Informe final de diplomatura corregido

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UNIVERSIDAD JOSE ANTONIO PAEZ
CENTRO DE EXTENSION NUCLEO SAN DIEGO
DIPLOMADO PSICOLOGIA ESCOLAR Y ORIENTACION
COHORTE 24 CICLO XXXVI
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS Y EJERCICIOS PRACTICOS PARA
ESTIMULAR LA EXPRESION CORPORAL Y LA PSICOMOTRICIDAD EN
NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL
Propuesto por
Ríos Moreno, Leonel Antonio C.I. 14572754
Sarrameda Malpica, Elsa Mercedes C.I. 7059613
COORDINADORA DIPLOMADO: MSc. Socorro López
SAN DIEGO, SEPTIEMBRE 2016

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UNIVERSIDAD JOSE ANTONIO PAEZ
CENTRO DE EXTENSION NUCLEO SAN DIEGO
DIPLOMADO PSICOLOGIA ESCOLAR Y ORIENTACION
COHORTE 24 CICLO XXXVI
Integrantes
Ríos Moreno, Leonel Antonio C.I. 14572754
Sarrameda Malpica, Elsa Mercedes C.I. 7059613
RESUMEN
Nuestra propuesta va dirigida a las manos de los educadores, en el conocimiento de
que la expresión corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la
imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del
cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de
la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del
cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio. En el ser humano y
especialmente en el niño en crecimiento y desarrollo, el cuerpo es el instrumento de
expresión y comunicación por excelencia. Utiliza como recursos expresivos, al gesto
y al movimiento. El gesto es necesario para la expresión y la comunicación y el
movimiento es la base que permite al niño desarrollar sus capacidades intelectuales,
su bienestar físico y emocional. A través de nuestra propuesta se ha diseñado una
serie de actividades para que los niños y niñas exploren y desarrollen las
posibilidades expresivas de su cuerpo (expresión corporal) y a su vez reforzar la
psicomotricidad, la cual desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico
de la personalidad, Se trata de que el niño viva con placer las acciones que desarrolla
durante el juego libre. Esto se logra en un espacio habilitado especialmente para ello,
en el que el niño puede ser él mismo, experimentarse, valerse, conocerse, sentirse,
mostrarse, decirse, ayudando a su desarrollo cognitivo y motriz bajo un ambiente
seguro para él y sus compañeros. En la práctica psicomotriz y de expresión corporal,
se tratan el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los conflictos psicológicos, todo
ello a través de las acciones de los niños: de sus juegos, de sus construcciones,
simbolizaciones y de la forma especial de cada uno de ellos de relacionarse con los
objetos y los otros. Con las sesiones de psicomotricidad se pretende que el niño
llegue a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación en una transformación
del placer de hacer al placer de pensar, permitiendo al educador adecuarla a las
necesidades de sus alumnos y a la disponibilidad del espacio donde se desenvuelva la
actividad.
Palabras Claves:
Expresión Corporal, Psicomotricidad, Crecimiento y desarrollo

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ÍNDICE GENERAL
Contenido
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I:
1.1. Descripción del problema
1.2. Objetivos: General y específicos
1.3. Justificación
1.4. Bases teóricas
CAPÍTULO II:
2.1. Introducción
2.2. Finalidad
2.3. Objetivos de la propuesta
2.4. Análisis de la Factibilidad (Recursos Humanos, Materiales, Tecnológicos y
Financieros (estimados)
2.5. Plan de Acción
CAPÍTULO III:
3.1. Conclusiones
3.2. Recomendaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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INTRODUCCION
Es trabajo de los educadores y del sistema educativo en su conjunto, ayudar a
que cada niño, niña o joven en nuestro país, logre los aprendizajes que requiere para
alcanzar con éxito sus metas en la vida. Una escuela de calidad, es aquella que
incluye y responde a las necesidades educativas de todos los estudiantes, desde la
Educación Inicial hasta la Universitaria, reconociendo y valorando sus diferencias, al
mismo tiempo que va desarrollando las competencias, habilidades, destrezas y
talentos de cada uno. Existen herramientas, que no dejan de tener relevancia e
influencia en el desarrollo de las competencias, habilidades, destrezas y talentos de
los niños, así las estrategias para el desarrollo psicomotor de los niños niñas de 0 a 6
años y su relación con las distintas áreas son de gran importancia al momento de
establecer pautas de intervención didáctica para el conocimiento y desarrollo global y
segmentario del cuerpo, sus posibilidades perceptivo-motrices, identificación de
sensaciones y emociones, entre otras, a partir de perspectivas o enfoques
globalizadores que faciliten la selección y adecuación de contenidos potencialmente
significativos que conlleven al desarrollo integral, a través de la exploración, la
organización flexible y el desarrollo de la autonomía.
La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica
que tiene por finalidad el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el
movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones,
patologías, estimulación y aprendizajes, para el desarrollo del niño o niña, de sus
movimientos, así como la de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo
que lo rodea. El campo de estudio de la psicomotricidad, abarca la estimulación de
los movimientos del cuerpo en cuanto a las aptitudes y niveles de la edad del infante
en cuestión. En tal sentido, es relevante hacer referencia a la importancia del
desarrollo psicomotor del niño y niña para alcanzar su integralidad como persona, tal
importancia viene desglosada en la influencia valiosa sobre el desarrollo intelectual,
afectivo y social del niño, favoreciendo la relación con su entorno y tomando en
cuenta las diferencias individuales de cada uno, necesidades e intereses de los niños y
las niñas; a nivel motor, le permitirá al dominar su movimiento corporal; a nivel
cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la
creatividad; a nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus
miedos y relacionarse con los demás. Sin embargo, teniendo en cuenta los conceptos
e ideas abordados, se puede decir que el desarrollo psicomotor en el infante de 0 a 6
años de edad, es fundamental al momento de plantearse objetivos para su formación

