
opción
-­‐
más
allá
de
lo
obvio
bajo
alto
Demuestra
que
conoce
el
tema
-­‐
Estímulo
como
pretexto
La
entonación
como
arma
à
transmite
sentimientos
Fluidez
e
interacción
-­‐
Las
muletillas
(filler
words)
suenan
a
español
1
2
3
4
5
-­‐ Estoooo,
bueno..,
¿cómo
diría?,
¿cómo
te
lo
explico?,
vale
-­‐
Expresión
fluida
-­‐
Hay
inflexiones
en
la
voz,
buen
ritmo
-­‐ Interactúa
con
ideas
complejas
-­‐ Contribuye
a
la
conversación
-­‐ Muestra
acuerdo
y
desacuerdo
-­‐ Desafía
las
opiniones
-­‐ Hay
coherencia
y
propósito
Vocabulario
específico,
variado
e
idiomático
Vocabulario
-­‐
expresiones
idiomáticas
2
4
6
8
10
-­‐ Me
molesta
que
,
me
da
rabia
que,
me
indigna
que
-­‐
me
falta,
me
queda,
me
pone
-­‐ CONECTORES
Usa:
Gramática
-­‐
Estructuras
verbales
complejas
-­‐
Reflexivos/me
encanta/
irregulares
-­‐
WEIRDO
-­‐
Otros
usos
subjuntivo
-­‐
LO
QUE….
2
4
6
8
10
-­‐
OD,
OI,
OI+
OD
-­‐
imperativo
-­‐
expresiones
Bajo
alto
idiomáticas
-­‐
Si
fuera/pudiera/tuviera…
-­‐
Imperfecto
vs
pretérito
–
por
/
para
-­‐
variedad
de
tiempos
verbales
-­‐
volver
a
+
vb
-­‐
volverse
+
adj
-­‐
ser
/
estar
-­‐
por
un
lado…..
por
el
otro….
–
según
……
-­‐
Desde
mi
punto
de
vista….
INTERPRETA
–
JUSTIFICA-­‐
COMPARA
–
REFLEXIONA
Ideas
Describir
sólo
el
primer
minuto
2
4
6
8
10
Clara
organización
Explica
el
punto
de
vista
Bajo
alto
Explica
las
relaciones
Propón
alternativas
Desarrolla,
critica,
defiende
Explica
las
consecuencias
y
las
causas
Sabes
sobre
el
tema
¿de
qué
otra
manera
lo
harías…?

2. DURANTE EL ORAL INDIVIDUAL (práctica) BNM /BNS
Esquema Tema Situación Personas, objetos
¿Qué pasa? Tipo
¿dónde? Relación
¿Cuándo? Sentimientos
¿por qué?
Mensaje de la foto Tu reacción
Problema
Dato cultural
No te olvides de… Ten claro
Describir Posibles 2 partes
Analizar puntos de
Comparar vista P1: describir foto, relacionarla con la opción
Explicar (3-4 m)
Opinar Ángulos para P2: Discusión basada en la presentación (5-
Justificar tratar el tema 6m) à indagar, animar, cuestionar, conectar
Imaginar
Evaluar Justificar algo
Formular hipótesis
Explicar las
consecuencias
criterios: 20 PUNTOS
DESTREZAS PRODUCTIVAS (hablar) DESTREZAS RECEPTIVAS E INTERACCION
Fluidez – claridad- variedad- corrección- entonación Ideas complejas – interacción – conversar
9-10
El manejo de la lengua es muy bueno. Expresión en su 9-10
mayor parte fluida, uso de la lengua correcto y variado. La El alumno entiende las ideas complejas y la interacción es buena. Las
entonación contribuye a la comunicación. ideas sencillas y complejas se presentan generalmente de forma clara,
coherente y eficaz. La conversación es coherente.

3. DURANTE EL ORAL INDIVIDUAL (práctica) AB INITIO
Esquema Tema Situación Personas, objetos
¿Qué pasa? Tipo
¿dónde? Relación
¿Cuándo? Sentimientos
¿por qué?
Mensaje de la foto Tu reacción
Problema
Dato cultural
No te olvides de… Ten claro
Describir Gramática 3 partes
Analizar
Comparar Expresiones P1: presentación (1-2m)
Explicar idiomáticas P2: preguntas sobre la foto (2-3m)
Opinar P3: dos preguntas sobre trabajo escrito y
Justificar Estructuras conversación general
Imaginar complejas
Evaluar
Formular hipótesis vocabulario
Criterios: 25 puntos
DESTREZAS PRODUCTIVAS (hablar) DESTREZAS RECEPTIVAS E INTERACCION
Fluidez – vocabulario- variedad gramatical- entonación Ideas complejas – interacción – conversar
9-10
La respuesta es correcta y la comunicación muy eficaz. La 13-15
pronunciación y entonación facilitan la comunicación, En todo momento, la comprensión es buena y se mantiene la
vocabulario variado y eficaz, uso de estructuras básicas y interacción. El alumno responde en español y demuestra comprensión.
complejas. La información es detallada y adecuada. Hay aportaciones personales

4. SPEAKING
–
RUBRIC
AB
INITIO
–
Image
description
(material
preparado
por
Juan
Carlos
López,
ISB)
Student:
_____________________________
Class:
_____________________
Date:
_______________________
Skill
Components
Component
Descriptors
Comments
Uses
stimulus
to
base
presentation
and
develops
a
cohesive
description/story.
Description/story
___
Always
___
Most
of
the
time
_____
Much
of
the
time
1
2
3
4
5
___
Sometimes
___
Rarely
(circle
one)
low
high
Uses
native-­‐like
flow
of
speech
___
Uses
fluent
connected
speech
Fluency
___
Uses
fluent
connected
speech,
occasionally
disrupted
by
search
for
correct
form
of
expression
1
2
3
4
5
___
Speech
is
connected
but
frequently
disrupted
by
search
for
correct
form
of
Low
high
expression
___
Uses
simple
sentences
Uses
sophisticated
vocabulary
in
a
variety
of
contexts
___
Uses
varied
and
descriptive
language,
possibly
including
native-­‐like
phrasing
and/or
idiomatic
expressions
Vocabulary
___
Uses
vocabulary
sufficient
to
communicate
in
most
social
and
academic
contexts
with
some
varied
and
descriptive
language
2
4
6
8
10
___
Uses
vocabulary
sufficient
to
communicate
in
most
social
and
academic
Low
high
contexts
___
Use
vocabulary
sufficient
to
express
needs
and
feelings,
and
retell
or
respond
in
familiar
contexts
with
limited
or
no
use
of
first
language
___
Uses
only
basic
vocabulary
with
possible
use
of
first
language
Uses
appropriate
tenses,
pronouns,
gender
and
number
agreement,
negation,
articles,
prepositions,
and
adjective
placement
Grammar
(Check
only
level
appropriate
and
those
areas
that
need
work.)
___
Present
tense
___
Past
tenses
___
Future
tense
__Complex
verbal
Structures
2
4
6
8
10
___
Gender
agreement
___
Singular/Plural
__Subject-­‐verb
agreement
Low
high
___
Negations___
Adjective
placement
___
Direct
object
pronouns
____Prepositions
___
Articles
____
Connectors