Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo

[ RODOLFO, EL LEÓN QUE SE
CONOCE A SÍ MISMO]
Avilés Quintero, Lidia
Fresneda Iborra, Ana
Munuera Martínez, Jose Manuel
Valle García, Lola
Didáctica de la educación física Infantil
Educación Infantil 4ºCurso
2015/2016

2
INDICE
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….3
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL……………………………………………………………………………………….……..6
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos planteados
en la propuesta………………………………………………………………………………………....6
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo…………………..6
2.3. Criterios de evaluación…………………..…………………..…………………..……………..…6
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………………...…..9
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………..………………..………………….....36
4.1 Evaluación del aprendizaje…………………..…………………..…………………..………..…36
4.2 Evaluación inicial…………………..…………………..…………………..………………….....36
4.3 Evaluación individual………………..…………………..…………………..…………………..37
4.4 Autoevaluación del alumnado…………………..…………………..…………………..……..…39
4.5 Evaluación de la enseñanza………………….………………..…………………..…………...…40
4.6 Evaluación de las sesiones a realizar. …………………..…………………..……………….…..41
REFERENCIAS…………………..…………………..…………………..…………………………..43
Referencias facilitadas por el dossier del trabajo…………………………………………….…….43
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO…………………..…………………..…..44

3
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Como título hemos elegido “Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo” este título se debe a
que hemos querido unir la temática con la habilidad motriz que pretendemos trabajar, el control y
conciencia corporal.
Con estas sesiones pretendemos que el alumno cumpla los siguientes objetivos:
● Iniciar, de manera progresiva el desarrollo de la conciencia corporal, así como su control.
● Desarrollar capacidades perceptivo- motrices.
En las sesiones que hemos elaborado trabajaremos como tema central los leones ya que es un
animal que les llama mucho la atención y aparece en multitud de dibujos animados. Aprenderemos
características sobre ellos como su hábitat, anatomía, hábitos y gustos. Los alumnos realizarán
diversas sesiones en las que se comportarán como leones o como exploradores que huyen de ellos, se
introducirán en un cuento que transportará a esta temática y aprenderán multitud de canciones sobre
este animal.
Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños para comunicarse y
relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la
interacción social, los alumnos deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio
de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal.
Además, a través de la experiencia del propio movimiento, los niños deberán ir coordinando sus
esquemas perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones.
Aprenderán a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para producir un efecto
interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo, las irán sintiendo, interiorizando; organizando
y construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema corporal. En definitiva, una imagen
adecuada del esquema corporal es la base para la elaboración de la propia identidad personal.
Poco a poco los alumnos enriquecen la imagen de sí mismos a partir de las propias experiencias y
sentimientos, de la valoración de los propios logros y dificultades y de la actitud de los demás hacia
ellos.
Y para que los niños consigan un conocimiento y una valoración ajustados de sí mismos, es también
muy importante el contexto grupal. La participación en grupos distintos, en un clima de colaboración,
les permite ir conociendo las pautas de conducta, actitudes, opiniones de los demás y enriquecer su
propio repertorio personal.
La educación en valores es tan importante como la adquisición de conocimientos en la
escuela, ya que sin una correcta aplicación de esa información no llegaremos a ser completos y felices.

4
Al margen de religiones o tendencias políticas, los valores como la sinceridad, el respeto, la
perseverancia, la capacidad de perdonar o la amistad se erigen como pilares básicos de la sociedad,
valores que debemos enseñar a nuestros pequeños, con los que podrán ser felices y convivir en una
sociedad que necesita estos valores para la convivencia. Por ello, hemos decidido trabajar el valor de
la tolerancia ya que toda opinión, religión o modo de vida debe ser respetado aunque no se comparta.
Hemos elaborado un total de cinco sesiones en las que trabajaremos el control y conciencia
corporal a través de la temática de los leones. Las sesiones están dirigidas a 25 alumnos de primero de
infantil, con la edad de tres años. Cada sesión está conformada por una metodología distinta.
La primera sesión se basa en el juego motor, el cual es un factor clave para el desarrollo
integral de nuestro alumnado, si queremos potenciar todos los ámbitos de la persona y formar a
ciudadanos plenos, no podemos obviar el valor incuestionable que posee el juego en el desarrollo
evolutivo y personal a lo largo de la etapa de educación infantil. El juego motor presenta una serie de
características que lo hacen único y lo definen como recurso que son las siguientes:
● Fomentar la comunicación interpersonal grupal en el desarrollo de los juegos
● Nadie enseña a los niños a jugar, es algo innato que les ayuda a desarrollarse a nivel motor
● El juego es una actividad libre que incluye la fantasía e ilusión
● Posibilita para el desarrollo biológico, psicológico y social
No hay que olvidar que el juego motriz es uno de los principales mecanismos de relación e
interacción con los demás y, es en esta etapa, cuando comienza a definirse el comportamiento social
de la persona, así como sus intereses y actitudes. El carácter expresivo y comunicativo del cuerpo
facilita y enriquece la relación interpersonal.
A continuación, desarrollamos una sesión donde trabajarán el cuento motor, los cuentos
motores representan un gran apoyo para muchos maestros de educación infantil para el desarrollo de la
expresión corporal. Todos los cuentos refuerzan la capacidad de imaginar, por ello cuando se está
escuchando un cuento, los niños tienden a crearse la imagen de ser ellos los protagonistas de la
historia. Esta condición de protagonista en el cuento motor se multiplica, ya que al niño se le integra
plenamente en lo que se está contando y se hace protagonista activo al ir representando lo que en él se
cuenta. El cuento motor tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social
y moral de los niños, es por ello que se integra como recurso didáctico.
La tercera sesión se basa en canciones motoras, en las que aprenderán canciones de leones
incorporando gestos y juegos. Las canciones motrices suelen emplearse en psicomotricidad para
promover el desarrollo de las habilidades perceptivo-motrices, ya que son las más estrechamente
vinculadas con el campo musical. El ritmo tratado a través de las canciones, presenta sus dos aspectos
más significativos: el ritmo y el movimiento, y el ritmo y la palabra. Siguiendo el espíritu de la
reforma educativa se presenta una metodología basada en la acción y la globalización como elementos
básicos del aprendizaje, a través de estrategias lúdicas basadas en la motivación y los intereses de los
niños. Las letras que plantean las canciones motrices permiten al niño conectar su aprendizaje. Para los

