Plan de asignatura lectores 2011

GAF – 245 -V1
PLAN DE ASIGNATURA 02- 26- 2010
47 de 47

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: NIVEL III Período. Primero I.H.S. 1 Año: 2.010
Mediador: LUCY DE LA ESPRIELLA
Meta de Comprensión del año: Producir textos orales que responden a diferentes propósitos y necesidades comunicativas para lo cual utiliza el vocabulario adecuado
de acuerdo al contexto para expresar las ideas e identificar el personaje principal el secundario y el antagonista.
Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual escucha y lee textos informativos, descriptivos y procedimentales e identificar el suceso, la
descripción y el procedimiento, y comparar textos según su información.

NÚCLEO TEMÁTICO NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE METAS GENERALES DEL PERÍODO
TÓPICO GENERATIVO

Comprendo textos que Comprensión e - Qué es un Personaje en una Escuchar con atención una narración y CONSEGUIDO:
tienen diferentes Interpretación textual narración? aplicar el procedimiento para Escucha con atención una
formatos y finalidades Identifico el personaje identificar el personaje principal, el narración y aplica correctamente
para lo cual principal en una narración. secundario y el antagonista. el procedimiento para identificar
• Escucho y leo textos - Quién es el personaje el personaje principal, el
narrativos. secundario en una narración? secundario y el antagonista.
• Identifico el - Identifico el personaje EN DESARROLLO:
personaje principal, secundario en una narración. Escucha con atención una
el secundario y el - Quién es el antagonista en narración y conoce el
antagonista en una narración? procedimiento para identificar el
forma detallada. Identifico el antagonista en personaje principal, el secundario
Produzco textos orales una narración. y el antagonista pero en
que responden a ocasiones se confunde al
diferentes propósitos aplicarlo.
comunicativos para lo Producción textual INICIADO:
cual Escucha con atención una
Utilizo de acuerdo con el narración pero se le dificulta
contexto, un vocabulario identificar el personaje principal,
adecuado para expresar el secundario y el antagonista ya
mis ideas. que no tiene claro los conceptos
ni los procedimientos que debe
aplicar.

GAF – 245 -V1
47 de 47

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: NIVEL III Período. Segundo I.H.S. 1_ Año: 2.010


Meta de Comprensión del año:
 Producir textos orales que responden a diferentes propósitos y necesidades comunicativas para lo cual utiliza el vocabulario adecuado de acuerdo al contexto
para expresar las ideas e identificar el personaje principal, el secundario y el antagonista.
 Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual escucha y lee textos informativos, descriptivos y procedimentales.
 Identificar el suceso, la descripción y el procedimiento de textos a fin de compararlos según su información.

NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO

SEGUNDO PERIODO Escuchar con atención un texto
CONSEGUIDO:
Comprendo textos que - Qué es un texto informativo y aplicar el
Escucha con atención un texto
tienen diferentes formatos Comprensión e informativo? procedimiento para reconocer lo
informativo y aplica correctamente el
y finalidades para lo cual Interpretación textual que un texto informativo dice e
procedimiento para reconocer lo que
• Escucho textos - Cómo reconocer lo que un identificar con mayor precisión un
dicho texto dice e identifica con mayor
informativos. texto informativo dice? suceso determinado.
precisión un suceso determinado.
• Identifico sucesos y
reconozco textos - Reconozco lo que un texto
EN DESARROLLO:
informativos. informativo dice.
informativo y conoce el procedimiento
- Reconozco con precisión,
para reconocer lo que dicho texto
qué relata un texto
dice e identifica con mayor precisión un
informativo.
suceso determinado pero en ocasiones
se confunde al aplicarlo.
Produzco textos orales - Cómo identifico si un texto
que responden a Producción textual Informa con mayor
INICIADO:
diferentes propósitos precisión un suceso
comunicativos para lo determinado?
informativo pero se le dificulta
cual reconocer lo que dicho texto dice e
• Utilizo de acuerdo con - Hay textos que me
identificar con mayor precisión un
el contexto, un informan de manera
suceso determinado ya que no tiene
vocabulario adecuado precisa un suceso
claro los conceptos ni los
para expresar mis determinado.
procedimientos que debe aplicar.

GAF – 245 -V1
47 de 47

ideas.