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integral, en pro de favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que quienes
laboran en la Educación Inicial necesitan conocer y manejar de manera asertiva todo
lo concerniente a la psicomotricidad, fortaleciendo cada vez más la investigación y la
práctica docente.
El presente Informe Final de la Diplomatura Psicología Escolar y Orientación,
presenta una estructura organizativa desglosada de la siguiente manera un primer
capítulo denominado capítulo I en el cual se hace una breve introducción, se realiza
una breve descripción del problema, su objetivo general, justificación y bases
teóricas, seguidamente en el capítulo II Operacionalizacion de Objetivos Específicos,
análisis de su factibilidad Recursos humanos, Recursos técnicos, Recursos materiales
y Recursos financieros (estimados), el plan de acción o la Propuesta como tal, luego
en el Capítulo III se presentan las conclusiones y recomendación junto con las
referencias bibliográficas.
Finalmente, el desarrollo, control corporal, sensorial, equilibrio y orientación
son elementos fundamentales que deben ser incorporados de manera sistemática y
secuencial en la práctica psicomotriz del niño, en correspondencia con la edad de
desarrollo. El ofrecer una variedad de estímulos motrices posibilita en el niño y la
niña de edad temprana, logros significativos que aparecerán en su vida escolar y en el
trayecto evolutivo de su vida, garantizando el éxito.

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CAPITULO I
1.1 Planteamiento del Problema o Situación Problemática
Inicialmente, la psicomotricidad es una disciplina que se basa en la
concepción integral del ser humano, ya que esta se ocupa de la interacción que se
establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento, el cual es
muy importante para el desarrollo del niño, psicomotricidad involucra el movimiento
de todas las partes del cuerpo, en actividades motoras ya sea finas o gruesas al mismo
tiempo, integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio-
motrices, en la medida que el ser humano se va desarrollando en el ámbito
psicosocial. La valoración del desarrollo psicomotor es una actividad básica en la
aplicación de un Programa de Salud Infantil, pues la detección precoz de cualquier
disfunción contribuye a un tratamiento temprano, minimizándolas posibles secuelas.
Cabe resaltar la relevancia de la psicomotricidad, pues juega un papel muy
importante ya que influye en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño y
niña, favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias
individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas, teniendo el
conocimiento que a nivel motor le permitirá al niño dominar su movimiento corporal,
el nivel cognitivo permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la
creatividad del niño y al nivel socio-afectivo permite al niño y niña conocer y afrontar
sus miedos y relacionarse con los demás, de igual manera se hace presente las aéreas
de la psicomotricidad como lo es el esquema corporal que no es otra cosa que el
conocimiento y la relación mental que el niño tiene de su propio cuerpo y la noción
delante y atrás, dentro-fuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo,
como también se desarrolla la lateralidad mediante esta área, el niño estará
elaborando el constructo de derecha e izquierda tomando como referencia su propio
cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura, así
como el equilibrio, se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema
corporal y el mundo exterior, también se presenta la estructuración espacial que
comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del
propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para
colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la
habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en
ambos a la vez.

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Finalmente, las nociones de tiempo y ritmo se elaboran a través de
movimientos que implican cierto orden temporal, se desarrollan también nociones
temporales como rápido, lento; orientación temporal como antes y después y la
estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia
de los movimientos y la motricidad se divide en gruesa referida a la coordinación de
movimientos amplios, como rodar, saltar, caminar, correr, bailar, entre otros y la fina
que implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en
tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos como por ejemplo
rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, entre otros.
El desarrollo psicomotriz infantil es de suma importancia, la expresión
corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la
creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del cual el
individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de la
expresión corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo
en movimiento y la seguridad de su dominio, para que sea adecuado hay que tener en
cuenta que a través de la estimulación, podemos ayudar al niño para que así sea.
Cualquier déficit en el desarrollo es susceptible de acarrear desórdenes de atención,
relación y comportamiento, y una vez que surgen este tipo de problemas será
necesaria una estimulación más que “temprana”, de tipo terapéutico e
intervencionista. Es allí donde radica su importancia “El conocimiento de lo normal
es una base fundamental para el diagnóstico de lo anormal” Se entiende por normal
aquel desarrollo que adecua la adquisición de habilidades y destrezas con una
determinada edad, a pesar de que no exista una clara limitación temporal entre lo
considerado normal y lo patológico. “Cuanto más lejos se encuentre un niño del
promedio en cualquier aspecto, es menos probable que sea normal” (Illingworth
1985).
1.2 Objetivos del Informe
1.2.1 Objetivo General
Plantear una propuesta contentiva de estrategias y ejercicios prácticos para
estimular la psicomotricidad y la expresión corporal en niños y niñas de nivel inicial.