5
niños, el canto es una necesidad y constituye un acto espontáneo que desarrolla la capacidad de
expresión artística y afectiva, contribuyendo al desarrollo global de su personalidad en sus tres
dimensiones: física, intelectual y afectiva. En cuanto a la melodía, son sencillas, pegadizas y de fácil
memorización.
En la cuarta sesión hemos trabajado el control corporal a través de los rincones. En ellos
hemos desarrollado actividades relacionadas con el equilibrio, respiración y motricidad fina. Los
rincones son, pues, un instrumento clave para favorecer la participación activa de los niños en la
construcción de su conocimiento. Los espacios en rincones son unos espacios delimitados donde los
niños en pequeños grupos realizan simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje. Responde a
la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las diferencias, intereses y
ritmos de aprendizaje de cada niño. Esta organización implica una determinada manera de entender la
relación enseñanza –aprendizaje. El aprendizaje ha de ser significativo y funcional. Supone la
participación activa del niño en la construcción de su aprendizaje, adquiriendo un mayor
protagonismo.
Nuestra última sesión se desarrolla en ambientes, se dividen cinco zonas de juego, parecido a
la sesión anterior de rincones pero esta metodología destaca por la libertad de elección de zona de
juego y de juego. En los ambientes los niños pueden participar aisladamente sin necesidad de los
demás para desarrollar la actividad, por otro lado pueden participar varias personas a la vez
propiciando la colaboración y cooperación. El alumno es constructor de su propio aprendizaje
mientras que el docente es un mero mediador y guía para facilitar el proceso. Los alumnos participan
de una forma más activa y libre en las clases de psicomotricidad. Con los ambientes conseguimos:
● Que el alumnado pueda construir su propio aprendizaje, dentro de un espacio organizado de
tal manera que pueda moverse y jugar libremente, en función de sus necesidades y sus
motivaciones
● El juego libre, dentro de las clases de psicomotricidad, se convierta en el principal recurso
didáctico
● Que el educador utilice como principal estrategia de intervención la organización del espacio y
los materiales
Con estas sesiones pretendemos elaborar un trabajo activo y globalizador que incluya diversas
áreas como música y plástica entre otras. Además, al trabajar el control y conciencia corporal
incorporamos actividades en las que introducimos la iniciación a otras habilidades motrices como el
desplazamiento. Aprendemos a cumplir las normas impuestas inicialmente y diversos valores como la
cooperación y el respeto por los compañeros.
En las sesiones planteadas posteriormente trabajaremos el control y conciencia corporal como
ya hemos mencionado. En las sesiones trabajarán el equilibrio, la motricidad fina, la expresión
corporal, la relajación y la respiración. Utilizaremos en cada sesión una metodología de trabajo
distinta. Las actividades están adaptadas a la edad y capacidad del alumnado, todas ellas pretenden un
aprendizaje activo y global.

6
Esta sesión podría incluirse en la unidad didáctica de los animales o de la selva ya que
trabajamos como tema central los leones. Las sesiones se dividirán en cinco semanas, ejecutando una
sesión por semana.
A la hora de llevar a la práctica las sesiones podemos encontrar dificultades de aprendizaje de
los contenidos. Inicialmente las actividades programadas están elaboradas para la edad de tres años y
la competencia del alumnado, sin embargo, si surgiera alguna complicación se adaptaría el juego o la
zona de juego.
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos planteados
en la propuesta
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo
2.3. Criterios de evaluación
Objetivo
específico
Iniciar, de manera
progresiva el
desarrollo de la
conciencia
corporal, así como
su control.
.
Objetivo de
etapa
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse
en la resolución pacífica de conflictos.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivo de
área
-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción
y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
-Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los
de los otros.
-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
Contenidos de
área
Bloque 1:
- El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación
y aceptación progresiva de las características propias y de los otros.
El esquema corporal y su representación gráfica.
- Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
Bloque 2:

7
-Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y
esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el
juego.
-Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control
del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente
dominio corporal.
-Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter
fino.
-Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
Competencias
básicas
-Competencia social
-Competencia comunicativa
-Pensar y a aprender
Criterios de
evaluación
-Dar muestra de un
conocimiento progresivo de su
esquema corporal y de un
control creciente de su cuerpo,
global y sectorialmente.
-Reconocer, nombrar y
representar las distintas partes
del cuerpo y ubicarlas
espacialmente, en su propio
cuerpo y en el de los demás.
-Distinguir los sentidos e
identificar sensaciones a
través de ellos.
-Participar en juegos,
mostrando destrezas motoras
y habilidades manipulativas
de carácter fino, y regulando
la expresión de sentimientos y
emociones hacia sí mismo y
hacia los demás.
-Conocer y aceptar las normas
que rigen los juegos.
-Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda mutua
en situaciones diversas,
evitando adoptar posturas
Indicador
es de
logro
-Conoce los
segmentos
corporales
-Controla la
respiración boca-
boca
-Mantiene el
equilibrio sobre una
pierna

8
Objetivo específico
Desarrollar capacidades
perceptivo- motrices.
Objetivo de
etapa
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción
y aprender a respetar las diferencias.
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
Área
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivo de
área
-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de
expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos.
-Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de
los otros.
-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
Contenidos
de área
Bloque 1: -Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la
lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales
y segmentarios.
Bloque 2: -Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo
control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente
dominio corporal.
Competenci
as básicas
-Competencia social
-Competencia comunicativa
-Pensar y a aprender
Criterios de
evaluación
-Dar muestra de un
conocimiento progresivo
de su esquema corporal y
de un control creciente de
su cuerpo, global y
sectorialmente.
-Reconocer, nombrar y
representar las distintas
partes del cuerpo y
ubicarlas espacialmente,
Indicadores
de logro
-Mantiene una postura
adecuada
-Mantiene equilibrio sobre
elementos de poca altura

9
en su propio cuerpo y en
el de los demás.
-Distinguir los sentidos e
identificar sensaciones a
través de ellos.
-Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de carácter
fino, y regulando la
expresión de
sentimientos y emociones
hacia sí mismo y hacia
los demás.
-Conocer y aceptar las
normas que rigen los
juegos.
-Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda
mutua en situaciones
diversas, evitando
adoptar posturas
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Nº 1 CICLO 1º Infantil: 3
años
CENTRO INTERÉS Los leones
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar habilidades motrices de control y conciencia corporal
mediante el juego motor.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia corporal a través del conocimiento del
propio cuerpo, los cambios posturales, los desplazamientos saltos, el equilibrio y la lateralidad
Objetivo (valor): Respetar a los compañeros y su diversidad de opiniones.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario, hábitat, anatomía, hábitos y gustos de los
leones.
VALOR: Tolerancia: Respeto a las opiniones ideas o actitudes de los demás aunque no coincidan con los de uno
mismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control y conciencia corporal CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
● Vocabulario sobre el león
● Hábitat, anatomía y hábitos
de los leones
● Gusto de los leones
METODOLOGÍA: El juego motor se trata de una práctica divertida y alegre donde el docente presenta

10
actividades lúdicas a los alumnos en las que predomina el juego dirigido, por lo que debe organizar todas las
actividades, el espacio, el material y poner las normas de los juegos, también tiene que estar continuamente
observando todas aquellas situaciones que ocurren en el desarrollo de la sesión y potenciar la actitud lúdica por
encima de la actitud competitiva ya que ésta es inevitable en ocasiones.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO OBSERVACIONES
Aumenta su conocimiento
sobre los leones.
Trabaja el control corporal
adecuadamente.
Desarrolla la expresión
corporal correctamente.
Mantiene el equilibrio
corporal.
Respeta y coopera con los
compañeros.
Respeta el material.
Participa activamente en las
actividades.
El alumno conoce el
vocabulario, características,
hábitat, anatomía, hábitos y
gustos de los leones
trabajados en la sesión.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La sesión se desarrollará en el pabellón escolar, los materiales que utilizaremos serán los siguientes: Aros,
cuerdas, pelotas de pingpong, un pandero y colchonetas.
RITUAL DE ENTRADA: En fila los niños entran en el pabellón cantando:
“Los indios, los indios,
Entran en la pista,
Los indios, los indios.
Se sientan en el suelo,
Los indios, los indios,
Cruzan las piernas y escuchan atentos”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