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: NIVEL III Período. Tercero I.H.S. 1_ Año: 2.010



TERCER PERIODO
CONSEGUIDO:
Comprendo textos que Escucha con atención un texto descriptivo y
tienen diferentes formatos y Comprensión e - En que situaciones un Lector aplica correctamente el procedimiento para
Escuchar con atención un texto
finalidades para lo cual Interpretación Competente lee un texto reconocer lo que dicho texto comunica e
descriptivo y aplicar el
• Escucho textos textual descriptivo? identifica con exactitud el nivel de
procedimiento para reconocer lo
descriptivos. descripción que necesito saber
que dicho texto comunica e
• Reconozco textos - Como reconocer el tipo de
identificar con exactitud el nivel
descriptivos e identifico información que me da un texto EN DESARROLLO:
de descripción que se necesita
el nivel de descripción descriptivo? Escucha con atención un texto descriptivo y
saber.
que necesito saber. conoce el procedimiento para reconocer
- Reconozco lo que un texto lo que dicho texto comunica e identifica
descriptivo me comunica. con exactitud el nivel de descripción que
necesito saber, pero en ocasiones se
Produzco textos orales que - Soy experto en determinar lo confunde al aplicarlo.
responden a diferentes que comunica un texto
propósitos comunicativos descriptivo. INICIADO:
para lo cual Producción textual Escucha con atención un texto descriptivo y
• Utilizo de acuerdo con - Como identifico si un texto tiene se inicia en reconocer lo que dicho texto
el contexto, un el nivel de descripción que me comunica e identificar con exactitud el nivel
vocabulario adecuado interesa saber? de descripción que necesito saber, ya que
para expresar mis no tiene claro los conceptos ni los
ideas. - Determino el texto que me procedimientos que debe aplicar.

GAF – 245 -V1
47 de 47

describe con exactitud lo que
necesito saber.

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: NIVEL III Período. Cuarto I.H.S. 1_ Año: 2.010


CUARTO PERIODO
CONSEGUIDO:
Identificar las situaciones en
- Identifico en cuales situaciones Identifica las situaciones en que es
que es necesario leer un
consulto un texto procedimental con necesario leer un texto procedimental y
texto procedimental y aplicar
Comprendo textos que tienen Comprensión e un producto tangible. aplica el procedimiento reconociendo con
el procedimiento para
diferentes formatos y Interpretación exactitud lo que dice un texto
reconocer con exactitud lo
finalidades para lo cual textual - Cuales oraciones componen un procedimental de un producto tangible y
que dice un texto
• Escucho y leo textos texto procedimental? no tangible y como alcanzar su producto.
procedimental de un producto
procedimentales. tangible y no tangible y como
• Reconozco textos - Como reconocer con exactitud lo EN DESARROLLO:
alcanzar su producto.
procedimentales de un que dice un texto procedimental con Identifica las situaciones en que es
producto tangible y no un producto tangible? necesario leer un texto procedimental y
tangible. conoce el procedimiento para reconocer
- Reconozco con exactitud lo que dice con exactitud lo que dice un texto
un texto procedimental de un procedimental de un producto tangible y
producto tangible. no tangible y como alcanzar su producto,
Produzco textos orales que pero en ocasiones se confunde al
responden a diferentes -Se con exactitud lo que dice un texto aplicarlo.
propósitos comunicativos para Producción procedimental de sobre como lograr
lo cual textual un producto no tangible. INICIADO:
• Utilizo de acuerdo con el Se inicia en reconocer lo que con
contexto, un vocabulario - Reconozco con exactitud lo que dice exactitud dice un texto procedimental de
un texto procedimental sobre cómo un producto tangible y no tangible y como

GAF – 245 -V1
47 de 47

adecuado para expresar mis lograr un producto no tangible. alcanzar su producto, ya que no tiene
ideas. claro los conceptos ni los procedimientos
que debe aplicar.
Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: PRIMERO Período. Primero I.H.S. 2_ Año: 2.009

Producir textos orales y escritos cortos que responden a diferentes propósitos y necesidades comunicativas utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al contexto
teniendo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos para construir oraciones canónicas y pronominalizadas atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, sujetos, verbos, pronombres y predicados) propios de la lengua castellana.

Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual lee textos narrativos e identifica los diferentes personajes, el escenario y el tiempo explícitos
e implícitos y compara textos según los roles de sus personajes.

NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
TÓPICO GENERATIVO DEL PERÍODO

PRIMER PERIODO E: Lee y escucha con atención una historia.
Comprendo textos que Comprensión e • Los personajes de una Leer y escuchar con Aplica el procedimiento para identificar el
tienen diferentes Interpretación textual narración (protagonista, atención una historia. protagonista, el antagonista, los personajes
formatos y finalidades antagonista, secundarios) Aplicar el procedimiento explícitos e implícitos, sus roles y el
para lo cual explícitos e implícitos y sus para identificar el escenario donde se desarrolla la historia.
• Leo textos roles. protagonista, el
narrativos. Bimestre A sesión 1, 2 y 3. antagonista, los S: Escucha con atención una historia e
Producción textual personajes explícitos e identifica el protagonista, el antagonista,
Produzco textos orales • El escenario y el tiempo de implícitos, sus roles y el personajes explícitos, roles y escenarios
que responden a una narración. escenario donde se donde se desarrolla la historia, pero no aplica
diferentes propósitos Bimestre B sesión 1 y 2. desarrolla la historia. algunos pasos del procedimiento para
comunicativos para lo encontrar personajes y escenarios implícitos.
cual
• Identifico personas, A: Escucha historias e identifica el
lugares y tiempo en protagonista y el antagonista, pero no sigue
forma detallada. el procedimiento para reconocer personajes,
roles y escenarios explícitos e implícitos.

I: Luego de escuchar una historia le es muy
difícil identificar personajes, roles y

GAF – 245 -V1
47 de 47

escenarios explícitos e implícitos, pues no
tiene claro los conceptos ni los
procedimientos que debe aplicar.
Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: PRIMERO Período. Segundo I.H.S. 2_ Año: 2.009





SEGUNDO PERIODO E: Reconoce la estructura de una oración
Produzco textos orales que canónica y sigue el procedimiento para
responden a diferentes propósitos - Las Oraciones Reconocer la estructura de identificar en ellas cada uno de sus elementos;
comunicativos para lo cual Producción Canónicas y susuna oración canónica y seguir construye oraciones canónicas y
• Utilizo de acuerdo con el Textual elementos el
(sujeto, procedimiento para pronominalizadas de una lista de sujetos y/o
contexto un vocabulario verbo y complemento). identificar en ellas cada uno verbos propuestos.
adecuado. Bimestre A Sesión 5, 6de sus elementos; construir
• Tengo en cuenta aspectos y 8. oraciones canónicas y S: Reconoce la estructura de una oración
semánticos y morfosintácticos pronominalizadas de una lista canónica y p sigue el procedimiento para
para construir las oraciones. - Construcción de de sujetos y/o verbos identificar en ellas cada uno de sus elementos,
Produzco textos escritos que Oraciones Canónicas. propuestos. sin embargo, al construir oraciones canónicas
corresponden a diversas Bimestre B Sesión 4 y y pronominalizadas olvida algunos pasos del
necesidades comunicativas para lo 5. procedimiento.
cual
• Reviso, socializo y corrijo mis A: Reconoce la estructura de una oración
- Oraciones canónica pero olvida aplicar el procedimiento
escritos teniendo en cuenta las Pronominalizadas. para identificar los elementos y/o para
propuestas de mis compañeros
Bimestre B Sesión 6 y construir oraciones de esta clase.
y profesor atendiendo algunos 8.
aspectos gramaticales

GAF – 245 -V1
47 de 47

(concordancia, sujetos, I: No tiene claros los conceptos y
verbos, pronombres y procedimientos para identificar una oración
predicados) propios de la canónica y los elementos que lo componen.
lengua castellana.
Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: PRIMERO Período. Tercero I.H.S. 2_ Año: 2.009



TERCER PERIODO
E: Utiliza correctamente el procedimiento para escribir cuentos
Utilizar correctamente el
Comprendo textos que Comprensión e - Escribir cuentos cortos cortos de personajes determinados e inventados con sus roles
procedimiento para escribir
tienen diferentes Interpretación con personajes cuentos correspondientes, dentro de un escenario de manera
cortos de
formatos y finalidades textual determinados. coherente y los tematiza adecuadamente.
personajes determinados e
para lo cual Bimestre C Sesión 1 inventados con sus roles
• Comparo textos S: Utiliza el procedimiento indicado para escribir cuentos cortos
correspondientes, dentro
según su temática. - Escribir cuentos cortos de un escenario con varios personajes que tienen roles predefinidos dentro de
de
con varios personajes manera coherente un escenario, pero no de personajes inventados con sus roles
y
que tienen roles clasificar las narraciones correspondientes y generalmente los tematiza de forma
Produzco textos escritos Producción específicos y temáticamente según los adecuada.
que corresponden a textual predefinidos. roles de los personajes.
diversas necesidades Bimestre C Sesión 2 A: Utiliza el procedimiento para escribir cuentos cortos con
comunicativas para lo personajes determinados dentro de un escenario, pero aún no
cual inventa personajes ni le asigna sus roles de forma creativa y
- Clasificación temática algunas veces los tematiza adecuadamente.
de cuentos según los .
• Determino el tema
roles de los personajes.
y el propósito
Bimestre D Sesión 1 y 2. I: Se le dificulta utilizar el procedimiento de la manera adecuada
comunicativo que
me lleva a para escribir cuentos cortos a partir de las condiciones básicas