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1.2.2 Objetivos Específicos
1.2.2.1. Diagnosticar el nivel de conocimientos y la motivación que existe por
parte de los Docentes de Educación Inicial a aplicar estrategias y técnicas de
psicomotricidad y expresión corporal que promuevan en los niños y niñas la
necesidad de explorar su entorno como una extraordinaria explosión de vivencias y
aprendizajes de acuerdo a su grupo etario.
1.2.2.2. Identificar las características que conceden al trabajo psicomotor, su
concepción de la psicomotricidad, qué edades incluirían en este trabajo, qué
significa para ellos (as), que resultados obtienen.
1.2.2.3. Analizar los problemas que se les plantean a los Docentes de
Educación Inicial en sus respectivas aulas cuando intentan poner en práctica un
trabajo de psicomotricidad educativa y de expresión corporal.
1.2.2.4. Conocer el espacio disponible con el que se cuenta para llevar a cabo
las sesiones con los niños y niñas del nivel Inicial, (se necesita un aula amplia y con
un mínimo de riesgo).
1.2.2.5. Indagar sobre los recursos humanos y materiales disponibles por parte
de los Docentes de Educación Inicial
1.3. Justificación
El presente estudio permitirá la aplicación de estrategias y ejercicios prácticos
para estimular la Psicomotricidad y expresión corporal en niños y niñas de nivel
inicial. El empeño, el esfuerzo y la ilusión del docente son la mejor motivación para
neutralizar el fracaso escolar y la apatía en sus alumnos, el nivel inicial es relevante
en la adquisición de habilidades y destrezas que son base para el aprendizaje escolar,
social y familiar de los niños y niñas a futuro. Por lo que es oportuno indicar que las
estrategias que se utilizan en la educación y aún más en la educación inicial son muy
importantes para el proceso de enseñanza y desarrollo de las habilidades, debido a
que les permite a los niños y niñas un mayor aprendizaje y desarrollo total de su
personalidad
Los conocimientos modernos acerca del niño han llevado a entenderlos como
seres únicos e irrepetibles que en su proceso de crecimiento y desarrollo, interactúan
con su medio y con los adultos de ese medio. El ofrecer una variedad de estímulos
motrices posibilita en el niño y la niña de edad temprana, logros significativos que

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aparecerán en su vida escolar y en el trayecto evolutivo de su existencia, garantizando
el éxito. Es imprescindible una excelente preparación del docente especialista
vinculado con la familia y además instrumentos necesarios y adecuados para su
ejecución. Un docente especialista preparado garantizara a través de sus numerosas y
variadas actividades y técnicas aplicadas, un desarrollo en forma global de
capacidades y habilidades motrices, en el niño y la niña a través de ejercicios y
juegos. El docente en el aula debe realizar una intervención didáctica que tenga en
cuenta todos los factores que intervienen en el desarrollo infantil (físico,
neurológicos, psicológicos y pedagógicos) para intervenir desde el punto de vista
educativo. Es decir, es necesario proceder en primer lugar a una valoración de las
necesidades del niño y de su entorno, para realizar posteriormente un plan de acción
educativo que tenga en cuenta el currículo común de su edad al mismo tiempo que los
programas de apoyo específicos.
Actualmente la sociedad moderna está expuesta a muchísima información
audiovisual. Los programas infantiles se desarrollan siguiendo un ritmo estrepitoso y
los efectos especiales utilizados con todo el avance tecnológico (luces, sonidos,
colores intermitentes que actúan y se ha discutido en los últimos congresos de
pediatría, creando adicción como droga en el cerebro infantil), irrumpen sin pausa en
los lugares más recónditos de nuestros espacios cotidianos más privados. Es por ello
que a los niños y niñas en etapa inicial a menudo les queda poco espacio para
inventar, imaginar y soñar. Los sueños, los juegos, la magia les llegan ya
prefabricados dentro de toda esta tecnología que les impide el movimiento. Su vida
trascurre en un universo personal, tejido a la adicción de los adultos, posiblemente
este mundo los protege de ciertos despropósitos, pero también los incomunica y los
desarraiga de aspectos cotidianos entrañables y de aprendizajes que solo son posibles
en contextos de satisfactoria y gratificante convivencia social, familiar y escolar para
desarrollar la expresión corporal y adquirir habilidades y destrezas con un buen
desarrollo psicomotriz.
En tal sentido es una prioridad justificar preparar a los docentes especialistas
con herramientas que les permitan estar dentro de la modernidad sin dejar atrás las
viejas necesidades de los niños de explorar el mundo, de soñar, de saltar, de correr, de
inventar historias, de vivirlas y compartirlas, de escuchar el aullido del viento en un
cuento, la misión del educador es enseñar a volar el pensamiento y la imaginación
hacia el futuro y a desarrollar y alcanzar competencias, es pertinente decir que la
presente propuesta tiene como finalidad investigar a través de las posibilidades

