1. Instrumento de observación de la integración de tecnología
Observador: Docente:
Grado(s)/Nivel(es) Asignatura(s)
Principales objetivos de aprendizaje
Instrucciones:
Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes
requieren para la integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no está diseñado para
evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la
integración de tecnología en la enseñanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados,
estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por
el/la docente y/o los estudiantes en la clase.
Tema curricular Principales estrategias de
enseñanza/actividades de
aprendizaje
Tecnologías digitales1 y no digitales2
Diversidad de los Seres Vivos
- Reinos en los que se clasifican
- Observación de videos (youtube)
alusivos a los reino en los que se
DIGITALES
- Televisión.
1
Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora)
2
No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicero/lápiz/marcador)
Zalathiel Cárdenas Ana Cecilia Valdés Hernández
Grados: 3º. 4º. Y 5º. Ciencias Naturales
- Clasifica los seres vivos, teniendo en cuenta sus características, dentro de una escala taxonómica.
- Identifica las principales características de cada uno de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
- Reconoce el reino al que pertenecen algunos seres de su entorno.

2. los seres vivos:
- Reino mónera
- Reino protistas
- Reino hongos
- Reino vegetal
- Reino animal.
clasifican los seres vivos.
- Elaboración de cuadro con las
características de cada reino y
sus seres representativos.
- Realización de dibujos de los
seres vivos representativos de
cada reino.
- Computador.
- Memoria USB
- Página de Youtube
NO DIGITAL
- Guía escrita.
- Pizarra, marcadores, lapicero, lápiz.
¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de
aprendizaje, preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o
socioeconómicos.
- Dificultad de los estudiantes, para tener un acceso directo a la tecnología, pues el internet se cae con frecuencia y
no se puede acceder a la sala por estar ocupada. Así que se ha adoptado trabajar solo en la sala de audiovisuales o
biblioteca con el televisor y un computador.
- Algunos estudiantes no poseen los medios socioeconómicos para trabajar por su cuenta en casa y consultar sobre
el tema visto.

3. Instrumento de observación de la integración de tecnología3
Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registró en la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta
sobre influencias, por favor complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en su conjunto.
4 3 2 1
Objetivos
curriculares y
tecnologías
(Correspondencia
entre tecnología y
currículo)
Las tecnologías
usadas en la clase se
alinean estrechamente
con uno o más
objetivo curriculares.
Las tecnologías
usadas en la clase se
alinean con uno o
más objetivos
curriculares.
Las tecnologías
usadas en la clase se
alinean parcialmente
con uno o más
objetivos curriculares.
Las tecnologías
usadas en la clase no
se alinean con uno o
más objetivos
curriculares.
Estrategias de
enseñanza y
tecnologías
(Correspondencia
entre tecnología y
estrategias de
enseñanza)
El uso de la tecnología
apoya de manera
óptima las estrategias
de enseñanza.
El uso de la tecnología
apoya las estrategias
de enseñanza.
El uso de la tecnología
apoya mínimamente
las estrategias de
enseñanza.
El uso de la tecnología
no apoya las
estrategias de
enseñanza.
Selección de
tecnología
(Correspondencia
entre tecnología,
currículo y estrategias
de enseñanza)
La selección de
tecnología es ejemplar
con respecto a los
objetivos curriculares
y las estrategias de
enseñanza.
La selección de
tecnología es
apropiada, aunque no
ejemplar, con respecto
a los objetivos
curriculares y las
estrategias de
enseñanza.
La selección de
tecnología es apenas
apropiada con
respecto a los
objetivos curriculares
y las estrategias de
enseñanza.
La selección de
tecnología es
inapropiada con
respecto a los
objetivos curriculares
y las estrategias de
enseñanza.
Adecuación Currículo, estrategias Currículo, estrategias Currículo, estrategias Currículo, estrategias
3 Adaptado de:
Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.).
Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).

4. (Considerando
conjuntamente
currículo, pedagogía y
tecnología)
de enseñanza y
tecnología se articulan
fuertemente entre sí
dentro de la clase.
de enseñanza y
tecnología se articulan
entre sí dentro de la
clase.
de enseñanza y
tecnología se articulan
parcialmente entre sí
dentro de la clase.
de enseñanza y
tecnología no se
articulan entre sí
dentro de la clase.
Uso pedagógico
(Uso efectivo de
tecnologías para la
enseñanza)
El uso pedagógico de
la tecnología es
altamente efectivo en
la clase observada.
El uso pedagógico de
la tecnología es
efectivo en la clase
observada.
El uso pedagógico de
la tecnología es
mínimamente efectivo
en la clase observada.
El uso pedagógico de
la tecnología no es
efectivo en la clase
observada.
Manejo de tecnología
(Operar efectivamente
con tecnologías)
Docentes y/o
estudiantes operan
muy bien con las
tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o
estudiantes operan
bien con las
tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o
estudiantes operan
adecuadamente con
las tecnologías en la
clase observada.
Docentes y/o
estudiantes operan
inadecuadamente con
las tecnologías en la
clase observada.
Comentarios:
El uso de la tecnología en relación con el contenido, tendría su máxima expresión si todos los estudiantes tuvieran un
acceso más directo en clase, con diseño de estrategias que hagan más amena y entretenida la clase.
Esta rubrica nos fortalece el conocimiento sobre cómo estoy trabajando y que tanto realmente pueden aprender mis
estudiantes.