La educación inclusiva en México todavía significa asegurar el acceso, tránsito y permanencia de todos los estudiantes en el sistema educativo, así como mejorar el aprendizaje. Las reformas educativas en México se enfocan en una educación por competencias e intercultural, pero es necesario apoyar más a los maestros, escuelas y estudiantes en contextos de pobreza para lograr una educación inclusiva y de calidad para todos.
2. INTRODUCCIÓN
La Educación Inclusiva
¿Qué es INCLUSIÓN EDUCATIVA?
Es aplicar la pedagogía moderna para asegurar que
TODOS los alumnos logren resultados de
aprendizaje relevantes y pertinentes a su vida actual
y futura.
El énfasis está en TODOS los alumnos.
Y el concepto de inclusión hace referencia al
DERECHO A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD, es
decir, AL APRENDIZAJE.
3. Introducción
La educación es un derecho humano fundamental.
Es un derecho bisagra, clave, porque de él
depende el acceso a otros derechos.
El garante es el ESTADO.
4. LA INCLUSION EDUCATIVA EN
MEXICO
La inclusión adquiere sentido en cada contexto.
En el de México, todavía significa:
- Acceso.
2,885,000 niños entre 3 y 14 fuera de la educación básica.
1,143,000 de 4 años y más.
1,914,000 de 15 a 19 años sin secundaria terminada.
Cobertura insuficiente en preescolar y en secundaria (77.6%
y 82.4% a nivel nacional)
5. La Inclusión Educativa en México
Tránsito.
25.8% terminan la primaria y la secundaria en 10 años.
5.3% en 11 años.
Permanencia.
Por método de cohorte reconstruida, eficiencia terminal
en primaria es del 66.2% (INEE)
En secundaria es de 76.2%
Aprendizaje.
No podemos estar satisfechos con lo que estamos
logrando.
En PISA, 36.9% por debajo del nivel 2 en lectura (2009)
En ENLACE, 40.5% en nivel insuficiente a nivel nacional.
6. LOS EXCLUIDOS EN MEXICO
Niños trabajadores.
– En México trabajan 3,014,800 niños, niñas y adolescentes de 5 a 17
años, 17.3% de los niños de esta edad.
– Entre los que trabajan, 712,000 no asisten a la escuela: 39.7%.
– 957,000 trabajan 35 horas o más a la semana.
– 413,516 trabajan como jornaleros agrícolas, una de las peores formas
de trabajo infantil.
– El PRONIM atiende al 6% de esta población de jornaleros agrícolas.
– LOS ATIENDEN PORQUE TRABAJAN, NO PARA QUE NO
TRABAJEN.
Niños indígenas.
– Por cada niño no indígena que no va a la escuela, hay dos niños indígenas.
– La probabilidad de que un niño indígena termine la primaria en 6 años es de
0.51, la de que un niño no indígena lo haga es de 0.71
– Pertenecen a hogares con 5 veces más analfabetismo que los hogares a los
que pertenecen los no indígenas.
7. Los excluidos de México
Los niños con necesidades educativas especiales
– Se avanza en la cobertura.
– Sobre todo a través de la integración.
– Pero no tenemos datos confiables de cobertura
– Sabemos que son muchos los niños no atendidos.
8. INEQUIDAD
El principal problema de la educación en México.
- Asisten menos
- Transitan con mayores tropiezos
- Permanecen menos
- Aprenden menos
Los más pobres, los más aislados, los hijos de
padres menos educados, los indígenas, los niños
que trabajan, los niños con necesidades
educativas especiales.
LA INCLUSION EDUCATIVA SUPONE COMBATIR
LO ANTERIOR. Implica interculturalidad.
9. LAS REFORMAS EDUCATIVAS
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BASICA
Es una reforma curricular
Con muchos aciertos:
Es intercultural e inclusiva. Así lo indican los Planes y
Programa de Educación Secundaria. Así lo señalan los Planes
y Programa de Educación Primaria. Su primera característica
sustantiva, de cuatro, es la atención a la diversidad. La
segunda es la importancia de la interculturalidad. En el PEP
2004, la atención a la diversidad es un eje programático y
desarrolla actividades en cada competencia al respecto.
Es una reforma por competencias. Esto permitiría, en teoría,
hacer una educación relevante.
La no relevancia de la educación es una de las causas de la
deserción de los más pobres y culturalmente más distantes de
la escuela.