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pedagógicas toda la gama de sensaciones y aplicar este aprendizaje a la expresión
corporal y a evaluar la psicomotricidad de los niños y niñas del nivel inicial.
1.4. Bases Teóricas.
A principios del siglo XX, el neurólogo Ernest Dupré puso de relieve las
relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las motrices. Este médico
fue el primero en utilizar el término psicomotricidad y en describir trastornos del
desarrollo psicomotor como la debilidad motriz. Más adelante dentro de la
neuropsiquiatría infantil sus ideas se desarrollaron con gran profusión.
En la literatura se encuentran diversos enfoques relacionados con la
concepción de la psicomotricidad, hasta el punto que no existe una definición única y
universal aceptada. Una definición consensuada en el primer congreso europeo de
psicomotricistas en Alemania (1996) ha llegado a la siguiente formulación:
Basado en una visión global de la persona, el término psicomotricidad integra
las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la
capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así
definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de
intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en
los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas
psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento
profesional y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.
La Psicomotricidad pretende una educación integral del niño y la niña y su
punto central es el cuerpo humano. Desde las primeras etapas el desarrollo físico y el
desarrollo mental van íntimamente unidos y la psicomotricidad introduce aspectos
como los motores, cognoscitivos, afectivos y perceptivos que complementan las
experiencias corporales. La psicomotricidad pretende que los niños y las niñas se
adapten a los estímulos del mundo exterior y que logren la configuración de un yo
proyectado sobre el mundo.
Entre muchos autores, el psicólogo e investigador francés Henri Wallon
(1925-1034) a través de su obra Los Grandes Síndromes psicomotores, remarcó la
psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Planteó la
importancia del movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para
la construcción de su esquema e imagen corporal. Según Wallon, el psiquismo y la

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motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno, y llega
a decir:
"Nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo."
Vayer, uno de los padres de la psicomotricidad, entiende la educación
psicomotriz como: «educación general del ser a través del cuerpo. Acción pedagógica
y psicológica que utiliza la acción corporal con el fin de mejorar o normalizar el
comportamiento general del niño y la niña facilitando el desarrollo de todos los
aspectos de su personalidad». Otra definición más simple de psicomotricidad es la
que define ésta como «el desarrollo de lo psíquico a través de lo físico».
Más que un método es una forma de hacer pedagogía, una forma de entender
la vida, cuya pretensión es que los niños y las niñas protagonicen cualquier tipo de
acción. Se busca la formación integral del individuo, ofreciéndole unas posibilidades
de adaptación continua. La psicomotricidad a nivel motriz no tiene como finalidad la
adquisición de técnicas deportivas en toda su extensión, sino la capacidad de
conocerse mejor para enfrentarse a éstas de una forma más racional y eficaz. Nuestra
capacidad de relacionarnos con otros y los que nos rodea, va ligada a nuestra
organización interna, afectiva, psíquica, perceptiva y sensorial.
Por tanto podemos señalar que la idea fundamental de la psicomotricidad es
buscar el desarrollo y perfeccionamiento de lo psíquico a través de lo físico. (Pedro
Martínez Caparrós, 2009).
La práctica psicomotriz se dirige a individuos sanos, en el marco de la escuela
ordinaria, trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por elementos que
estimulen el desarrollo a partir de la actividad motriz y el juego.
Los infantes a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar, manipular
objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los
aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta forma
lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio, arriba/abajo,
delante/detrás, derecha/izquierda, al tiempo rapidez, ritmo, duración, destrezas
motrices necesarias para el equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, etc. con
los consiguientes efectos sobre la mejor capacitación y emergencia de la escritura, la
lectura y las matemáticas, indispensables hoy en día para el éxito académico.
(Aucouturier, Lapierre 1980)

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Es la forma más antigua de comunicación entre las personas, incluso anterior
al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar sensaciones, sentimientos,
emociones y pensamientos. De esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento
irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en contacto con el medio y
con los demás.
Es relevante definir otro término estrechamente ligado a la psicomotricidad y
es la expresión corporal que no es otra que: Los movimientos corporales, expresión
corporal o lenguaje corporal es una de las formas básicas para la comunicación no
verbal. A veces los gestos o movimientos de las manos o los brazos pueden ser una
guía de sus pensamientos o emociones subconscientes. Las palabras se usan para
establecer y mantener relaciones personales, mientras que las señales no verbales se
utilizan para comunicar información acerca de los sucesos externos es para hablar o
expresarse de una manera creativa: se refiere a la expresión con las manos que
realizan las personas que tienen dificultades para hablar. La Expresión Corporal
busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la
espontaneidad y la creatividad. El resultado de lo anterior, es el enriquecimiento de
las actividades cotidianas y del crecimiento personal. Por otra parte, enseña a
encontrar formas de comunicación más profundas e íntegras, lo que repercute en el
contacto con los demás. La Expresión Corporal, permite descubrir los mecanismos de
funcionamiento de los distintos grupos humanos: equipos de trabajo, alumnos de
clase, etc.
Se sabe que durante los primeros años del niño, su motricidad necesita
desarrollarse. Por medio de la expresión corporal, se puede educar la espontaneidad y
la tendencia natural al movimiento propio de esta edad. Además, amplía y enriquece
el lenguaje corporal de los niños, fomentando el entendimiento y la expresión de los
propios sentimientos. La expresión corporal se puede manifestar como: Danza,
Mímica, Gesto simbólico, Canto, Palabra entre otras.
Como material educativo, la expresión corporal se refiere al movimiento, con
el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema
corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y
desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una
relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía
determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la
experimentación y la imaginación. Estos procesos son los que se ponen en juego para
el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como

