modelo de lectoescritura

1. MARY LUZ NATIB
LILIANA VIDARTE
EDNA LIZETH LARGACHA

3. METODO SILÀBICO
 La lectura se inicia a partir de la sílaba como unidad
básica de pronunciación, que unidas forman palabras.
 Primero se aprenden las vocales y después las
consonantes, con ayuda de ilustraciones, gestos o
palabras.
 Cada consonante se combina con las cinco vocales,
primero de forma abierta: ma, me mi,…y después de
forma cerrada am, em im… Posteriormente a las
sílabas mixtas y a las de cuatro letras, formando
finalmente nuevas palabras.

4. PROCESO DEL MÉTODO
SILÁBICO
Se enseñan las vocales. se enfatiza en la
lectura y escritura.

5. Las consonantes se enseñan respetando su fácil
pronunciación. Luego, se pasa a la formulación de palabras.
Cada consonante se combina con las cinco vocales.
ma,me,mi,mo,mu.

6. Con varias sílabas se forman palabras. Luego, se
construyen oraciones.

7. Se combinan consonantes con vocales en sílabas.
am,em.im,om,um.
am, em, im, om, um

8. Se pasa a las sílabas mixtas a los diptongos, triptongos y finalmente a
las letras complejas. . Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura
mecánica
ñ , ll , ch ,
rr

9. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas
• omite el deletreo del
método alfabético.
• las silabas son
unidades sonora que
los sentidos captan
con facilidad.
• Omite la
pronunciación de las
letras por separado.
• sigue un orden lógico
en su enseñanza y en
la organización de los
ejercicios.
Desventajas
• La silaba aislada no
posee valor significativo
por lo que su motivación
se hace muy difícil.
• Aun partiendo de la
silaba, el aprendizaje es
muy lento.
• No favorece la velocidad
lectora.
• Se presentan problemas
con el silabeo. Pues
leen separado las
silabas, no las palabras.

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJOS
 CONCIONES
 La cucaracha:
LA CU-CA-RA-CHA
LA CU-CA-RA-CHA
YA-NO-PUE-DE-CA-MI-NAR
POR-QUE-LE-FAL-TA
POR-QUE-NO-TI-ENE
UNA-PA-TA PA-RA-CA-MI-NAR

11. RIMPECABEZAS

12. DOMINOES DIDACTICOS

13. MODELO DESCENDENTE
Explica como la lectura se forma por los conocimientos
sintácticos y semánticos previos de cada individuo.
El lector no procesa letra a letra, sino que hace uso de su
conocimiento previo para establecer anticipaciones sobre
el contenido del texto, y se fija en este para verificarlas.
A partir de hipótesis y anticipaciones previas, el texto es
procesado para su verificación. Para algunos autores este
método permite un reconocimiento global de palabras.