11
Una vez llegados los niños al pabellón, se les sentara en semicírculo y centraremos su atención informándoles del
contexto en el que se situará la sesión, en este caso la jungla donde se encuentran los leones. A continuación
realizaremos las siguientes preguntas:
¿Qué son los leones? ¿Dónde viven? ¿Qué ruido hacen? ¡Más fuerte! ¡Más fuerte! ¿Qué comen los leones? Hay
que tener cuidado con ellos, son un poco peligrosos ¿verdad? ¿Habéis visto alguna vez un león? ¿Dónde? ¿Os
gustan los zoos? ¿Creéis que son felices viviendo en el zoo? ¿Por qué? Es muy pequeño para ellos, no pueden
correr ni jugar con todos los animales o leones. ¿Creéis que corren rápido? ¿Más que vosotros? Un poco más.
¿Sabéis en qué se diferencian las leonas de los leones? (Enseñar foto de un león y una leona) En el pelo ¿verdad?
El león tiene el pelo más largo en la cabeza y la leona más corto. ¿Conocéis películas de leones? ¿Cuáles? ¿Qué
hacían los leones en las películas? ¿Y qué canciones de leones os sabes? ¿Me la cantas? Hoy vamos a hacer magia
y nos vamos a convertir en leones.
El docente comenta a los alumnos que la sesión está dirigida a trabajar los leones y les explica donde viven, cómo
es su cuerpo, cuáles son sus hábitos y gustos y el control corporal, también le cimenta que en esta sesión se trabaja
el control y conciencia corporal y especifica qué partes del control y conciencia corporal se trabajan, como por
ejemplo las partes del cuerpo. Finalmente les recuerda que en esta sesión es muy importante respetar las normas y
reglas, además de participar en el juego, cooperar y respetar a sus compañeros.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: En gran grupo los niños se desplazan por un lado de la
pista del aula de psicomotricidad. Cuando se crucen entre ellos se saludan chocando la mano. Variantes: El
docente nombra una parte del cuerpo y los alumnos se saludan con esa parte. Por ejemplo si dice pie chocando el
pie, si dice rodilla, chocando rodilla etc.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: El espejo Objetivo/s Representación
Organización: En dos grupos colocados en
fila uno en frente de otro.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo: Los alumnos se colocaran en
dos filas paralelas uno enfrente del otro. Los
niños son leones de circo que se han colado
en la sala de los espejos, una de las filas
tendrá que representar a un león con
diferentes gestos que ellos conozcan
mientras que la fila de enfrente los tendrán
que imitar como si de un espejo se tratase.
Mejorar la capacidad
expresiva a través
del lenguaje no
verbal
Nombre de la actividad: A por la comida. Objetivo/s Representación
Organización: Los alumnos se dividen en
dos grupos.
Materiales: Aros y cuerdas.
Desarrollar el
equilibrio

12
Desarrollo: Somos leones y tenemos mucha
hambre, nuestra comida está al final de un
recorrido compuesto por aros que deberán
saltar con las dos piernas juntas y cuerdas
por las que se desplazan manteniendo el
equilibrio.
Nombre de la actividad: Un, dos, tres
¡Despierta de una vez!
Objetivo/s Representación
Organización: Cuatro o cinco alumnos
estirados en el suelo, con los ojos cerrados
(leones dormidos). El resto se distribuye por
todo el espacio.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo: Los leones están dormidos,
estirados con los ojos cerrados. El resto se
empeña en despertarlos, pueden hacerles
cosquillas, llamarles, tocarles, etc. Los
leones pueden despertarse inesperadamente
y agarrar alguno de los niños o niñas, que
pasa a ocupar el lugar de leones, así hasta
que todos lo sean.
Desarrollar la
espontaneidad y
desinhibición.
Nombre de la actividad: Deprisa, despacio. Objetivo/s Representación
Organización: En gran grupo.
Materiales: Pandero.
Desarrollo: Los alumnos son leones que van
a desfilar `por la selva y el docente es el
encargado de marcar el ritmo utilizando un
pandero. Los niños tienen que ir al compás
del pandero, Cuando pandero suene muy
rápido los niños correrá por el espacio y
cuando suene lento se desplazan muy
despacio.
Variación: Cuando el docente lo indique los
alumnos se moverán de la forma que este,
por ejemplo de puntillas o gateando.
Conocer el espacio.
Adquirir la
coordinación
dinámica general.
Trabajar el ritmo y
la expresión
corporal.

13
Nombre de la actividad: El león soplón. objetivo/s Representación
Organización: En parejas.
Materiales: pelota de pingpong.
Desarrollo: Los alumnos son leones que
están muy aburridos y para acabar con el
aburrimiento y divertirse juegan a pasarse
una pelota tumbados en el suelo, para ello
deben soplar tomando aire con la boca y
expulsándolo con la boca.
Controlar la
respiración bucal
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Para volver a la calma y mejorar la relajación los alumnos se tumban sobre colchonetas por parejas, un alumno
masajea a otro con una pluma, cuando el docente lo indique cambiaran los papeles.
Cuando finaliza esta parte el docente realiza las siguientes preguntas a los alumnos:
¿Os ha gustado ser leones?
¿Qué juego os ha gustado más?
¿Qué juego os ha gustado menos?
¿Qué juego os ha parecido más fácil? ¿Por qué?
¿Qué juego os ha parecido más difícil? ¿Por qué?
Por último, realizan un dibujo de la actividad del juego motor que más les ha gustado y lo comentan con el
profesor y los compañeros.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: En fila india, los alumnos salen del pabellón cantando:
“Hasta mañana,
hasta mañana,
este día terminó,
levanto mi mano,
la muevo y con ella digo adiós,
¡Hasta mañana!”.

14
Nº 2 CICLO
1º Infantil:
3 años
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar habilidades motrices de control y conciencia corporal
mediante el cuento motor.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia corporal a través del conocimiento del
propio cuerpo, los cambios posturales, los desplazamientos saltos, el equilibrio y la lateralidad.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario, hábitat, anatomía, hábitos y gustos de los
leones.
mismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control y
conciencia
corporal
CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
● Hábitat, anatomía y hábitos de los
leones
● Gustos de los leones
METODOLOGÍA (cuento motor): Se trata de una sesión con actividades dirigidas y semi-dirigidas,
fundamentadas principalmente en el juego. Presentan tareas definidas perfectamente por el docente y tareas donde se
les da unas pautas y materiales a los alumnos para que imaginen y jueguen como quieran. Algunas tareas se llevan a
cabo a través de la cooperación, por lo que se potencia la socialización y las actividades colectivas, aunque la gran
mayoría se llevan a cabo de forma individual y se realizan en gran grupo pretendiendo siempre la participación
activa de todo el alumnado. Además, integra la danza, la música y la motricidad, siendo así, una metodología
interdisciplinar.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Aumenta sus conocimientos
sobre los leones.
adecuadamente.
Desarrolla la expresión corporal
correctamente.
Mantiene el equilibrio corporal.
Respeta a los compañeros
Respeta el material
actividades.
El alumno conoce el
gustos de los leones trabajados
en la sesión.
La sesión tendrá lugar en el pabellón escolar, hemos empleado una gran diversidad de material, como: colchonetas,
picas, conos, aros, cuerdas, pelotas y globos.
RITUAL DE ENTRADA: En fila los niños entran en el pabellón cantando:
Entran en la pista,