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tal, ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo específico
además da la libertad de expresarse libremente lo cual es un buen progreso para el
desarrollo de la sociedad.

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CAPITULO II
Propuesta
2.1 Introducción
En la práctica diaria vemos con gran preocupación, que existe diagnostico a la
ligera de patologías que no existen en un lactante o preescolar sano, en la actualidad
tiende a etiquetarse al niño inquieto con Hiperactividad, o el niño que tiene un ritmo
lento de retardo, o el niño tímido con diagnóstico de Asperger o Autismo. Este
diagnóstico apresurado sin la debida observación, evaluación por especialistas
conlleva a limitar al niño y niña pues sus compañeros al tener una etiqueta, lo aíslan o
comienza un proceso de burlas difícil de detener una vez que se inicia, es como la
historia de la bola de nieve. Entonces es pertinente la observación objetiva. El
desarrollo del ser humano se explica a través de a psicomotricidad, ya que desde que
el niño nace, entra en contacto con el mundo a través del cuerpo, empieza a explorar
su entorno, a conocerlo y descubrirlo a partir de la percepción y manipulación de
objetos y de los movimientos que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida que
adquiera más destrezas motoras, irá desarrollando su visión, observará a las personas
y cosas que lo rodean, será capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus
formas y funciones, cada vez estará más capacitado para moverse y desplazarse, su
gateo y la capacidad de caminar, correr, saltar le permitirá ser independiente y
dominar su entorno, son estas experiencias las que servirán de base para su desarrollo
mental.
El movimiento influye en el desarrollo del niño, en su personalidad y en sus
comportamientos, en los niños de edad temprana es uno de los principales medios de
aprendizaje. La actividad física y la mente se conectan mediante el movimiento,
estimulando su desarrollo intelectual, su capacidad para resolver problemas. Por
ejemplo, si un bebé desea alcanzar un objeto que está lejos, realizará todo un plan
para obtenerlo, gateará e ideará la forma de atravesar los obstáculos que pueda
encontrar o irá en busca de la mamá y señalará el juguete que desea para que se lo
alcancen. Las destrezas motrices que adquiere el infante, como correr, saltar también
favorecerán los sentimientos de confianza y seguridad en él ya que se sentirá
orgulloso de sus logros y de sus capacidades. El desarrollo motor, que se refleja a

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través de la capacidad de movimiento, depende esencialmente de dos factores
básicos: la maduración del sistema nervioso y la evolución del tono. La maduración
del sistema nervioso, siguen dos leyes: la céfalo-caudal (de la cabeza al glúteo) y la
próximo distante (del eje a las extremidades). Durante los primeros años, la
realización de los movimientos precisos depende de la maduración, La evolución del
tono muscular: El tono permite las contracciones musculares y los movimientos; por
tanto, es responsable de toda acción corporal y, además, es el factor que permite el
equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones. Por estas razones, la
psicomotricidad cumple un rol importante y básico en la educación y formación
integral de todo niño.
Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las
funciones afectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria, atención), están
interrelacionadas y son indispensables para la adquisición de habilidades cada vez
más complejas en todas las etapas del niño. Así por ejemplo, el equilibrio, la
orientación espacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que el niño
aprenda a sentarse, gatear, caminar. La coordinación viso motriz, el esquema
corporal, la orientación espacio-temporal, la atención, percepción y memoria son
áreas pre-requisito para el proceso de lectura, escritura y cálculo y son consideradas
habilidades básicas para el aprendizaje.
Por ello, nuestra ayuda debe ir encaminada a dotar al niño o niña de mayor
número de actividades que permitan vivencias tanto en un plano motriz global
(caminar, correr, saltar, desplazarse libremente) como en un plano de coordinación
manual (coger objetos pequeños, punzar, pintar, escribir). Es importante que estas
actividades se brinden en un marco afectivo donde los niños puedan sentirse seguros
y los ayuden a encontrar nuevas formas de descubrir el mundo, sin que sean
etiquetados. Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegría y
confianza, esto desarrollará la seguridad y autoestima de niño.
La manifestación motriz presenta distintas vertientes en función de su
intención o finalidad. La Expresión Corporal también como disciplina se ocupa del
desarrollo de la dimensión expresiva de esta manifestación, que responde a un infinito
territorio de posibilidades que hacen de ella una excepcional forma de colaboración al
crecimiento personal y social” (Coterón et al., 2008: 145).