GAF – 245 -V1
47 de 47

producirlo dadas (personajes, rol, escenario) y tematizarlos.
Su actitud en las clases le impide apropiarse de los
conocimientos dados, lo que le dificulta lograr un mejor
desempeño en esta área.
Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: PRIMERO Período. Cuarto I.H.S. 2_ Año: 2.009



e implícitos y compara textos según los roles de sus personajes

NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
TÓPICO GENERATIVO DEL PERÍODO
CUARTO PERIODO
Produzco textos orales que Construir cuentos con
E: Construye cuentos con textos cortos
responden a diferentes textos - Oraciones con sujeto expreso ó textos cortos (párrafo), (párrafo) utilizando oraciones con sujeto
comunicativos para lo cual Producción explícito y tácito. utilizar oraciones con
explícito, tácito y pronominalizadas aplicando el
• Utilizo de acuerdo con el Textual Bimestre C Sesión 4, 5 y 8. sujeto explícito, tácito y
procedimiento adecuadamente conservando el
contexto un vocabulario pronominalizadas, aplicar
sentido de la oración.
adecuado. - Infiere, pronominalizando el el procedimiento y
• Tengo en cuenta aspectos Sujeto de la acción y lo relaciona con conservar el sentido de la
S: Generalmente Construye cuentos con
semánticos y el objeto en múltiples oraciones. oración.
textos cortos (párrafo) utilizando oraciones
morfosintácticos para Bimestre D Sesión 4. con sujeto explícito, tácito y pronominalizadas
construir las oraciones. aplicando el procedimiento adecuadamente
- Infiere, pronominalizando, el pero no conserva el sentido de la oración.
Produzco textos escritos que
Objeto de la acción y lo relaciona
corresponden a diversas A: Requiere de apoyo constante para construir
con el sujeto en múltiples oraciones.
necesidades comunicativas para los cuentos cortos utilizando las oraciones con
Bimestre D Sesión 5.
lo cual sujeto explícito, tácito y pronominalizadas
• Reviso, socializo y corrijo mis aunque aplica el procedimiento.
escritos teniendo en cuenta - Crear textos cortos a partir de
las propuestas de mis oraciones pronominalizadas con

GAF – 245 -V1
47 de 47

compañeros y profesor sujeto explícito o tácito. I: Se le dificulta construir cuentos cortos
atendiendo algunos aspectos Bimestre D Sesión 7 y 8. utilizando las oraciones canónicas con sujeto
gramaticales (concordancia, explícito, tácito, pronominalizadas y aplicar el
sujetos, verbos, pronombres procedimiento adecuadamente.
y predicados) propios de la
lengua castellana.
Área: Lengua Castellana Asignatura: Lectores Competentes Grado: 2º Período. 1 I.H.S. 1 semanales Año: 2010
Mediador: Malka Irina Cabarcas De Ávila.
 Comprender diferentes tipos de textos identificando la intención comunicativa y la temática, para lo cual aplica procedimientos que impliquen la organización
de sujetos y predicados en Clase –tema.
 Identificar y diferenciar las clases de verbos según la intención comunicativa.
 Aprender , aplicar e identificar conceptos y procedimientos para construir dentro de un párrafo oraciones invertidas.