15
MOMENTO INICIAL: Una vez llegados los niños al pabellón, se les sentara en semicírculo y centraremos su
atención informándoles del contexto en el que se situará la sesión, en este caso la jungla donde se encuentran los
leones. A continuación realizaremos las siguientes preguntas:
¿Qué son los leones? ¿Dónde viven? ¿Qué ruido hacen? ¡Más fuerte! ¡Más fuerte! ¿Qué comen los leones? Hay que
tener cuidado con ellos, son un poco peligrosos ¿verdad? ¿Habéis visto alguna vez un león? ¿Dónde? ¿Os gustan los
zoos? ¿Creéis que son felices viviendo en el zoo? ¿Por qué? Es muy pequeño para ellos, no pueden correr ni jugar con
todos los animales o leones. ¿Creéis que corren rápido? ¿Más que vosotros? Un poco más. ¿Sabéis en qué se
diferencian las leonas de los leones? (Enseñar foto de un león y una leona) En el pelo ¿verdad? El león tiene el pelo
más largo en la cabeza y la leona más corto. ¿Conocéis películas de leones? ¿Cuáles? ¿Qué hacían los leones en las
películas? ¿Y qué canciones de leones os sabes? ¿Me la cantas? Hoy vamos a hacer magia y nos vamos a convertir en
leones.
Por otro lado, les recordamos que hay que respetar unas normas cuando vayamos a jugar, que son fundamentalmente:
respetar a los demás y respetar el material. Explicaremos que vamos a contar un cuento sobre leones y que tienen que
estar muy atentos y participativos.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Erase una vez, un grupo de
amigos, los exploradores,
fueron a investigar una selva
que habían encontrado en una
isla.
Llevaban muchos y distintos
artilugios por si se les hacía de
noche.
Les gusta explorar los
diferentes lugares ocultos en
el mundo, pero sobre todo, les
encanta descubrir su fauna.
Se hizo de noche y los
exploradores llegaron a la isla.
Estaba todo muy oscuro, asique
decidieron montar sus tiendas
de campaña y descansar para el
día siguiente.
Vamos a por colchonetas y nos
quedamos de pie.
Pero tanto viaje hizo que
Tomar conciencia de
algunas partes del cuerpo.
Trabajar el ritmo y la
coordinación de
movimientos.
CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN:
ASÍ MI BAÑO ES.
Cabeza, hombros, rodillas (Nos tocamos la
cabeza, nos tocamos los hombros con la mano
contraria del hombro, en forma de cruz y nos
tocamos las rodillas).
Punta de los pies (Nos tocamos los pies)
Así mi baño es. (Arrastramos las manos desde la
cabeza a los pies, rápidamente, acariciando todo el
cuerpo, como si nos hubiéramos quitado el jabón
del cuerpo.)
Esta es mi cabeza, éstos no lo son (Tocamos la
cabeza, y luego nos tocamos los pies)
Esta es mi cabeza, éstos no lo son. (Hacemos lo
mismo)

16
estuvieran muy sucios.
Antes de dormir, nos vamos a
limpiar las distintas partes del
cuerpo mientras cantamos una
canción.
Toco mi cintura, toco mis rodillas (Ponemos las
manos en la cintura y nos movemos hacia los
lados, y después nos tocamos las rodillas.)
Toco mis axilas y me hago cosquillas (Nos
tocamos las axilas)
Cabeza, hombros, rodillas (Nos
Tocamos la cabeza, nos tocamos los hombros con la
mano contraria del hombro, en forma de cruz y nos
Así mi baño es. (Arrastramos las manos desde la
cabeza a los pies, rápidamente, acariciando todo el
cuerpo, como si nos hubiéramos quitado el jabón
del cuerpo.)
Puesta en escena:
GRÁFICA
Una vez aseados fueron a
dormir al ritmo de una
canción.
Tras cantar la canción, se
tumban en las colchonetas y
simulan que están durmiendo.
Tomar conciencia de las
distintas partes del
cuerpo.
Trabajar la expresión
corporal.
Seguimos de pie y cantaremos la canción de
VAMOS A LA CAMA mientras nos desplazamos
en círculo, uno tras otro.
CANCIÓN: VAMOS A LA CAMA.
Vamos a la cama que hay que descansar
Para que mañana podamos madrugar. (Nos
paramos en el sitio y levantamos los brazos como
desperezándonos al despertarnos.)
Para que mañana podamos caminar (Nos paramos
en el sitio y movemos las piernas, en el sitio, como

17
dando pasos.)
Para que mañana podamos explorar (Nos llevamos
una mano a la cara, por encima de los ojos, y nos
movemos a un lado y a otro haciendo que
observamos)
Puesta en escena:
GRÁFICA
Cuando por fin se hizo de día,
se despertaron y decidieron ir
a explorar la isla. Cuando de
repente, se encontraron con un
acantilado y decidieron
cruzarlo por un puente había.
Puente: cuerda
Música: “la canción del león.”
Trabajar el equilibrio
Trabajar el control corporal
a través de la expresión
corporal
JUEGO 1: ¡CUIDADO NO TE CAIGAS!
Los alumnos se colocarán delante de una cuerda.
Deberán pasar por encima de ella sin salirse y
llegar hasta el otro lado y cuando la música se
detenga, deberán quedarse quietos en alguna
postura.
Así se hará sucesivamente hasta que logren pasar
todos los alumnos por las dos cuerdas.
Puesta en escena:
GRÁFICA
Por fin cruzaron el acantilado y
llegaron a un bosque. Era
grande y frondoso.
Ponemos picas sobre conos
simulando hacer un bosque.
También pondremos cuerdas y
aros por el suelo, simulando ser
ramas y rocas.
Trabajar el equilibrio. JUEGO 2: ¡CORRE RÁPIDO!
Nos vamos a dividir, ahora, en dos grupos: leones
y exploradores.
Los alumnos que son exploradores tendrán que
correr por el bosque (circuito) esquivando todos
los obstáculos, sin que le pillen los leones.
Si son pillados, se quedarán quietos en el sitio y
otro compañero podrá salvarle, tocándole.
Posteriormente, cambiaremos los roles.

18
Cuando, de repente, oyeron un
ruido. Miraron hacia atrás y se
encontraron con unos peligrosos
leones.
Puesta en escena:
GRÁFICA
Los exploradores consiguieron
escapar de los leones y
quisieron llegar al otro lado del
bosque. Pero únicamente podían
hacerlo siguiendo el sendero.
Debemos de ir por encima de
las líneas que hay dibujadas
en el suelo.
Pero uno de los leones se escapó
y comenzó a ir tras ellos.
Vamos a andar por encima de
las líneas del juego:
Hacia delante, hacia atrás, de
lado hacia la izquierda y la
derecha, tocando con una
mano la cabeza, el ojo, el
brazo contrario.
Trabajar el equilibrio.
Trabajar los distintos
tipos de desplazamientos.
Trabajar las distintas
partes del cuerpo.
Trabajar la coordinación de
movimientos
JUEGO 3: EL LEÓN SE HA ESCAPADO.
Los alumnos se desplazarán por el espacio por
encima de las líneas del suelo, sin salirse, y a la
señal del maestro, cambiarán la forma de
desplazarse.
Mientras, un alumno será el león que se ha
escapado y tiene que tratar de pillarlos,
desplazándose solo hacia delante, también por las
líneas del suelo sin poder salirse.
Variantes: hacia delante, atrás, de lado, tocando
alguna parte del cuerpo, etc.
Puesta en escena:
GRÁFICA
Finalmente, el león salió
huyendo porque escuchó un
disparo. Los exploradores,
asustados, caminaron con
cautela.
Se desplazan al siguiente juego
en cuclillas.
Tomaron el camino de la
derecha y llegaron a un enorme
Trabajar otras formas de
desplazamiento
Trabajar el equilibrio.
JUEGO 4: CARRERA DE RELEVOS POR
EQUIPOS:
Hacemos 3 equipos de leones.
Formamos tres filas y tienen que corriendo, con un
brazo detrás de la espalda, uno por uno de cada
equipo, hasta la línea, coger la pelota y volver para
dársela a su compañero, el cual será el siguiente en
salir. Ganará el equipo cuyo último miembro en
salir llegue antes que el resto a su equipo.