10. Las Reformas Educativas
– Las competencias, al preocuparse por el desempeño en
situaciones auténticas, y al integrar conocimientos,
habilidades y valores, permiten hacer adecuar los contenidos
a las características del contexto sin dejar de desarrollar
habilidades básicas y superiores y valores de convivencia.
– UN PROBLEMA – LA SOBRECARGA DE CONTENIDOS LO
DISUADE.
– Articula, mediante las competencias, la educación básica.
Primer paso hacia una educación básica consolidada.
– Requiere mucha mayor comunicación entre niveles y la
formación inicial de docentes basada en competencias y
unificada.
11. Las Reformas Educativas
Incluye formación cívica y ética desde la primaria
– Con un programa que forma a todos en el respeto al otro,
además de muchas otras cosas.
– Excelentes programas. Problemas en los libros de texto.
– En lo intercultural: Un desconocimiento del conocimiento
indígena profundo. Riesgo de folklorización.
– En la atención a niños y niñas con necesidades educativas
especiales: No hay formación de docentes ni materiales.
12. IMPLICA RUPTURAS EN LAS
FORMAS DE ENSEÑAR
LA OTRA RUPTURA IMPORTANTE ES COMO SE
FACILITA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS. SE TRANSFORMA EL
CONCEPTO DE ENSEÑAR.
– Incorporar conocimientos previos
– Atender la diversidad. Reconocerla, aceptarla, aprovecharla
pedagógicamente, apreciarla
– Equilibrio personalización y trabajo grupal.
– Construcción del conocimiento con desafíos progresivos y
protagonismo del sujeto – participación, descubrimiento. A
autonomía creciente.
– Diversificar estrategias didácticas
– Evaluación formativa.
– Apertura al mundo. Salir y dejarlo que entre.
– Multiplicar oportunidades de aplicar competencias. Propiciar
transferencia.
13. Rupturas en las formas de enseñar
– Objetivación – lo que aprendí. Y oportunidades
de enseñar.
– Metacognición – cómo lo aprendí. Y
oportunidades de aprender de otros.
– Reflexión – diálogo – reflexión.
– Preparación para preguntar – HACIA LA
CRITICIDAD.
– Identidad y autoestima.
– Clima de respeto y afecto.
• HAY QUE ATENDER EL COMO. ES TAN
IMPORTANTE O MÁS QUE EL QUÉ.
14. Las reformas
Formación inicial de maestros.
– Sabemos que viene por competencias. Se desconoce.
Problema que siempre se rezague esta reforma respecto
de la curricular.
– Se interrumpió, prácticamente, la licenciatura en
educación intercultural bilingüe. En 22 normales
solamente, y sin apoyos.
Actualización docente.
– Participación de Universidades. Catálogo muy rico.
– Pero lejos de los problemas de las aulas
15. Las reformas necesarias
El DOCENTE es el factor clave.
Creer en él.
Darle los elementos necesarios para crecer
profesionalmente.
Para innovar en el aula y lograr con sus alumnos,
todos distintos, en diferentes contextos, los
propósitos de aprendizaje.
Que ahora son fundamentalmente habilidades y
valores.
Evaluarlo para apoyarlo.
16. Las reformas necesarias
• FORTALECER LA ESCUELA.
• Es el continente de una buena calidad educativa.
• La que permite el crecimiento profesional de los
docentes.
• Y el centro en la enseñanza, que es lo que permite
en aprendizaje.
• Formación de directores, adecuada selección,
apoyo desde la supervisión (que también debe
transformares), asegurar el piso.
17. Las reformas necesarias
• DAR MAS A LOS QUE MENOS TIENEN. En todos
los niveles del sistema. Hasta llegar a las aulas.
• PERO COMENZANDO CON EL FINANCIAMIENTO.
• Que ahora hace totalmente lo contrario. Le da
menos a los que más lo necesitan. Financieros.
Materiales. Humanos.
• Hay que transitar:
– PRIMERO por asegurar un pago por alumno igualitario.
– SEGUNDO incrementando los recursos cuando se labora
en condiciones de pobreza, lengua y cultura distinta,
integrando NEEs.
– De manera compensatoria a los estados más pobres.
18. COLOFON
La reforma curricular es indispensable. Es un
inicio, tiene problemas, pero va por buen camino.
SIN EMBARGO, NO BASTA.
Requiere de las sinergias de las otras reformas si
lo que se busca es una educación
verdaderamente inclusiva que asegure el
cumplimiento del derecho de todos a la
educación de calidad.
En ello estamos todos comprometidos.