NÚCLEO TEMÁTICO NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE METAS GENERALES DEL PERÍODO
TÓPICO GENERATIVO

Comprendo diferentes Comprensión e Bimestre A, Sesión 1,2,3: Aprenderán a identificar el concepto de S. Adquiere la habilidad de agrupar
tipos de textos, Interpretación Clase tema de Sujeto y Predicado. sujetos y predicados mencionado sus
identificando la intención Textual • Clase- Tema de Relacionará los sujetos y predicados con características en común,
comunicativa y la Sujetos. su respectiva Clase-tema que relacionándolo con respecto a la
temática de estos, para lo contengan características en común. Clase-tema que corresponde,
cual organizó sujetos y Bimestre B, Sesión 1,2: Comprenderá el procedimiento que se siguiendo los pasos completos del
predicados de oraciones debe aplicar para ejemplificar Clase-tema procedimiento.
canónicas en Clase- • Clase-Tema de de Sujetos y predicados. A. Identifica y caracteriza los sujetos
Tema. Predicados. Agrupará y ejemplificará sujetos y y predicados de las oraciones,
predicados de oraciones con aplicando el procedimiento, para
características en comunes en Clase- agrupar Clase-temas.
Tema, definiendo así la temática de un Bs. Identifica los sujetos y predicados
texto. en oraciones, pero no tiene claro el
procedimiento que se debe aplicar
para agruparlos en una clase-tema.
B. Sabe el Concepto de sujeto
dificultándose el de Predicado, aun no
aprende el procedimiento que se debe
aplicar para agrupar sujetos y
predicados en una clase-tema.

GAF – 245 -V1
47 de 47




Producción textual. Bimestre A, Sesión 5,6,8: Identificará y diferenciará el S. Aplica el procedimiento para identificar en
párrafos, en oraciones y en listado de
concepto de Verbos tipo1 y 2.
Produce textos escritos • Verbos tipo 1 y 2 en palabras los verbos tipo 1 y verbos tipo 2.
que responden a oraciones. Relacionará los verbos tipos A. Adquiere habilidades para identificar
diversas necesidades verbos tipo 1 y verbos tipo 2 en oraciones y
1 y 2 en oraciones canónica
comunicativas haciendo Bimestre B, Sesión 4,5,7: en una lista de palabras, en ocasiones
énfasis en las e invertidas. olvida el procedimiento que se debe aplicar
estructuras gramaticales • Oraciones invertida y su para reconocer estos verbos dentro de un
Aplicará el procedimiento
y semánticas y estructura. párrafo.
morfosintácticas de las para reconocer en párrafos, Bs. Clasifica un listado de palabras en
oraciones , para verbos tipo 1 y tipo 2 pero no aplica el
listas de palabras y oraciones
construir oraciones proceso para identificarlos en oraciones
invertidas para lo cual los verbos tipo 1 y 2. invertidas y en párrafos.
se tiene en cuenta B. Sabe cuando un verbo es tipo 1 o tipo 2,
Reconocerá la estructura de
aspectos gramaticales pero tiene dificultades para clasificarlos e
como los sujetos, las oraciones invertidas, identificarlos en un listado de palabras, en
verbos y complementos. oraciones y en párrafos, aún no aprende el
identificando el sujeto, la
proceso que se debe aplicar.
acción y el complemento.

GAF – 245 -V1
47 de 47

Meta de Comprensión del año:.


GAF – 245 -V1
47 de 47

Comprendo texto que Competencia e Bimestre C, Sesión 1,2: Identificará el tema o asunto de que S. Es hábil aplicando el
tiene diferentes interpretación textual. trata un párrafo a partir de la procedimiento para identificar el
formatos y finalidades • Tema de los textos a partir de organización de sujetos y predicados tema de un párrafo y un texto,
para lo cual , leo los párrafos. en Clase-tema. organizando además las ideas
diversas clases de Reconocerá el tema de un texto a particulares en temas generales.
textos , identificando el Bimestre D, Sesión 1,2: partir de sus párrafos. A. Adquiere habilidades para
propósito comunicativo Clasificará y organizará temas identificar el tema de un párrafo y
y la idea global, • Tema general a particular. particulares en temas generales. un texto, organizando además las
utilizando la Clase - ideas particulares en temas
Tema de sujetos y de generales.
predicados que surjan Bs. Reconoce el tema de los
en un párrafo. textos sin embargo no aplica el
proceso para identificar el tema de
un texto a partir de los párrafos,
organizando además las ideas
particulares en generales.
B. Sabe cual es el tema de un
párrafo pero tiene dificultad para
reconocer el tema de un texto a
partir del párrafo y clasificar las
ideas particulares en generales,
aun no ha aprendido el
procedimiento.

Mediador: Malka Irina Cabarcas De Avila.

