El juego como estrategia para la comprensión lectora

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Importancia del juego como estrategia para
mejorar la comprensión lectora
Heylin Abigahil Padilla Mondragón
1. Lectura comprensiva
La lectura es una actividad que se lleva a
cabo dentro del aula de todas las escuelas de
educación básica. Existe una preocupación
general en los maestros que señalan que los
estudiantes tienen problemas para leer. Sin
embargo, parece que sólo los maestros del
primer ciclo de primaria dedican bastante tiempo a esta actividad. En los
primeros grados el maestro se esmera en asegurar la decodificación de las
palabras y la mecanización de la lectura, así cuando el estudiante lee de
corrido, considera que ha cumplido su función. Posteriormente los maestros
se olvidan de la lectura en voz alta o en grupo y dan por hecho que el
estudiante que oraliza el contenido de un texto correctamente; también
comprende. La situación provoca que a lo largo de los cursos, los estudiantes
que no comprenden la lectura y tengan un aprovechamiento deficiente y los
maestros, que se enfrascan en terminar su programación, no encuentran
solución a los problemas de fallas en la comprensión de textos (Ramos,
Manrique y Gaona, 2012)
Para Condemarín y Milicic (1998) menciona que:
La lectura es un proceso más complejo que el simple hecho de convertir
en sonidos las letras y palabras (…) la lectura se considera, hoy en día como
un proceso a través del cual los estudiantes construyen el significado del texto
interactuando con él. Esto es, los lectores utilizan las palabras que construyen
el texto y su propio conocimiento, para construir el significado de lo que leen.
Visto así, las experiencias dentro del hogar, los aportes de la vida escolar, los
propósitos para la lectura y los intereses personales de los estudiantes,

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convergen juntos en la construcción del significado y en la adquisición de
estrategias lectoras. Leer es comprender, o sea: construir significado. Las
personas, cuando leen, construyen sus propios significados en la medida en
que interactúan con el texto.
2. Factores que intervienen en la comprensión lectora
Elosúa (1993), Ricalde y Palacios (2008) (citado por Chun, 2011), se puede
llegar a diferentes niveles de profundidad en función de los siguientes factores:
 Las características del texto, se debe considerar que cada tipo de
texto tiene una estructura, organización propia, temática y dificultad
diferente. Es distinto leer un poema, un cuento, un diario, un informe
de investigación.
 Los conocimientos previos que tenga el estudiante sobre el tema,
va a facilitar la comprensión y la asimilación del mensaje del texto.
 Los objetivos, propósitos y expectativa de los estudiantes, toda
persona que realiza una lectura va con determinados objetivos y
expectativas los cuales les va a permitir interpretar el mensaje.
 Los procesos cognitivos, metacognitivos y lingüísticos, que el
estudiante realiza durante la lectura como son la atención y
concentración en el texto, identificación y reconocimientos de
palabras, análisis sintáctico, semántico, recuperar información en la
memoria operativa.
3. Niveles de comprensión lectora
Para Marie y De Sánchez (2004)
El primer nivel es literal y se limita a extraer la información dada
en el texto, sin agregarle ningún valor interpretativo. Los procesos
fundamentales que conducen a este nivel de lectura son:
 Observación
 La comparación y relación

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 La clasificación
 El orden y las transformaciones
 La clasificación jerárquica
El segundo nivel de la lectura es el inferencial. En este se
establecen relaciones que van más allá del contenido literal del texto,
es decir que se hacen inferencias acerca de lo leído. Dichas inferencias
pueden ser inductivas y deductivas
El tercer nivel de lectura es crítico, permite trasladar las
relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. Establece
relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicio de valor acerca
de lo leído.
4. Estrategias lúdicas
Coll (1987; p-89) (citado por Solé, 2004) define a la estrategia como “un
procedimiento, llamados también: regla, técnica, método, destreza o habilidad
del mismo modo es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir,
dirigidas a la consecución de una meta”
El juego constituye un factor central para el buen desarrollo intelectual,
motor y afectivo del niño. Son su vía natural de expresión. Los juegos le
permiten explorar y entender el mundo que los rodea a través de su
integración, de su fantasía y de todos sus sentidos y les proporcionan los
medios para expresar sus acciones, sentimientos e ideas. Cuando los adultos
participan en los juegos de los niños, tienen una oportunidad para interactuar
con ellos en forma alegre y relajada. De esta manera, los aprendizajes y
beneficios que se derivan, surgen de manera natural y sin coacción. A través
de los juegos, los niños aprenden a dominar y conocer la realidad que los
rodea (Condemarín y Milicic, 1998)
El juego es una actividad natural del hombre, y especialmente
importante en la vida de los niños, porque es su forma natural de acercarse y
de entender la realidad que les rodea (Venegas, García y Venegas, 2010)