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2.2. Factibilidad
Para determinar la factibilidad de la presente propuesta se deben tomar en
cuenta los recursos necesarios en los siguientes tres (3) ámbitos.
Recursos Requerimiento Disponible Necesario Costo
Humanos
Higienistas Mentales y
Psicólogos, docentes de
Educación Especial y
docentes de Educación
Inicial
Docentes de Educación
Especial y Docentes de
Educación Inicial.
Psicólogos y/o
Higienistas
Mentales
Contratación por aprox. 3000 a
8000 1 vez a la semana para dictar
talleres para la aplicación de las
técnicas y estrategias
Materiales
Material fotocopiado e
impreso, Laminas de papel
bond, marcadores de
diversos colores, cinta
adhesiva, lápices,
bolígrafos, hojas blancas,
tizas de colores, video
Beem, computadora,
cornetas bollos de estambre
retazos de tela botones cinta
adhesiva y refrigerio
Computadora, cornetas,
videos been, marcadores
y hojas blancas.
Material
fotocopiado y
refrigerio
2000 Bs. Para fotocopias e
impresiones
5000 Bs en papelería y diversos
materiales 10000 Bs para
refrigerio.
Tecnológicos No aplica No aplica No aplica No aplica
Financieros 25000 Bs.
2.3. Finalidad de la Propuesta
La realidad del mundo que vivimos en la actualidad caracterizado por las
profundas, rápidas e inciertas transformaciones tecnológicas y sociales, han permitido
la participación activa del hombre e interactuar globalmente. Este contexto tiene su
reflejo en la escuela demandando otros contenidos formativos, nuevas metodologías
colaborativas e innovadoras y un rol docente más autónomo y creativo. La educación

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debe promover el desarrollo de una ciudadanía crítica, autónoma y asertiva para dar
respuesta a estos nuevos retos, lo que requiere recursos, formación y asesoramiento
de los docentes que trabajan con los niños y niñas en etapa inicial.
Comenzaremos por resaltar que en el hermoso mundo del desarrollo infantil,
de las adaptaciones y cambios que sufre el ser humano, la motricidad y el desarrollo
de la psique son una herramienta básica, fundamental e insustituible, sobre la cual se
construye la vida del ser humano
Es por esto que se hace seguimiento a través de la valoración objetiva en las
consultas pediátricas, se evalúa el progreso académico integral por parte de los
docentes en las escuelas, y los padres hacen lo propio en los hogares y la comunidad,
de esta relevancia que se plantea en el párrafo anterior, se desprende que el desarrollo
psicoevolutivo al no darse de manera adecuada puede dar origen a que el niño y la
niña no disfrute en toda su vida de manera plena todo el potencial que el mundo le
ofrece en la actualidad.
Durante los primeros meses y aun durante los primeros años de vida, el
desarrollo, la evolución de la motricidad y del psiquismo van estrechamente ligados,
de allí la noción de Desarrollo Psicomotor, derivada de los estudios de Piaget (1947
al 1956), Wallon (1935 al 1934), para ellos la motricidad desempeña una función de
importancia capital en el desarrollo de la inteligencia y las funciones cognitivas, así
como el establecimiento de la interrelaciones con el entorno. Solo a partir de la
exploración su propio cuerpo, de los objetos, las personas, espacio y el mundo que le
rodea el niño ira descubriendo y comprendiendo.
Con el planteamiento de esta propuesta se persigue determinar la factibilidad
de plantear un programa de estrategias y ejercicios prácticos propuestos en
psicomotricidad y expresión corporal que preparan para los aprendizajes escolares,
pues se supone que existe una relación causal entre los ejercicios perceptivos motores
(que tienen por objeto el espacio, el tiempo, el ritmo, la coordinación motriz y el
predominio lateral) y las condiciones de los aprendizajes escolares de base (escritura,
lectura y matemáticas). El programa va dirigido a los docentes, donde se harán
talleres, convivencias y actividades como la realización de estrategias o recursos para
el fortalecimiento de la motricidad

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2.4. Objetivos de la propuesta
2.4.1. General
Aplicar una propuesta contentiva de estrategias y ejercicios prácticos para
estimular la psicomotricidad y la expresión corporal en niños y niñas de nivel inicial
2.4.2. Específicos
2.4.2.1. Entregar a los Docentes de Nivel Inicial Material contentivo sobre la
psicomotricidad, expresión corporal que generen mediante actividades que
permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos cada vez más
finos y coordinados del cuerpo.
2.4.2.2. Entregar a los Docentes de Nivel Inicial Material contentivo de
orientación a través del juego o cuentos que permita al niño conocer su propio
cuerpo, las partes de éste, que sea consciente de que puede controlar sus
movimientos.
2.4.2.3. Entregar a los Docentes del Nivel Inicial material didáctico en el cual
se brinde el conocimiento de actividades que desarrollen su orientación
espacial y ejercicios de equilibrio
2.4.2.7. Actualizar a las Docentes de Educación Inicial a través de talleres de
formación continua sobre las estrategias que pueden ejecutar al trabajar con
psicomotricidad y expresión corporal
2.5. Plan de Acción
 Taller de Sensibilización sobre la necesidad, la relevancia y pertinencia en la
aplicación de las actividades de psicomotricidad y expresión corporal.
 Talleres de formación personal continua a fin que el docente actualice
conocimientos adquiridos nuevos y los puestos ya en practica
 Propiciar encuentros pos talleres para intercambio de opiniones e ideas para
mejorar la formación personal y ambientes de trabajo. (tipo convivencias de
fines de semana).
 Aplicación y evaluación de las Estrategias y Ejercicios implementados en el
programa de estimulación de la psicomotricidad y expresión corporal

