2. Hoy nos hemos reunido para
hablar de los métodos de
lectura.
Empieza el debate. Haremos
una ronda, para que cada bruja
dé su opinión.
CELESTE

3. MÉTODO ALFABÉTICO, FONÉTICO…
Yo creo que es adecuado enseñar a leer letra a
letra .
Enseñar el nombre de cada letra ( la be, la ce…)
o la unión del sonido de cada letra con su
representación escrita: el sonido sssssss con la s.
Primero se enseñan las vocales y luego las
consonantes. Es el método del libro de texto que
están utilizando en este aula.
Pues yo no
entiendo
nada
MORGANA
MALVADA

4. ¡Ah! Estas
fichas las he
visto en el
aula con más
letras.

5. MÉTODO SILÁBICO
Pues yo creo que el más adecuado
Es el método silábico .
Se estudian las sílabas como:
ma me mi mo mu
ta te ti to tu
la le li lo lu
Y luego se combinan y se forman palabras
y frases:
mima mama lima mala
Mi mamá me mima.
Pues yo no
entiendo
nada.
GARAZI

6. La máquina
agita trozos y
¡salen palabras
enteras!

7. MÉTODO ONOMATOPÉYICO
Pues yo creo que lo
adecuado es aprender
con gestos.
Cada letra es un gesto
que se hace con la
mano.
Pues yo no
entiendo
nada.
ABIGAIL

8. m
e
s
a

9. p
a
t
o
¡Qué
divertido!
Yo también
quiero jugar.

10. MÉTODO GLOBAL
A mí siempre me ha gustado el método global.
Se trata de empezar con una frase.
Antes había métodos con frases dadas.
Pero es muy interesante que los mismos niñ@s
saquen las frases sugiriendo un tema o no.
En el patio hemos jugado al pilla-pilla.
Esa frase se repite, pero lo normal, sin obligar a
que la aprendan de memoria.
Luego se trabaja la frase, las palabras y las letras.
Es muy interesante porque se parte de textos
cercanos a la vida del niño y ven las palabras
enteras como las ven en la realidad:
marcas, carteles, libros…
Pues yo no
entiendo
nada.
AMOR

11. En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
1-¿Cuántas palabras tiene?
2- ¿Cuás es la más larga?
8
Jugado
3- ¿Y la más corta ? En , el , al
4- Rodea las letras que suben:
¡Ah! Ya lo he
visto en el
aula, luego los
niñ@s la
copian y hacen
un dibujo
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
5-Rodea las letras que bajan:
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
6- Rodea las letras que estamos estudiando.
Rodea la letra p:
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.

12. CONCIENCIA FONOLÓGICA
Pues en un curso reciente que he asistido
recomiendan jugar con las palabras.
Fijarse en palabras que acaban igual y formar otras
Casa, masa, rosa…
Palabras que empiezan igual:
mano, mamá, mapa…
Cambiar el orden de las letras o de las sílabas
Lata - alta
saco - asco
seta – esta
O sustituir una letra por otra y ver lo que ocurre:
mazo lazo bazo cazo
pato fato rato gato
O aumentar en una palabra más letras:
Coro - corro
careta - carreta
¿ ?
O de una palabra sacar más:
Camaleón
cama león
Murciélago
lago mula
O quitar una letra o sílaba
Mala - ala
patata - pata camisa- casa
CARAMELO

13. ¿Qué diríamos si a cada palabra le quitamos
la r que está en el medio?
nardo : ___________
parto : ___________
dardo : ___________
barba : ___________
Marta : ___________
carta : ___________
¿ Y esto
sirve para
aprender
a leer?
Escribe debajo de cada dibujo su
nombre con las palabras del
ejercicio anterior:

14. En mi opinión, esa es una discusión que debiera acabarse para
siempre.
En mi aula SIEMPRE utilizamos todos los métodos, todos los niñ@s
no aprenden igual, así ofrecemos diversas maneras de aprender y
cada niñ@ puede coger la que le sea más fácil.
Jugamos a juntar sílabas en una máquina.
Pronunciamos el sonido de las letras, remarcando la posición de
los labios, los dientes, la lengua.
Nos fijamos en como se escribe ese sonido, qué letra le
corresponde y cómo se llama(be, ce, de…).
Hacemos un gesto para cada letra y lo utilizamos cuando
escribimos, en los dictados o cuando leemos.
Inventamos una frase sobre un tema que nos interese
o esté de actualidad y trabajamos con esa frase.
Sacamos las letras que estudiamos de nuestros nombres o de
personajes famosos.
MARIPERTXENTA
¡Mírala! ¡Qué
graciosa!

15. ¿Sabíais que por ejemplo cuando leemos el
periódico leemos las palabras enteras?
Sacamos esas palabras de un almacén que hemos
abierto en el cerebro, con miles de palabras que
conocemos.
A lo largo de nuestra vida hemos ido acumulando
miles de palabras.
No leemos descifrando la palabra.
Sólo utilizamos el método de descifrar el mensaje
para palabras que no conocemos.
¿ Quéééééé…?
NATASHA

16. Hagamos la prueba, lee estas palabras inventadas:
Eszamedadcha
Es-za-me-dad-cha
O estas de otro idioma:
Bizkarrezurra
Sahietsak
peryepisyvatsya.
Al principio intentas leerla entera, pero como no la
reconoces en tu almacén, empiezas a deletrear e
intentar descifrar el mensaje.
Ahora lee este mensaje:
“Por eso es tan importante saber descifrar el
mensaje, como leer mucho para aumentar el
almacén de palabras conocidas.”
Lo lees reconociendo esas palabras que están en tu
almacén.

17. ¿y la comprensión ?
Veo que no habláis de la comprensión.
Y al final es lo que más importancia tiene , al fin y al
cabo leemos para :
comprender, informarnos, comunicarnos, aprender,
disfrutar…
Ya me estoy
aburriendo.
HALLOWEEN

18. Si cuando un niñ@ empieza a leer le pones textos que
tengan que ver con su vida y que sean fáciles de
entender, siempre tendrá la idea de que leer es
comprender lo que pone .
En nuestra aula los propios niñ@s sacan las frases que
vamos a estudiar:
La escuela nos gusta.
Melendi canta muy bien y es simpático.
En el Magosto nos divertimos mucho.
También trabajamos con nuestros nombres y
sacamos de ellos las letras que estudiamos.

20. Pero si al principio le pones frases como éstas que he
sacado de nuestro libro de texto pensará que leer es decir
las letras, los sonidos o las palabras:
Lúa lía el lío.
Lola lee la l.
El pulpo Lolo lame el polo.
La mula Lila lame la lima.
¿Lúa qué?

21. Leer no es
descodificar, pero para
leer es necesario poder
descodificar.
Isabel Solé
El
aprendizaje
lector
es un proceso
individual,
de construcción personal,
cada individuo
tiene su momento.
No está demostrado
que el que aprende a leer antes
es después mejor lector que otros.
“Para aprender a leer no hay
una edad, no hay prisas, no
hay obligación de saber la P en
un momento determinado y
todos los niños de la clase a la
vez. La lectura no es
agobio, obligación...
Carmen Fleta
¿De qué nos sirve correr mucho, presionar
para que lea “por obligación”? Si lo hace
bajo presión, puede ocurrir (y ocurre) que
cuando acaba la primaria, cuando llega a
primero, segundo,... de
secundaria, abandone. ¿A quién no le
suena esto?”
Carmen Fleta

22. No está demostrado
que el que aprende a
leer antes
es después mejor lector
que otros.
Carmen Fleta