19
lago donde pararon a tomar
agua, cuando de repente, oyeron
otro disparo. Se acercaron
sigilosamente y vieron a varios
leones heridos por unos
cazadores. Los leones estaban
muy hambrientos y querían ir a
por comida y esconderse de los
cazadores.
Los leones están heridos en una
pata, por lo que los alumnos se
desplazarán con un brazo detrás
de la espalda.
Puesta en escena:
GRÁFICA
Pero, de repente, los cazadores
se apresuraron y lanzaron
redes sobre los leones.
Concienciación de los
segmentos del cuerpo.
JUEGO 5: ¡TE CACÉ!
Los alumnos se dividen en dos grupos: leones y
cazadores.
Se colocarán por parejas, uno enfrente de otro, y
deben meter los aros por encima de su compañero,
sin lanzarlos, simplemente introduciéndolos por
encima de la cabeza. Luego cambiaremos los roles.
Variante: cambiar la mano con la que se coge el
aro.
Puesta en escena:
GRÁFICA

20
Los cazadores se llevaron al
circo a los leones para hacer
espectáculos con ellos, y por
tanto, tuvieron que domarlos
Trabajar la expresión
corporal a través del mimo.
JUEGO 6: LEONES Y DOMADORES.
Nos dividimos en leones y domadores.
Nos ponemos por parejas, uno frente a otro, y
mientras un compañero hace un movimiento, el otro
compañero le imita haciendo lo mismo.
En este caso, será el león el que le hace caso al
domador.
Puesta en escena:
GRÁFICA
Sin embargo, a los leones no
les gustaba estar encerrados
en jaulas, se ponían muy
tristes. Menos mal que se
tenían los unos a los otros
para jugar.
Los leones se pasan entre ellos
una bola de pelo que hay por el
suelo.
Trabajar la respiración.
Trabajar la actitud
postural
JUEGO 7: LEONES JUGUETONES
Nos ponemos por parejas, uno enfrente del otro,
acostados bocabajo en el suelo, y nos pasamos un
globo, soplando.
Variante: podemos cambiar la actitud postural y
ponernos sentados.
Puesta en escena:
GRÁFICA

21
Un día, los leones
consiguieron escapar de las
jaulas y volvieron a la isla de
donde venían.
Los leones caminan hacia un
lugar seguro.
Muchos llevaban pequeñas
heridas en su cuerpo. De
repente, un día, a lo lejos,
vieron, algo moverse entre las
ramas.
¡¡ Eran los exploradores!!
Éstos les curaron las heridas y,
finalmente, se fueron a dormir.
Ponemos colchonetas en el
suelo.
Trabajar la relajación Finalizar el circuito andando y regresar al centro de
la isla.
Nos tumbamos en las colchonetas y un compañero
nos pasa una pelota por encima de las distintas
partes del cuerpo, como si fuéramos exploradores
que estamos curando a los leones.
Por último, nos tumbamos todos en las colchonetas
y nos dormimos.
Volvemos a la calma tras haber realizado un cuento motor y les hacemos preguntas a los niños para que nos cuenten
sus vivencias, sus emociones, aspectos que más les hayan gustado, etc., Para ello, formulamos una serie de preguntas
como:
¿Os ha gustado el cuento motor?
¿Qué juego os ha gustado más?
¿Qué juego os ha gustado menos?
¿Creéis que los leones se van a poner buenos?
¿Habéis ido al circo alguna vez?
¿Y os gustan los circos?
¿Qué animales habéis podido ver allí?
¿Creéis que los animales son felices allí?
Por último, realizamos un dibujo sobre lo que más nos ha llamado la atención del cuento motor y lo comentamos con
el profesor y los compañeros.
“Hasta mañana,
hasta mañana,
este día terminó,
levanto mi mano,

22
Nº 3 CICLO 1º infantil:
3 años
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Desarrollar habilidades motrices de control y conciencia corporal mediante canciones.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar control y conciencia corporal a través la coordinación y ritmo gestual
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario, características, hábitat, anatomía, hábitos y
gustos de los leones.
mismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Habilidades motrices,
ritmo, coordinación y
expresión corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
 Vocabulario sobre el león
 Hábitat, anatomía y hábitos de los
leones
 Gustos de los leones
METODOLOGÍA (canción motriz):
Primero, estableceremos un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción. Iniciamos el trabajo sobre
distintas habilidades en las que tenemos que hacer hincapié son en las referidas: al esquema corporal, respiración,
relajación, habilidades temporales, etc. Comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre
el tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitamos el texto de la
canción de forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la canción con las acciones motrices
propuestas para cada verso. Enseñamos la melodía de la canción, cantada con texto. Posteriormente podemos realizar
actividades encaminadas al desarrollo de la memoria
auditiva.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Aumenta su conocimiento sobre
los leones.
adecuadamente.
Desarrolla la expresión corporal
correctamente.
Mantiene el equilibrio corporal.
compañeros.

23
actividades.
El alumno conoce el
gustos de los leones trabajados
en la sesión.
RITUAL DE ENTRADA: En fila india, los niños entran en el pabellón cantando:
Entran en la pista,
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Una vez llegados los niños al pabellón, se les sentara en
semicírculo y centraremos su atención informándoles del contexto en el que se situará la sesión, en este caso la jungla
donde se encuentran los leones. A continuación realizaremos las siguientes preguntas:
zoo? ¿Creéis que son felices viviendo en el zoo? ¿Por qué? Es muy pequeño para ellos, no pueden correr ni jugar con
leones
Desarrollaremos la sesión a través de canciones las cuales requerirán que estén muy atentos para aprenderlas y
también los gestos que las acompañan, se les animará, para empezar bien, a dar los buenos días a nuestros amigos los
leones con una canción:
“Buenos días ruge el león
El caracol dice hola, el topo dice adiós
Buenos días ruge el león
El gallo cantor, es su despertador
Hay que levantarse el hambre ya llegó
¡Buenos días! Cazar es lo mejor.”
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Continuamos el diálogo con los niños entorno al tema central
de la canción, que en este caso eran los leones, favorecemos el planteamiento de preguntas, centrando así su atención y
motivación. Para concluir esta parte de la sesión y pasar a la acción se les contará una historia introductoria sobre la
personificación de un león, el cual tiene unos gustos característicos: Cantar y bailar.
Nombre de canción motriz: El león Objetivo/s Representación

24
Rodolfo.
Organización: Circular
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
El león Rodolfo (Zarpazo al aire)
Persigue a un perro, un gatito y a un
ciempiés (Cogidos de la mano en corro,
giramos en una misma dirección)
Persigue a un mono, a un gorila y a un
francés
Persigue a un oso, a un perezoso y a un
pez
Dónde está ese leoncito,(Lo buscan
señalando su ojo) déjalo al pobrecito
dejalo que juegue él. (gesto permisivo
con la mano)
Tras representar la canción con las
pautas marcadas, desarrollarán un juego
en el que el maestro en primer lugar
nombrará a un “perro” que deberá ser
pillado por el resto de compañeros
“leones”. Una vez pillado el “perro”
podrá elegir al siguiente animal/alumno
que deberá ser pillado por el resto de
“leones” (Gatito, ciempiés, mono,
gorila, francés, perezoso y pez). El
niño/a que debe ser pillado debe llevar
un pañuelo atado al brazo para poder ser
distinguido
Desarrollar el gesto y
el movimiento.
Introducir al trabajo de
organización espacial
Trabajar coordinación
motriz
Aprender la letras de la
canción
Nombre de canción motriz: Señor
León
Organización: Circular.
Materiales: Cuerdas de dos colores
diferentes.
Desarrollo:
Estaba el señor León
Sentadito en su ramita (Hacemos una
sentadilla)
ruag ruag ruag ruag ruag (Zarpazo al
aire)
Sentadito en su ramita (Hacemos una
sentadilla)
el movimiento.
Mejorar la
coordinación óculo-
manual
Reconocer y utilizar
algunas partes del
cuerpo