20
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Objetivo General
Al terminar el Taller los Docentes de Nivel Inicial estarán en capacidad de aplicar la propuesta contentiva de estrategias y ejercicios prácticos para estimular la
psicomotricidad y la expresión corporal en niños y niñas de nivel inicial
Objetivo
Especifico
Estrategias Contenidos Técnicas y
Actividades
Recursos Evaluación Tiempo de Ejecución
1.- Taller de
Sensibilización
sobre la
necesidad, la
relevancia y
pertinencia en la
aplicación de las
actividades de
psicomotricidad y
expresión
corporal en el
aula.
Apertura,
Bienvenida y
presentación de
cada participante,
entrega de
material impreso
Se da inicio a
través de la
aplicación de
técnicas Rompe
hielo
Organizar grupos
de trabajo a través
de los colores de
caramelos
Selección de
estrategias que
promuevan el
aprendizaje
significativo
Cierre de la
actividad
Previa revisión del
material
bibliográfico,
docente analizara
en grupos y
conceptualizara
psicomotricidad,
expresión
corporal,
desarrollo y
crecimientos
Lectura de
material,
realización de
Mapas Mentales,
Discusión grupal
del material,
compartir el
conocimiento,
teatro,
dramatizaciones ,
ejemplificar cada
situación
Pedir a un
voluntario de cada
grupo que de
pequeñas
conclusiones de
este primer taller.-
Finalizar la
jornada una
relajación y
reflexión
Humanos :
Facilitadores
del taller ,
docentes
Materiales:
papel bond,
marcadores,
pizarra,
borrador,
caramelos de
colores ,
reproductor de
CD, cartones,
lápices,
mobiliario
espacio físico
Financieros:
Auto
financiamiento
Presentación de
informes por
grupos de las
ideas y el material
discutido en el
taller
Co-evaluación u
autoevaluación
8 horas con un break de 30
minutos a las 11 am

21
Objetivo General
Al finalizar los Talleres de formación personal continua el docente estará en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos nuevos y ponerlos en
práctica en aula
Objetivo
Especifico
Estrategias Contenidos Técnicas y
Actividades
Recursos Evaluación Tiempo de Ejecución
Talleres acerca
de la
psicomotricidad,
expresión
corporal que
generando
mediante
actividades el
movimiento, el
equilibrio
corporal, los
movimientos
cada vez más
finos y
coordinados del
cuerpo.
Este taller se
dividirá en dos
sesiones por su
contenido
Bienvenida y
entrega de
material impreso
Aplicación de
técnicas Rompe
hielo
Organizar grupos
de trabajo a través
de numeración
quedando pares e
impares
Selección de
estrategias que
promuevan y
motiven el
aprendizaje
significativo en
los docentes
Cierre de la
actividad
Previa revisión del
material
bibliográfico, el
docente analizara
en grupos y
psicomotricidad,
expresión
corporal,
desarrollo y
crecimientos
principales
elementos de la
psicomotricidad:
articulación del
habla autocontrol
coordinación
dinámica
específica
coordinación
dinámica general
desarrollo
sensorial
equilibrio tónico-
postural
esquema corporal
estructuración
espacio - temporal
expresión corporal
grafo motricidad
lateralidad
reeducación de la
lecto-escritura
seriación
Lectura de
material,
Discusión grupal
del material,
teatro,
dramatizaciones ,
ejemplificar cada
situación a través
de la Danza, los
sonidos, juegos de
laberinto
Retroalimentación
Humanos :
Facilitadores
del taller ,
docentes
Materiales:
papel bond,
marcadores,
pizarra,
borrador,
reproductor de
CD, CDs,
cartones, hojas
de papel
periódico,
lápices,
mobiliario
espacio físico,
cinta adhesiva
grapadora
Financieros:
Auto
financiamiento
Presentación de
informes por
grupos de las
ideas y el material
discutido en el
taller
Co-evaluación y
auto evaluación
8 horas con un break de 30
minutos a las11 am en cada
taller.
La realización de estos talleres se procederá a dictarlos con un intervalo de
una semana, y la inversión horaria será de 8 horas diurnas, la integración del grupo
puede estar conformada con un mínimo de 20 docentes y un máximo de 25, estos
talleres se integraran al conocimiento del docentes de Educación Inicial como
herramienta de apoyo permitiéndole estimular, promover y desarrollar en el niño las
diferentes destrezas y habilidades, enfocándose en la psicomotricidad y expresión
corporal al aspecto individual de cada niño, es decir adaptar las actividades, e ir
escalando el grado de dificultad en cada etapa, tornándose cada día al estar en el aula
la observación objetiva del crecimiento y desarrollo psicomotor del niño.