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Castillo (2006) indica que las estrategias lúdicas movilizan emociones y
permiten desencadenar un proceso de análisis, reflexión, propuesta y
compromiso por quienes acceden y disfrutan de las mismas. Esta autora aduce
que el juego es la manera natural de aprender en los niños y niñas, es una
actividad innata en el ser humano que permite su desarrollo individual y social
y al mismo tiempo gozar y disfrutar, el juego es uno de los vehículos más
poderosos que tienen los niños para probar y aprender bien nuevas
habilidades, conceptos y experiencias.
5. Importancia del juego
Dávila, Silva y Zuloeta (2002) indican la importancia que tiene el juego en los
niños:
● Es el medio ideal para la educación, más allá del placer de jugar, la
actividad lúdica es necesaria, preparar para la vida porque a través de
ellas se desarrolla física y mentalmente al individuo.
● El juego es una actividad importante y un instrumento de adaptación en
el cual el niño se relaciona con un medio en forma espontánea, creativa
y de manera agradable.
● El juego es vital para el niño y más aún para el adulto ya que de su
desarrollo infantil depende en gran medida en su actitud ante la vida en
general, específicamente ante la vida productiva, el juego fecundo que
se desarrolla en la niñez es sin duda la mejor base para una adultez
sana, exitosa y plena.
6. Teoría del juego
El autor Karl Gross (1861 - 1946) (Citado por Venegas, García y
Venegas, 2010) con su teoría de ejercicio preparatorio o de la anticipación
funcional, conocida también como la Teoría Pragmática y del Pre ejercicio.
Sostiene que el Juego es una forma de ejercitar o practicar una serie de
destrezas, conductas e instintos que serán útiles para la vida adulta. Por tanto,
el juego parte de una predisposición innata, que lleva a las personas a estar

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activas y a potenciar sus cualidades y sus funciones biológicas con el fin de
adaptarse al medio. El juego es una forma principal de aprendizaje. Esta
interpretación del juego se inspira en la teoría de Darwin. Gross hace la
siguiente deducción: si los animales Juegan es porque con ello obtienen
ventaja en la lucha por la supervivencia. Esta idea aplicada a la infancia, le
lleva a pensar que los niños, cuando juegan, mueven sus dedos, su cuerpo,
parlotean y gritan, y en ese proceso aprenden a controlar su cuerpo.
Vigotsky (1896-1934) (Citado por Vásquez, 2014) se refirió al juego
como un instrumento y recurso socio-cultural que impulsa el desarrollo mental
del niño e influye positivamente en la atención y memoria.
Piaget (1959) (Citado por Vásquez, 2014) se refiere al juego como parte
de la formación del símbolo. En este sentido, permitiría enfrentarse a una
realidad imaginaria.
7. Características del juego
Venegas, García y Venegas (2010) indican las características principales del
juego y estas son:
● El juego debe ser libre, espontáneo y voluntario: es una actividad
que se realiza por propia iniciativa y no necesita ninguna planificación.
Es elegido sin presiones por quien lo realiza y no debe ser impuesto, ya
que perdería su entidad como tal. El niño no debe sentirse coaccionado
para jugar a algo. Si esto fuera así, la actividad no sería juego.
● El juego produce placer: la diversión, la risa, la broma, las relaciones
sociales, el hecho de ganar… son conductas asociadas al juego. son
gratificantes por sí mismas, y es este carácter el que convierte el deseo
de jugar en el verdadero objetivo del juego. El placer inmediato que
proporciona el juego lo convierte en una necesidad, es decir éste da
respuesta a aquellos deseos y necesidades no satisfechas.
● El juego es innato: jugar es algo innato y se identifica por ser propio
de la infancia. Interviene directamente en el proceso de aprendizaje de

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los niños, ya que éstos necesitan jugar para explorar y conocer el
mundo que les rodea. Muchos juegos se realizan de forma casi
automática, no necesitan explicación. Desde que nacen, los niños
juegan con su cuerpo, en la etapa simbólica se inventan historias y
objetos para jugar. El juego será la ocupación más importante de sus
vidas hasta aproximadamente los diez años. la característica principal
de los niños es que viven y aprenden jugando. A partir de esta premisa,
podemos señalar que, si queremos que tengan un crecimiento sano y
feliz, los niños deben jugar.
● El juego implica actividad: aunque no todos los juegos requieren
ejercicio físico, el jugador siempre está psíquicamente activo durante su
desarrollo. Algunas de las capacidades del juego es explorar, pensar,
deducir, moverse, imitar y relacionarse con los demás.
● El juego favorece a la socialización y tiene una función
compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora: los
juegos pueden ser abiertos y flexibles, permitiendo, así, la adaptación
de niños de diferentes edades, sexos, razas, culturas, etc. Gracias a la
cooperación, comunicación y competición en el juego, se facilitan
procesos de inserción social, así como normas de convivencia.
El juego posee una función compensadora de desigualdades
socioculturales y una función rehabilitadora frente a situaciones
desfavorables. Con el juego, los niños aprenden a cooperar, a
compartir, a conectar con los demás, a preocuparse por los
sentimientos ajenos, a trabajar para superarse progresivamente,
además de crear lazos afectivos.
● El juego es un elemento motivador: utilizando el juego como recurso
metodológico, hacemos atractiva cualquier actividad. Podemos
conseguir que el niño alcance determinados objetivos didácticos
mediante la realización de una tarea lúdica. Esto facilita que el niño
aprenda jugando.

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● El juego es una actividad propia de la infancia y nos muestra en
qué etapa evolutiva se encuentra el niño: el juego es una actividad
que surge de forma natural en los niños y que constituye una manera
de relacionarse con el entorno. A través del juego, el niño desarrolla los
sentidos, estimula el lenguaje, mejora sus movimientos, favorece su
imaginación…
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ramos, Z. (2013). La comprensión lectora como una herramienta básica en la enseñanza de las
ciencias naturales. Colombia: extraído de:
http://www.bdigital.unal.edu.co/11740/1/43731062.2014.pdf
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Vásquez, R. (2014). Efectos del programa “aprendo jugando” para la mejora de la
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http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/5846/VASQUEZ_BALDE
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Marie, D & De Sánchez, M. (2004). Lectura analítico-critica: enfoque cognoscitivo
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