25
Ha recibido un rugido
(Rugimos)
Que si quiere ser casado
Ruag ruag ruag ruag ruag (Zarpazo al
aire)
Que si quiere ser casado
Con una leoncita parda
Sobrina Del Leon Ricardo
Ruag ruag ruag ruag ruag (Zarpazo al
aire)
Sobrina Del Leon Ricardo
Al recibir La noticia
El Leon se há emocionado
Ruag ruag ruag ruag ruag
(Zarpazo al aire)
El León se ha emocionado
Ya los dos se han casado
Y felices nos quedamos (Señalamos
sonrisa)
Ruag ruag ruag ruag ruag
(Zarpazo al aire)
Y felices nos quedamos
(Señalamos sonrisa)
Tras retener la letra, ritmo y
dramatización de la canción
realizaremos un juego con los niños en
el que dividiremos el grupo-clase en dos
pero siendo uno impar y otro par.(por
ejemplo 12 y 13) Habrá 12 leones con
cuerda roja y 13 leonas con cuerda
amarilla que correrán por toda la pista y
cuando el profesor diga ya tendrán que
emparejarse, quedando una de las leonas
desparejadas que será eliminada luego
se cambiará el color de una de las
cuerdas de los leones para que sea el
futuro desparejado, y así sucesivamente
hasta que queden todos eliminados y
una sola pareja..
Nombre de canción motriz: Yo voy a
ser el rey león
Objetivo/s
Representación
Materiales: Cuerdas y tiza
Desarrollo:
el movimiento.

26
Yo voy a ser rey león
Nadie que me diga lo que debo hacer
(Gesto con la mano como si una boca
hablara)
Nadie que me diga cómo debo ser
(Gesto con la mano como si una boca
hablara)
Yo voy a ser el rey león y tú lo vas a ver
(Señalamos al frente y luego a nuestro
ojo)
No habido nadie como yo tan fuerte y
tan veloz (Sacamos músculos)
Seré el felino más voraz y así será mi
voz (se enmarcan la boca como si
gritaran)
OH yo voy a ser rey león
Nadie que me diga lo que debo hacer
Nadie que me diga como debo ser
Libre para hacer mi ley (levantamos el
puño)
Libre para ser el rey
OH yo voy a ser rey león (zarpazo al
aire)
Después de retener los componentes de
la canción (ritmo, letra, gestos y
melodía) pararemos a jugar a una
modificación del juego del tiburón que
pasará a llamarse el rey león en la que
los 25 alumnos se encuentran dentro de
un círculo elaborado con cuerdas de
grandes dimensiones que simulará una
plataforma donde el resto de animales
estén a salvo de el animal más voraz (el
león) el objetivo del juego será que el
león con una tiza irá marcando las
porciones de la plataforma que ha ido
devorando, reduciendo así el espacio en
el que se encuentran el resto de animales
(los otros 24 alumnos), estos irán
quedando sin espacio saliéndose de los
bordes de la plataforma, totalmente
vulnerables a ser devorados por el león,
los alumnos devorados se convertirán en
leones que continuarán ayudando a
devorar la plataforma hasta que no
quede nadie. El juego se repetirá tantas

27
veces como deseen.
Nombre de canción motriz:
Los leones van de paseo
Objetivo/s
Representación
Materiales:
Desarrollo:
Van y van, vara, vara, vara
Van y van, vara, vara, van.(Marcha
estática)
Por la selva arriba,(salto)
Por la selva abajo,(agacharse)
Hoy no quieren dormir más.
Por la selva arriba,(salto)
Por la selva abajo,(agacharse)
Solo quieren pasear. (Marcha estática)
Van y van, vara, vara, van.(Marcha
estática)
Con la pata arriba,(levantan las manos)
Con la pata abajo,(bajan las manos)
Hoy no quieren dormir más
Con la pata arriba,
Con la pata abajo,
Solo quieren pasear.
Van y van, vara, vara, van.
Con la zarpa arriba, (levantan las
manos)
Con la zarpa abajo,(bajan las manos)
Hoy no quieren dormir más.
Con la zarpa arriba,
Con la zarpa abajo,
Solo quieren ir a cazar.
el movimiento.

28
Una vez aprendida la canción la
usaremos como un enganche de juego
posterior en el que durante la canción el
maestro elegirá uno o varios niños que
sean leones y que al finalizar la canción
con la frase “Solo quieren ir a cazar” les
toque pillarlos para convertirlos en
leones cazadores hasta que no quede
ninguno. Los leones cazadores iniciales
son identificados porque llevan una
cuerda en la cintura
Para terminar la sesión cantamos una última canción:
Como los leones
Soy una leona, leona, leona
¡Vamos a cantar!
Las garras hacia arriba
Las garras hacia abajo
Como los leones...
Ruag, ruag ruag
¡Somos los más malos!
Las garras hacia arriba
Las garras hacia abajo
Como los leones
Ruag, ruag ruag
¡Vamos a cazar!
Pedimos a los niños en asamblea, con formación de semicírculo que nos den sus impresiones sobre la sesión,
realizando cuestiones del tipo: ¿Os han gustado las canciones? ¿Cual más? ¿Cual menos? ¿Por qué? ¿Quién era
Rodolfo? y ¿Que le gustaba hacer?, etc.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
En fila india, los alumnos salen del pabellón cantando:
“Hasta mañana,
hasta mañana,
este día terminó,
levanto mi mano,

29
Nº 4 CICLO 1ºInfantil:
3años
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Promover la participación activa del niño al reconocerlos como los
protagonistas del proceso educativo.
Objetivo(motriz) general sesión: Conocer aspectos y partes fundamentales de su cuerpo
mismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
CENTRO DE
INTERÉS
● Hábitat, anatomía y hábitos de los
leones
● Gusto de los leones
METODOLOGÍA:
Actividades por rincones, dividiremos cuatro actividades en cuatro puntos del la pista fijos. Organizaremos la clase de
manera que en cada rincón hayan grupos equitativos. Compaginamos rincones en los que los alumnos actúen de forma
independientes y otros en los que las actividades que se realizan en ellos sean dirigidas. Cada rincón tendrá un material
específico con el que trabajarán el equilibrio, la motricidad fina o la respiración. Con ello se pretende un aprendizaje
activo y global en el que el alumno trabaje de forma significativa.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO OBSERVACIONES
sobre los leones.
adecuadamente.
corporal.
compañeros
Respeta el material
Participa activamente en
las actividades

30
El alumno conoce el
vocabulario,
características, hábitat,
anatomía, hábitos y gustos
de los leones trabajados en
la sesión.
La sesión se desarrollará en el pabellón del centro, utilizaremos: cuerdas, aros, colores, dibujos para colorear de leones,
bolas de papel, globos, confeti, cajas, colchonetas, túneles, pelotas de pinpon y tapones de botellas.
RITUAL DE ENTRADA: En fila india, los niños entran en el pabellón cantando:
Entran en la pista,
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
películas? ¿Y qué canciones de leones os sabéis? ¿Me la cantas? Hoy vamos a hacer magia y nos vamos a convertir en
leones.
Se les indicará que van a jugar por rincones mientras repartimos a cada niño una pegatina de diferente color, habiendo
en total cuatro colores distintos. A continuación, explicaremos que en cada rincón tiene que haber un niño que lleve
una pegatina de cada color excepto en el de pintar que puede repetirse un color. Además, no podrán pasar el material
de un rincón a otro, deberán respetar el material y a los compañeros. Pondremos un ejemplo de la división de alumnos
en los rincones y una vez comprendido todo explicaremos los rincones.
Nombre del rincón: Mi propio
león
Organización: Grupo 7 alumnos
Materiales: Lápices y ceras de
colores, dibujos y ejercicios de
unir y de laberintos con la
temática leones.
Desarrollo: Los alumnos deberán
colorear o realizar los dibujos
Desarrollar el
control de la
motricidad fina