22
Proporcionando una adecuada práctica psicomotriz en el niño, ayudaremos a
estimular las áreas de desarrollo (cognitiva, afectivo-social y motora) de manera
integral y armónica.
“La escuela tiene un papel determinante en esta etapa de la vida, puesto que,
como profesionales, los docentes han de facilitar al niño la asimilación e integración
de todas las vivencias que tendrá en estos primeros años de vida. El niño que ha
alcanzado en psicomotricidad el nivel de madurez tiene una muy buena base de
aprendizaje y que, concretamente lo que se ha dicho, la evolución psicomotriz es un
proceso global que interrelaciona constantemente.” (Evies, Lorena, Pérez Glorimar,
Ríos Carolina, 2016).

23
CAPITULO III
4.1 RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
4.1.1 Recomendaciones
IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD Y
EXPRESION CORPORAL
En los primeros años de vida, la Psicomotricidad y la expresión corporal juega
un papel muy importante, tal como hemos venido acotando, porque influye
valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo y
estructurando su personalidad y promueve la relación con su entorno y tomando en
cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas.
En base a esta premisa, recomendamos:
 La actuación diaria del docente en las aulas, requiere de compromiso,
sentido de pertenencia y calidad educativa, es éste el que planifica y
ejecuta las actividades pedagógicas dirigidas a los niños y niñas en
función a sus necesidades.
 La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a
incluir en el acto de educar, intencional o significativo, para
estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad
corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la
psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del niño con
el entorno, recomendamos su utilización para desarrollar la
personalidad del niño a través de su estimulación motriz y cognitiva.
 Que las estrategias y los ejercicios psicomotrices y de expresión
corporal formen parte fundamental en el plan de acción del proceso
educativo, y que el docente en su diseño curricular integre las mismas
y así enseñar de forma lúdica los contenidos didácticos asignados.
 Que exista la toma de conciencia y sea una manifestación del mundo
interno del niño, exteriorizando ideas, estados de ánimo, sentimientos
y emociones sin restricciones Hay que recuperar la importancia del
diálogo corporal y verbal.
 El sistema educativo ha de potenciar, empezando por el docente de
Educación Inicial, la capacidad creativa como parte sinequanon de su
formación.

24
4.2 Conclusiones
 En conclusión, partiendo de un análisis se puede reflexionar sobre la
especificidad de la psicomotricidad y expresión corporal y sus
posibilidades de aplicación en los ámbitos educativos y socio-
sanitario.
 El Proceso de Enseñanza Aprendizaje es más ameno e
interesante cuando se desarrollan actividades que conllevan a un
fin pedagógico, con el que se pretende lograr un aprendizaje
significativo, que marcará la diferencia entre el inicio y el final de
dicho proceso.
 Se concluye que por medio del juego se facilita el logro
de la socialización, siendo el primer peldaño para iniciar el desarrollo
de la personalidad del niño y la niña y la preparación para que se
incorpore al ámbito educativo.
 Se concluye que para los niños y las niñas es más interesante realizar
movimientos cuando se están dirigiendo por medio de una actividad
lúdica en la que les despierte el interés, que solo se les esté explicando
y ellos se los tengan que imaginar.
 El juego es un medio por el cual el niño y la niña manifiestan sus
habilidades y destrezas, las cuales les ayudan al desarrollo de su etapa
evolutivas por lo tanto deben ser estimuladas adecuadamente.
 La metodología del juego que se emplea es oportuna para favorecer el
desarrollo de la expresión corporal, ya que se desarrollan habilidades y
destrezas para realizar movimientos por medio de la psicomotricidad.

25
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Enero de 2013 en: http://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad
2. Roselló, Ramón X. Anàlisi de l’obra teatral, L'Abadia de Montserrat, 2011.
ISBN 9788498834437 (en catalán)
3. Pilar Arnáiz Sánchez (2001). La psicomotricidad en la escuela: una práctica
preventiva y educativa. Ediciones Aljibe. ISBN 84-9700-016-1.
4. Psicomotricidad e Intervención Educativa. Autora Delia Martin Domínguez.
año 2014
5. Desarrollo Cognitivo y Motor. Autora Elena Antoranz Simon , Jose Villalba
Indurria. Año 2010
6. Juegos Motores y Creatividad. Autor Eugenio Trigoaza. Año 2005
7. Evaluacion Psicopedagogica de 0-6 años. Observar, Analizar e Iterpretar el
conocimiento Infantil. Autor V. Barros de Oliveira, N.A. Bossa año 2001
8. Como Aplicar Gimnasia para el Cerebro tomo I y II Autor Paul E. Deninson,
Gail. E. Deninson año 2005

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