Juego de tablero para la clase de A1 de español como lengua extranjera. Si necesitas el original para adecuarlo a tu clase o a tus gustos, no dudes en pedírmelo, te lo mandaré en un formato que se pueda modificar.
Actividades relacionadas con el cuento de los tres cerditos. Para poder cantar la cancion de los tres cerditos tenemos que ponerle la música de la canción "carnaval carnaval"
Actividades de matemáticas 2º educación primariaHatsep Sen
Material para trabajar las matemáticas de 2º de educación primaria: la centena, descomposición, sumas y restas llevando, geometría, las horas, unidades de medida y resolución de problemas.
Podéis encontrar más información y materiales sobre este tema en Aprendiendo desde mi ventana http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com/
Actividades relacionadas con el cuento de los tres cerditos. Para poder cantar la cancion de los tres cerditos tenemos que ponerle la música de la canción "carnaval carnaval"
Actividades de matemáticas 2º educación primariaHatsep Sen
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El objetivo de esta publicación consiste en recopilar actividades didácticas prácticas adaptadas a las características del currículo del programa de Secciones Bilingües y a las necesidades de los profesores y alumnos que en él participan.: Sección 1: Actividades de ELE: En esta sección encontraremos materiales para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera que además de abarcar contenidos gramaticales, funcionales, léxicos, etc., . Presentamos una actividad en torno a la explotación de un cortometraje, La historia de siempre, en el aula de ELE y el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación para favorecer el proceso de aprendizaje, con un nivel de lengua B2, y una actividad en torno a la música de Sabina como introducción al estudio de la Historia de España, con nivel B2. Sección 2: Literatura en español:
Learn Spanish online "Spanish Fundamentals". By the end of this lesson you will be able to say what do you like and what do you prefer and show agreement and disagreement.
Modelo¿Cómo estás ¿Qué tal ModeloBuenos días. (Buenas noch.docxadelaidefarmer322
Modelo ¿Cómo estás? ¿Qué tal?
Modelo Buenos días. (Buenas noches./Hola.)
Hola.
1. Gracias
(De nada./Lo siento.)
2. ¿Qué hay de nuevo?
(De nada./Nada.)
3. Encantado
(Mucho gusto./No hay de qué.)
4. ¿Cómo estás?
(Nada./No muy bien.)
5. ¿Qué pasa?
(Nada./Lo siento.)
6. ¿Cómo se llama usted?
(Me llamo Gabriela./De nada.)
Select the word or phrase that doesn't belong.
1.
o Buenas tardes.
o Buenos días.
o Hola.
o Regular.
2.
o (blank)
o Adiós.
o Hasta luego.
o Lo siento.
o Nos vemos.
3.
o (blank)
o ¿Cómo está usted?
o ¿Cómo estás?
o ¿Cómo te llamas?
o ¿Qué tal?
4.
o (blank)
o Encantado.
o Igualmente.
o Mucho gusto.
o Soy de México.
5.
o (blank)
o Bien, gracias.
o Es la una.
o No muy bien.
o Regular.
Select the word that best completes each sentence.
1. Hola, ¿cómo (tú)?
2. Bien, .
3. Te a Luisa.
4. Yo soy José Luis. Mucho .
5. ¿De es ella?
6. Tania es de .
Select the sentence that does not belong.
7.
o Chau.
o Adiós.
o Hasta luego.
o Hola, ¿qué tal?
8.
o Me llamo Víctor.
o Yo soy Carmen.
o ¿Cómo te llamas?
o Lo siento.
9.
o Bien, gracias. ¿Y tú?
o Mucho gusto.
o El gusto es mío.
o Encantado.
Complete the mini-dialogues with the appropriate words.
10. —¿De ________ son ellos?
—Ellos son de ________ .
o dónde, noches
o dónde, España
o llaman, Estados Unidos
o dónde, encantado
11. —Buenos días. Yo me ________ Pedro. ¿Y usted?
—Hola, Pedro. Yo ________ la señora Guillén.
o llamo, soy
o soy, llamo
o soy, soy
o llamo, llamo
12. —Hasta ________, Alejandra.
—Nos ________, Adrián.
o chau, luego
o adiós, vemos
o luego, vemos
o luego, pronto
Fill in the blanks with the appropriate words to complete each mini-dialogue.
13. —Yo de Ecuador. ¿Y tú, de eres?
—Yo de Estados Unidos.
14. —Manuel, te a Laura.
—Mucho .
—Igualmente.
15. —¿ tal, Luis Pedro?
—Bien, . ¿Y tú, Carolina?
—Regular.
—Lo .
16. — mañana, profesora Aparicio.
—Nos , chicos.
Complete this conversation using the appropriate words.
17. —Hola, ¿ estás?
—Estoy muy , Franco. ¿Y tú, qué tal?
—Bien. Te a Andrea González. Ella es de México.
—Mucho gusto, Andrea. Yo Clara Díaz.
—Encantada.
• Hispanic people use less personal space when greeting than in the U.S.
• cierto
• falso
• Men never greet with a kiss in Spanish-speaking countries.
• cierto
• falso
• Shaking hands is not appropriate for a business setting in Latin America.
• cierto
• falso
• Spaniards greet with one kiss on the right cheek.
• cierto
• falso
• In Mexico, people greet with an "air kiss."
• cierto
• falso
• Gender can play a role in the type of greeting given.
• cierto
• falso
• If two women acquaintances meet in Colombia, they should exchange two kisses on the cheek.
• cierto
• falso
• In Peru, a man and a woman meeting for the first time would probably greet e.
Sobre los personajes:
Los personajes usados en esta presentación pertenecen a Mauricio de Sousa y su equipo de producciones: Mauricio Araújo de Sousa (Santa Isabel, 27 de octubre de 1935), más conocido como Maurício, es un historietista brasileño. A lo largo de su carrera ha creado más de 250 personajes y numerosas series infantiles, entre las que destaca Turma da Mônica.
http://www.revistaturmadamonicajovem.com.br/magali-cascao/fala-mauricio/fala-mauricio-167802-1.asp
SOBRE LOS TIEMPOS VERBALES:
Los tiempos verbales en español se refieren a las confluencias de diversas categorías gramaticales como tiempo gramatical y aspecto gramatical, que en una lengua fusionante aparecen fusionadas en los morfemas flexivos del verbo. Así diferentes combinaciones de estas categorías dan lugar a varios subparadigmas flexivos, llamados tiempos verbales del español. Fuente:Wikipedia.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. SALIDA
Vosotros
(cenar) a
las 9.
Ellos
(encender)
la luz.
Usted
(cerrar) la
puerta.
Yo
(conducir)
un coche.
Tú
(escribir)en
la libreta.
Vosotros
(poner) la
tele.
Él (limpiar)
la casa.
Nosotros
(responder)
al profesor.
Ustedes
(llevar)
sombrero.
Yo (correr)
2
kilómetros.
Usted
(querer)
un café.
Tú (ser) de
Japón.
Él
(traducir)
un verbo.
Él (vestir)
muy
elegante.
Yo (saber)
inglés y
francés.
Ella
(entender)
español.
Nosotras
(subir) al
autobús.
Tú (tener)
tres
hermanos.
Yo (salir) a
las dos de
la tarde.
Tú(pensar)
en sus
problemas.
Ellos (leer)
el
periódico.
Ellos
(jugar) al
fútbol.
Ella
(empezar)
a las 9.
Usted
(repetir) la
solución.
Vosotros
(servir) la
comida.
Él
(aprender)
historia.
Ellos
(construir)
una casa.
Yo (ir) al
cine con
Pedro.
Yo(cocinar)
para mi
familia.
Tú(conocer)
mucha
gente.
Yo (coger)
un taxi.
Nosotras
(venir) en
metro.
Ella
(decir)cosas
interesantes
Tú
(encontrar)
las llaves.
Vosotras
(dormir) 8
horas.
Ellas
(acostar) a
los niños.
Yo (tener)
muchos
amigos.
Ella(volver)
a casa en
bici.
Yo (hacer)
muchos
ejercicios. FIN
ACCIÓN
ACCIÓN
ACCIÓN
ACCIÓN
ACCIÓN
ACCIÓNACCIÓN
ACCIÓN
ACCIÓN
1 53
9
2 7
101113
20
18 17 15
24
25
27 29 30
33
39
38 36
46
41
51 50 48
61
45
43
60
5456
58
53
ACCIÓN
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
PALABRA
67656462
Vuelve a la
SALIDA
Ve al
número 11
Ve al
número 27
Ve al
número 54
Ve al
número 38
Ve al
número 64
Ve al
número 20
Ve al
número 3
3. Pregunta la hora a
un compañero.
Escribe tu país en la
pizarra.
Escribe tu nombre
en la pizarra.
Abre (o cierra) la
puerta de la clase.
¿De qué color es la
noche?
¿De qué color es el
agua?
¿De qué color es la
nieve?
¿De qué color es la
lengua?
Saluda al profesor. Lee el número 56. Lee el número 3734. Lee el número 345.
Lee el número 890. Lee el número 1567. Lee el número 78. ¿De qué color es el
chocolate?
¿De qué color es el
cielo?
¿De qué color es el
árbol?
¿De qué color es un
tomate?
¿De qué color es el
sol?
4. ¿Cuántos años
tienes?
¿Dónde vives? ¿A qué te dedicas? ¿De dónde eres?
¿A qué hora
desayunas?
¿A qué hora cenas? ¿Con qué escribes?
¿Dónde ves
películas?
¿Dónde compras
pan?
¿Dónde tomas un
café?
¿Cuántos
estudiantes hay en
nuestra clase?
¿Cómo se llama el
compañero que
está más lejos de ti?
¿Cómo se llama el
compañero que
está más cerca de
ti?
Escribe la hora en la
pizarra.
¿Qué día es hoy?
¿Cuándo es tu
cumpleaños?
¿Cuál es tu comida
favorito?
¿Cuál es tu animal
preferido? ¿Un actor español?
¿Un cantante
español?