31
anteriores.
Información inicial: En este
rincón podréis dibujar o hacer
diferentes juegos sobre leones
Información durante: Recordar
las normas establecidas
inicialmente si no las cumplen
Nombre del rincón: Cuidado
con la selva
Organización: Grupo de 6
alumnos
Materiales: Colchoneta, cuerdas
y túneles
Desarrollo: La selva es muy
peligrosa y tiene muchos
obstáculos por ello los leones
(alumnos) deben mantener el
equilibrio ante estos
impedimentos (materiales ya
mencionados)
rincón podéis encontrar diferentes
obstáculos como cuerdas por las
que andar, túneles en los que
arrastraos.
Mantener el
equilibrio
Nombre del rincón: Reunimos
la comida
alumnos
Materiales: aros, bolas de papel
y globos
Desarrollo: Para reunir la comida
los leones (alumnos) deberán
transportar la comida (globos y
papeles) a su vivienda (aros) pero
como no tienen manos deberán
transportarla soplando
Información inicial: Para
conseguir la comida que serán los
Controlar la
respiración

32
globos y las bolas de papel
deberéis soplar porque los leones
no tienen manos para llevarlo a
los aros que serán vuestra casita.
Nombre del rincón: Soplaré y
soplaré y los juguetes
encontraré
alumnos
Materiales: Confeti en cajas,
pelotas de pinpon y tapones de
botella
Desarrollo: Los leones buscan
juguetes y para ello buscarán en
las cajas de confeti en las que se
esconderán los tapones de
botellas (la comida). Pero como
no tiene manos deberán soplar
para encontrarlo. Por otro lado,
los leones podrán jugar a pasarse
las pelotas de pinpon soplando.
rincón los leones buscarán
juguetes porque están muy
aburridos pueden buscarlos en la
caja de confeti a ver que
encuentran pero como no tienen
manos lo harán soplando.
También podéis pasaros soplando
las pelotas de pinpon
Controlar la
respiración
Para concluir la sesión sentaremos a los niños en asamblea con una organización de semicírculo y efectuaremos una
serie de preguntas del tipo:
¿Estáis todos? ¿Os habéis cansado mucho? ¿Habéis pasado por todos los ambientes? ¿Alguno no ha respetado alguna
norma? ¿Quien? ¿Cual? ¿Que ambiente os ha gustado más? ¿Porque? ¿y cuál menos? ¿Y qué habéis hecho en cada
uno’ ¿Que ambientes os hubiera gustado que hubiera?¿Que agrupaciones habéis hecho?

33
Nº 5 CICLO 1º infantil:
3 años
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
- Trabajar las habilidades motrices de control y conciencia corporal mediante ambientes de aprendizaje en infantil.
Objetivo(motriz) general sesión:
mismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
CENTRO DE
INTERÉS
● Hábitat, anatomía y hábitos de
los leones
● Gustos de los leones
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):
Los ambientes podrían describirse metodológicamente como un aprendizaje construido por el alumno, en el que el
maestro solo es un mediador y en el que se utilizan tareas no definidas, , el juego libre es el principal recurso didáctico
y se utiliza como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los materiales. Solo unas pequeñas
reglas de actuación rigen la metodología a desarrollar por los alumnos: tienen que pasar por todos los ambientes, deben
respetar el material y a los compañero y que, los materiales de un ambiente no pueden trasladarse a otros ni viceversa.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
sobre los leones.
adecuadamente.
“Hasta mañana,
hasta mañana,
este día terminó,
levanto mi mano,

34
corporal.
compañeros.
actividades
El alumno conoce el
gustos de los leones
trabajados en la sesión.
RITUAL DE ENTRADA: En fila india los alumnos cantarán:
Entran en la pista,
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
● 1. Nombre: La selva de los leones
Materiales: aros, cuerdas, túneles y una colchoneta.
Descripción: Dejaremos los anteriores materiales en una zona de la pista. Todos estos elementos serán las dificultades
que aparecen al andar por la selva. Ramas, troncos, lagos, acantilados entre otros.
● 2. Nombre: La trampa
Materiales: Juego Twister, picas, cuerdas
Descripción: Un malvado cazador ha puesto una trampa para cazar a los leones de la selva, pero como son tan sabios y
astutos los animales las han descubierto ¿Podrán sortear los obstáculos? El sabio león podría tener la solución.
● 3. Nombre: Dormir a las crías
Materiales: Plumas y colchonetas
Descripción: Los leones para poder cazar deben dormir a las crías, podrían hacerles caricias con las plumas,
¿Conseguirán dormirlas aunque sean revoltosas?.
● 4. Nombre: Barrillas
Materiales: Globos
Descripción: Somos leones de La Sabana africana, estamos muy aburridos y queremos jugar con otros leones. En La
Sabana hay mucha barrilla, que son las bolas que giran por el suelo y cuando nos aburrimos nos encanta jugar con ella
y pasárnosla entre nosotros, pero únicamente podemos hacerlo mediante la boca o la nariz.
● 5. Nombre: Los mosquitos de la selva
Materiales: Pelotas de pimpón, cajas y aros
Descripción: La selva se ha llenado de mosquitos y debemos envíalos lo más lejos posible, podemos librarnos de ellos
dirigiéndolos hacia los pozos (aros) o contenedores (cajas) de los poblados de las tribus africanas.

35
ENCUENTRO INICIAL
leones.
Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
- Diálogos: Para el desarrollo de esta sesión se creará un ambiente de aprendizaje. Los alumnos
Recibirán información acerca del contexto en el que se desarrollará la sesión. En este caso los leones, destacaremos,
características, hábitos, gustos y anatomía.
- Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar en la sesión de ambientes. Las fundamentales son:
respetar a los demás, respetar el material, el material de un ambiente no podrá moverse a otros y viceversa, y deberán
pasar por todos cada uno de los diferentes ambientes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre
su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Para concluir la sesión sentaremos a los niños en asamblea con una organización de semicírculo y efectuaremos una
serie de preguntas del tipo:
¿Estáis todos? ¿Os habéis cansado mucho? ¿Habéis pasado por todos los ambientes? ¿Alguno no ha respetado alguna
norma? ¿Quien? ¿Cual? ¿Que ambiente os ha gustado más? ¿Porque? ¿y cuál menos? ¿Y qué habéis hecho en cada
uno’ ¿Que ambientes os hubiera gustado que hubiera?¿Que agrupaciones habéis hecho?
“Hasta mañana,
hasta mañana,
este día terminó,

36
levanto mi mano,
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
4.1 Evaluación del aprendizaje
4.2 Evaluación inicial
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL
VALORACION
1 2 3 4 5
1.Mantiene el equilibrio en estático.
2. Mantiene el equilibrio en movimiento.
3. Distingue las distintas partes del cuerpo trabajadas
4. Ejecuta los movimientos con precisión.
5. Responde espontáneamente ante estímulos
auditivos
6. Expresa sus sentimientos y sensaciones internas.
7. Utiliza su cuerpo como medio de expresión.