 Aprender , aplicar e identificar conceptos y procedimientos para dentro de un párrafo al construir oraciones invertidas

GAF – 245 -V1
47 de 47


Producción textual. Bimestre C, Sesión 4,5,7: Establecerá diferencia entre S. Adquiere la habilidad de reconocer
un verbo auxiliar y un verbo la estructura de las oraciones pasivas y
Comprendo texto que Comprensión e • Oraciones pasivas canónicas Principal en una oración aplica el procedimiento para identificar
tiene diferentes Interpretación textual. y su estructura. pasiva canónica. el sujeto, verbo y complemento en
formatos y finalidades Reconocerá el verbo, el oraciones pasivas canónicas y pasivas
para lo cual, leo Bimestre D, Sesión 4,5,7: sujeto y el complemento en invertidas.
diversas clases de oraciones pasivas canónicas y A. Adquiere la habilidad de reconocer
textos , atendiendo a • Oraciones pasivas invertidas y pasivas invertidas, además la estructura de las oraciones pasivas y
algunas estructuras su estructura. construirá oraciones. aplica el procedimiento para identificar
gramaticales( oraciones, el sujeto, verbo y complemento en
tiempos verbales, oraciones pasivas canónicas y pasivas
concordancias, invertidas,
pronombres, Bs. Reconoce que una oración pasiva
sujetos)propios de la canónica esta compuesta por un verbo
lengua castellana. auxiliar y uno principal pero no logra
identificarlos en oraciones propuestas
ni escribir esta clase de oraciones, pues
no aplica el procedimiento indicado.
B. No tiene claros los conceptos, los
procedimientos y su aplicación para
identificar dentro de una oración pasiva
canónica el verbo auxiliar y el verbo
principal.

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: TERCERO Período. Primero I.H.S. 1_ Año: 2.010
 Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual identifico el propósito comunicativo, la idea global de un texto y lo
comparo con otros textos informativos de acuerdo con las temáticas.
 Producir textos orales y escritos que responden a diferentes propósitos y necesidades comunicativas utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al
contexto, la entonación y los matices afectivos de voz , teniendo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos para construir párrafos atendiendo algunos
aspectos gramaticales (concordancia, oraciones con cromatizadores y adverbios ) .

GAF – 245 -V1
47 de 47

PRIMER PERIODO Leer con atención la reseña S: Lee con atención la reseña de un texto académico o literario,
• Responde preguntasde un texto académico o elabora preguntas sobre aspectos concretos del texto utilizando
Comprendo textos Comprensión e (basadas enliterario, seguir el correctamente la palabra pregunta (cómo, dónde, cuándo,
que tienen diferentes Interpretación palabras-pregunta Cómo?, procedimiento para elaborar etc),extrae el tema de las preguntas, las clasifica según su
formatos y textual Quién? Etc) con base en un preguntas sobre aspectos referente temático y las organiza en orden de generalidad
finalidades para lo texto específico. concretos del texto, utilizar aplicando adecuadamente el procedimiento para ello.
cual Bimestre A Sesión 1. correctamente la palabra
• Leo reseñas de pregunta, extraer el tema de la A: Lee reseñas de un texto literario o académico, conoce las
textos. • Elabora preguntas que pregunta, clasificar las palabras que se utilizan para formular preguntas (cómo, dónde,
• Elaboro hipótesis aludan a aspectos preguntas según su referente cuándo, etc), extrae el tema de éstas, las clasifica según su
acerca del concretos de un texto (la temático y organizarlas en referente temático aplicando el procedimiento en forma adecuada
sentido global de reseña). orden de generalidad. pero manifiesta muchas dudas al organizar los referentes
los textos antes Bimestre A Sesión 2. temáticos en orden de generalidad.
de la lectura ,
para el efecto me • Extrae el tema de una Bs: Lee reseñas de un texto literario o académico, conoce las
apoyo den mis pregunta. palabras que se utilizan para formular preguntas(cómo, dónde,
conocimientos Bimestre B Sesión 1. cuándo, etc) , extrae el tema de éstas pero se le dificulta
previos, las clasificarlas según su referente temático y ordenarlas por
imágenes y los • Clasifica preguntas según generalidad pues no tiene muy claro el procedimiento que debe
títulos. su referente temático. seguir.
• Identifico el Bimestre B Sesión 2.
propósito B : Lee reseñas de un texto literario o académico, conoce las
comunicativo y la • Organiza preguntas sobre palabras que se utilizan para formular preguntas(cómo, dónde,
idea global de un un referente temático en cuándo, etc), pero no extrae el tema de éstas, ni identifica los
texto. orden de generalidad. referentes temáticos ya que no tiene muy claros los conceptos y
Bimestre B Sesión 4. los procedimientos para ello.

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: TERCERO Período. Segundo I.H.S. 1_ Año: 2.010 Mediador: LUCY DE LA
ESPRIELLA

 Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual identifico el propósito comunicativo, la idea global de un texto y lo

GAF – 245 -V1
47 de 47

aspectos gramaticales (concordancia, oraciones con cromatizadores y adverbios ) y ortográficos (interrogación, punto, dos puntos y coma) propios de la
lengua castellana.
SEGUNDO PERIODO

- Distingue palabras que se
Seguir el procedimiento S: Sigue el procedimiento para
Produzco textos orales que Producción Textual pueden usar como
para representar en representar en mentefactos modales,
responden a diferentes textos especificadotes,
mentefactos modales oraciones que incluyen cromatizadores
comunicativos para lo cual ejemplificadotes o propiedades.
oraciones que incluyen (especificadores, ejemplificadores ,
• Utilizo de acuerdo con el contexto Bimestre A Sesión 4.
cromatizadores propiedades) y adverbios..
un vocabulario adecuado. (especificadores,
• Tengo en cuenta aspectos - Reconoce los ejemplificadotes,
ejemplificadotes, A: Sabe que una proposición esta
semánticos y morfosintácticos especificadotes y las
propiedades) y adverbios. formada por tres elementos, conoce el
para construir las oraciones propiedades de las oraciones.
procedimiento para representarlas en un
utilizando cromatizadores y Bimestre A Sesión 5.
mentefacto, pero olvida aplicar el debido
adverbios. procedimiento al momento de realizar los
- Representa en mentefactos
ejercicios.
Produzco textos escritos que modales oraciones que incluyen
corresponden a diversas necesidades ejemplificadotes, especificadors
Bs: Aun conociendo el procedimiento
comunicativas para lo cual y propiedades.
para representar una proposición en un
• Reviso, socializo y corrijo mis Bimestre A Sesión 6 y 8.
mentefacto no logra hacerlo de manera
escritos teniendo en cuenta las correcta, ya que no identifica en
propuestas de mis compañeros y - Distingue los tipos de
oraciones, los especificadores,
profesor atendiendo algunos adverbios.
ejemplificadores y propiedades, pero si
aspectos gramaticales Bimestre B Sesión 5.
identifica los adverbios.
(concordancia, clase sujeto,
clase complemento, - Identifica los aromatizadores y
B: No tiene claros ni los conceptos
cromatizadores y adverbios) y los adverbios dentro de una
básicos, ni los procedimientos que debe
ortográficos (signo de oración y los reperesenta en
seguir, para representar en mentefactos
interrogación) propios de la mentefactos modales.
modales oración con ejemplificadores,
lengua castellana y hago su Bimestre B Sesión 6 y 8.
especificadotes, propiedades y
representación gráfica. adverbios.

GAF – 245 -V1
47 de 47

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: TERCERO Período. Tercero I.H.S. 1_ Año: 2.010

 Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual identifico el propósito comunicativo , la idea global de un texto y lo

GAF – 245 -V1
47 de 47

lengua castellana.
TERCER PERIODO S: Clasifica enunciados interrogativos en preguntas de
información incompleta o indagación y en preguntas de
- identifica el referente afirmación-negación; y Aplica el procedimiento para
Clasificar enunciados
Comprendo textos Comprensión e temático de una pregunta y la identificar el referente temático, ordenar y determinar los
interrogativos en preguntas de
que tienen Interpretación clase-tema que reúna varias temas relacionados las preguntas.
información incompleta o
diferentes formatos textual preguntas.
indagación y en preguntas de
y finalidades para lo Bimestre C Sesión 1 y 2. A: Clasifica enunciados interrogativos en preguntas de
afirmación-negación; y Aplicar el
cual información incompleta o indagación y de preguntas
procedimiento para identificar el
• Leo textos - Ordena temas y determina afirmación-negación, identifica el referente temático y
referente temático, ordenar y
informativos.. temas relacionados con una ordena los temas relacionados con las preguntas pero
determinar los temas
pregunta. olvida aplicar algunos pasos determinarlos.
relacionados las preguntas.
• Comparo Bimestre D Sesión 1 y 2.
textos de Bs: Clasifica enunciados interrogativos en preguntas de
acuerdo con información incompleta o indagación y de preguntas
las temáticas. afirmación-negación, e identifica el referente temático
pero se confunde al ordenar y determinar los temas ya
que olvida aplicar el procedimiento.

B: Se le dificulta clasificar enunciados interrogativos en
preguntas de información incompleta o indagación y de
preguntas afirmación-negación, identificar el referente
temático, ordenar y determinar los temas relacionados
con las preguntas ya que aún no tiene claro los
conceptos y/o los procedimientos.

Área: LENGUAJE Asignatura: LECTORES COMPETENTES Grado: TERCERO Período. Cuarto I.H.S. 1_ Año: 2.010

 Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual identifico el propósito comunicativo, la idea global de un texto y lo

GAF – 245 -V1
47 de 47

lengua castellana.
CUARTO PERIODO
Escribir párrafos y aplicar el S: Escribe párrafos aplicando el
Produzco textos orales que Producción Textual - Identifica los elementos
procedimiento para el uso correcto procedimiento correcto para el uso
responden a diferentes estructurales de una oración
de los signos de puntuación a partir de los signos de puntuación (coma,
textos comunicativos para lo cuando están en párrafos.
de un núcleo semántico para punto y dos puntos) a partir de un
cual Bimestre C Sesión 4.
introducir especificaciones o núcleo semántico para introducir
• Utilizo de acuerdo con el ejemplos y de un núcleo temático especificaciones o ejemplos y de
contexto un vocabulario - Corrige puntos seguidos mal
para introducir complementos un núcleo temático para introducir
adecuado. ubicados que tienen dos puntos y
circunstanciales. complementos circunstanciales.
• Tengo en cuenta comas con función ejemplificativa
aspectos semánticos y o de especificación.
A: Escribe párrafos aplicando el
morfosintácticos para Bimestre C Sesión 5.
procedimiento para el uso de los
construir oraciones y signos de puntuación (coma, punto
párrafos. - Produce párrafos a partir de un
y dos puntos) a partir de un núcleo
• Utilizo la entonación y los núcleo semántico utilizando
semántico para introducir
matices afectivos de voz correctamente los signos de
especificaciones o ejemplos pero
basado en los signos de puntuación para introducir
olvida aplicarlo para introducir
puntuación. especificaciones o ejemplos.
complementos circunstanciales de
Bimestre C Sesión 7 y 8.
un núcleo temático.
Produzco textos escritos que
corresponden a diversas - Identifica los Complementos
Bs: Conoce el procedimiento para
necesidades comunicativas circunstanciales y elementos no
aplicar el uso de los signos de
para lo cual esenciales de oraciones en
puntuación (coma, punto y dos
• Desarrollo un párrafo. párrafos.
puntos) a partir de un núcleo
• Reviso, socializo y corrijo Bimestre D Sesión 4.
semántico para introducir
mis escritos teniendo en especificaciones o ejemplos pero
cuenta las propuestas de - Corrige puntos seguidos mal
no logra hacerlo en el núcleo
mis compañeros y ubicados, en párrafos que tienen
temático ya que no identifica los
profesor atendiendo comas que introducen
complementos circunstanciales.
complementos circunstanciales.

GAF – 245 -V1
47 de 47

algunos aspectos Bimestre D Sesión 5.
gramaticales B: No tiene claros ni los conceptos
(concordancia, tiempos -Escribe párrafos que contienen básicos, ni los procedimientos que
verbales, pronombres . comas que introducen debe seguir para el uso de los
complementos complementos circunstanciales, a signos de puntuación (coma, punto
circunstanciales) y partir de un núcleo temático y y dos puntos) a partir de un núcleo
ortográficos (signos de utilizando los signos de semántico para introducir
puntuación como el puntuación. especificaciones o ejemplos y de
punto, dos puntos, la Bimestre D Sesión 7 y 8. un núcleo temático para introducir
coma) propios de la complementos circunstanciales
lengua castellana.

Humanidades Lectores Competentes 4º I 2H 2010
Área: ___________________ Asignatura: ____________________ Grado: ______ Período. ______ I.H.S. ______ Año: ______
Luz Marina Vásquez
Mediador: ____________________________

Plan de asignatura lectores 2011

Plan de asignatura lectores 2011

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Destacado

Destacado (16)

Similar a Plan de asignatura lectores 2011

Similar a Plan de asignatura lectores 2011 (20)

Plan de asignatura lectores 2011