37
8. Controla la respiración bucal.
9. Actúa espontanea y desinhibidamente
10. Desarrolla habilidades de organización espacial
11. Desarrolla la coordinación motriz de forma
progresiva
Escala de valoración: 1. Nunca - 2. Casi nunca - 3. A veces - 4. Casi siempre - 5. Siempre.
4.3 Evaluación individual
Nombre del alumno:
Criterio de
evaluación
Conseguido En proceso No conseguido Observaciones
Reconoce algunas
de las características
más relevantes de los
leones
Mejora
progresivamente el
ritmo y la
coordinación de
movimientos
Progresa en su

38
expresión corporal
Lleva a cabo una
correcta respiración
bucal durante el
desarrollo de las
actividades
Realiza con éxito las
actividades en las
que está presente el
control del
equilibrio sobre las
superficies
propuestas.
Reconoce las
referencias
espaciales en
relación con el
propio cuerpo.
Participa con gusto
e interés en las
actividades.
Actúa de forma
tolerante con el resto
de sus compañeros

39
Respeta las normas
de clase
4.4 Autoevaluación del alumnado
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
VALORACIÓN
0 1 2 3 4 5
1. Los contenidos que se han trabajado han cumplido los
objetivos propuestos para la sesión.
2. Se han trabajado todas las áreas del currículum en la sesión.
3. La sesión se ha adaptado a la edad del alumnado.
4. Las actividades se han adaptado a la diversidad y
características del alumnado.
5. La distribución espacial se ha adecuado a la sesión.
6. La temporalizarían de las actividades se ha adecuado a la
sesión.
7. Los recursos didácticos empleados se han adaptado a la
misma.
8. La metodología se ha adaptado a la sesión.
6. Los alumnos han estado motivados todo el rato y han
participado activamente en cada actividad.
7. Los criterios de evaluación que se han propuesto han sido los
adecuados.
8. Resaltar aspectos positivos y negativos de la sesión:

40
9: Propuestas de mejora de la sesión:
4.5 Evaluación de la enseñanza
FICHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
Criterios a evaluar Valoración Propuesta de
mejora
1 2 3 4 5
1 Los objetivos didácticos
propuestos son adecuados para
su consecución.
2 Se introducen las sesiones de
manera adecuada y motivadora.
3 Las actividades planteadas son
coherentes con los objetivos
4 La metodología desarrollada ha
sido la adecuada en cuanto al
desarrollo de la sesión.
5 Los criterios de evaluación se
especifican de manera concreta
6 Se adaptan criterios de
evaluación con los objetivos y los
contenidos.

41
7 Resuelve adecuadamente los
problemas o conductas
disruptivas que surgen
8 El docente ha creado con los
alumnos un clima de motivación
y participación
9 La temporalización de las
actividades ha sido la adecuada
10 Ha habido un progreso positivo
del grupo-clase.
11 He quedado satisfecho con la
realización de mi práctica como
docente.
4.6 Evaluación de las sesiones a realizar.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
VALORACIÓN
0 1 2 3 4 5
1. Los contenidos que se han trabajado han
cumplido los objetivos propuestos para la sesión.
2. Se han trabajado todas las áreas del
currículum en la sesión.
3. La sesión se ha adaptado a la edad del

42
alumnado.
4. Las actividades se han adaptado a la diversidad
y características del alumnado.
5. La distribución espacial se ha adecuado a la
sesión.
6. La temporalización de las actividades se ha
adecuado a la sesión.
7. Los recursos didácticos empleados se han
adaptado a la misma.
8. La metodología se ha adaptado a la sesión.
6. Los alumnos han estado motivados todo el rato
y han participado activamente en cada actividad.
7. Los criterios de evaluación que se han
propuesto han sido los adecuados.
8. Resaltar aspectos positivos y negativos de la sesión:

43
9: Propuestas de mejora de la sesión:
REFERENCIAS
Referencias facilitadas por el dossier del trabajo.
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región
de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6 años
(Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen
Ambientes de aprendizaje, Blández (2000)
Referencias bibliográficas nuevas.
http://www.csi-sif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/JOSEFA_MARTIN_1.pdf
http://redaberta.usc.es/reladei/index.php/reladei/article/viewFile/181/pdf
http://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-canciones-motrices-en-educacion-infantil.htm
http://www.efdeportes.com/efd107/el-control-del-propio-cuerpo-en-la-infancia.htm

44
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS:
Los leones
TEMA DEL TRABAJO:
Los leones
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Avilés Quintero, Lidia
Fresneda Iborra, Ana
Munuera Martínez, Jose Manuel
Valle García, Lola
ROLES Y FUNCIONES:
SECRETARIO: Jose Manuel Munuera Martínez
COORDINADOR/A: Ana Fresneda Iborra
COORDINADORA: Lidia Avilés Quintero
SECRETARIO/A: Lola Valle García
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada semana los puestos cambian, con el orden expuesto anteriormente los cargos avanzarán
hacia abajo.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Todos deben cumplir su cometido sin excepciones, así como ser responsables y colaborar con el
resto de compañeros
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Se valorará la asistencia a las reuniones, la responsabilidad a la hora de elaborar el trabajo y la
cooperación y trabajo en equipo.

45
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 15/12/2015 HORA INICIO:10:00
LUGAR: Aulario Giner de Los Rios HORA FINAL: 19:00
TEMAS A DESARROLLAR:
Revisión de las sesiones desarrolladas y unión de estas, creación de un documento en drive para
trabajar de manera conjunta, elección de objetivos específicos, continuar con el desarrollo de las
sesiones.
ASISTENTES:
Lola Valle García
Lidia Avilés Quintero
Ana Fresneda Iborra
Jose Manuel Munuera Martínez
COORDINADOR: Ana Fresneda Iborra, Lidia Avilés Quintero
SECRETARIO: Jose Manuel Munuera Martínez, Lola Valle García
ACTA DE LA REUNIÓN:
El día 15/12 del 2015 los miembros anteriormente nombrados se reunieron para la elaboración del
trabajo.
Se revisó cada una de las sesiones
Se desarrollo las partes que quedaban por hacer
Se unió y modificó el trabajo
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Buena toma de contacto,
resolución de dudas y puesta
en marcha.
Cuatro horas presenciales y de 1 a 2 horas no presenciales.
FIRMA ASISTENTES:
Murcia, a 15 de Diciembre de 2015

46
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 16/12/2015 HORA INICIO:10:00
LUGAR: Aulario Giner de los Rios HORA FINAL:19:00
TEMAS A DESARROLLAR: Justificación, marco legal, evaluación y representaciones de las
sesiones.
ASISTENTES:
Jose Manuel Munuera Martínez
Lola Valle García
Lidia Avilés Quintero
Ana Fresneda Iborra
COORDINADOR: Ana Fresneda Iborra, Lidia Avilés Quintero
SECRETARIO: Lola Valle García, Jose Manuel Munuera Martínez
ACTA DE LA REUNIÓN:
Se revisan cambios, se desarrollo las partes pendientes, se completa todo el contenido a falta de la
organización de formato, estética y portada e índice.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Continuación efectiva del
desarrollo del trabajo,
ultimación de detalles.
Siete horas presenciales y dos no presenciales (Vía Google
Drive).
*El resto del trabajo se desarrolló a lo largo de la semana a través
del portal de Google drive y se realizo en una media de 11 horas
presenciales en grupo y siete vía online e individual.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 16 de Diciembre de 2015

Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Destacado

Destacado (15)

Similar a Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo

Similar a Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo (20)

Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo