Este documento describe un proyecto para organizar y actualizar los rincones de aprendizaje en una escuela primaria con el objetivo de despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje. Actualmente, los rincones tienen material desactualizado y desorganizado. El proyecto busca organizar el material existente y actualizarlo de forma lúdica para facilitar el aprendizaje de los niños. Se espera que con esta intervención los estudiantes muestren mayor interés y avance en su aprendizaje.

1. Organizo y actualizo mis rincones de aprendizaje
Ana Yulis Ramos Panqueva
Yully Mercedes Melo Martínez
Institución Educativa Escuela Normal Superior
¨Sagrado Corazón¨
Investigación
II Semestre
Noviembre 04 De 2014
Esp. Segundo Mateo Blanco Eslava

2. JUSTIFICACION
El proceso investigativo en el ser humano cumple un papel muy importante en una comunidad
educativa, la intervención de un estudiante en formación está enfocada a la determinación de un problema
y su capacidad para dar solución concreta y pronta.
Los estudiantes de la institución educativa escuela normal superior sagrado corazón sede
Buenavista presentan una dificultad muy notoria en cuanto a su aprendizaje es decir muestran
desinterés y pasividad al realizar las diferentes actividades presentadas en las guías de
aprendizaje, debido a que los rincones de aprendizaje muestran materiales suficientes pero muy
desactualizados y además saturados pero sin ningún tipo de organización, por eso esta razón se
decide iniciar un trabajo lúdico-pedagógico, que se convierta en una herramienta muy valiosa
además que facilite el aprendizaje en el niño y así puedan desarrollar su pensamiento lógico y
promover su desarrollo integral y personal.
La actualización y organización del material didáctico es una forma novedosa y creativa
de abordar la enseñanza, este es de mucha importancia , porque se transforman en un juego muy
valioso, aumenta el interés en los niños y facilita el desarrollo de los contenidos en las diferentes
áreas del conocimiento por su material llamativo y la manera más significativa de utilizarlo. Se
pretende organizar y actualizar el material, dando uso adecuado y creativo, de tal forma que se
conviertan en una herramienta que propicie ambientes de aprendizaje muy significativo que
influya directamente en el proceso de formación, no solo de los estudiantes sino de toda la
comunidad que tiene acceso a esta educación.
Por medio de la organización del material y dándole un uso adecuado con mucha
creatividad pueden convertirse en herramientas útiles para las personas, , ya que a los niños se
les facilita aprender cuando tienen contacto directo con materiales reales y que mejor renovar y
organizar el material existente en la escuela como objeto de experimentación y recreación. Lo
que pretendemos realizar es que por medio del material pedagógico se propicien espacios de
aprendizaje.
2. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
Con la aplicación de las observaciones directas hechas en la Institución Educativa
Escuela Normal Sede Buenavista se pudo evidenciar que el problema más sobresaliente es la
falta de estrategias lúdico pedagógicas, para despertar el interés en los estudiantes por el
aprendizaje, ya que algunos de ellos se les dificulta tener los conocimientos activos en el
momento pues, con facilidad se les olvida aunque su explicación de algún tema sea muy
concreto.

3. De acuerdo con lo anterior hemos decidido crear una propuesta pedagógica que
genere en los niños una actitud activa en cuanto al aprendizaje, esta debe estar acompañada con
la organización y actualización del material didáctico, que sirva como apoyo en los Rincones de
Aprendizaje, especialmente en las áreas fundamentales cuyos resultados se verán reflejados en
las diferentes pruebas ya sean internas o externas.
Finalmente, nuestro interés, es poder brindar varias oportunidades a los estudiantes
en cuanto al mejoramiento del proceso de aprendizaje, puedan adquirir un mayor conocimiento
y además, dar testimonio en cada área del conocimiento a través de materiales innovadores y
aplicables a los procesos de formación.
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿Al organizar y actualizar los rincones de aprendizaje los estudiantes de la sede
Buenavista despertarán interés por el aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento?
3 OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Organizar y actualizar los rincones de aprendizaje, en la institución educativa
escuela normal superior sagrado corazón sede Buenavista
3.2 ESPECIFICOS
 Organizar el material existente en los rincones de aprendizaje de la
sede Buenavista para que sirva de apoyo en el proceso de aprendizajede los
estudiantes del grado preescolar hasta grado quinto de primaria.
 actualizar los rincones de aprendizaje en forma lúdica para propiciar
ambientes de aprendizaje activo en los estudiantes de la institución educativa
escuela normal superior sagrado corazón “sede Buenavista”.
 Diseñar estrategias pedagógicas para que el estudiante demuestre
avance significativo en su proceso de aprendizaje.
 Evaluar la propuesta pedagógica con toda la comunidad con el fin
de determinar resultados académicos satisfactorios en los niños.
.

4. 4. MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO TEORICO
4.1.1 EDUCACION
Se entiende la educación como un proceso amplio e integral orientado a dinamizar las
habilidades del ser humano para que en su encuentro con la realidad actúe conscientemente, con
eficacia y responsabilidad, ante la satisfacción de necesidades y aspiraciones individuales y
sociales eligiendo actitudes de convivencia, creatividad y reflexión.
La educación es un simple proceso de instrucción de los hombres es los saberes y
conocimientos desarrollados por otros. Por el contrario, es un proceso del cual es responsable el
mismo hombre.
(Pedagogía e investigación: Avella, Martha de axiología y exigencias metodológicas de la
educación superior )
4.1.2 APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede
ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías
vinculadas al hecho de aprender.
El proceso fundamental del aprendizaje es la imitación, la repetición de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos. De esta forma, los niños
aprenden, las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad
4.1.3APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Poca gente aprende con eficiencia muchas personas creen que el aprendizaje se obtiene
con leer o escuchar, el aprendizaje es la ciencia basada en principio y procedimiento en definidos,
cualquiera que sea nuestra capacidad o nivel escolar podemos enseñarnos a usar estos principios
con eficacia para aprender algo. Estudiamos por una razón para prender, pero la mayoría de
nosotros estudiamos para cumplir una tarea, o solo para leer un número determinado de páginas
no teniendo ninguna importancia estos propósitos
El objetivo debería ser el de obtener un determinado éxito mediante el aprendizaje,
la finalidad real del estudio es la de adquirir una capacidad de hacer algo nuevo o la de logar
entender algo.
(http:// monografias.com/trabajos12/pedalpro/pedalpro.shtml)www.

5. 4.1.4 PROCESO DE APRENDIZAJE
Para Gané los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o
disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de
maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el
cambio se logra a través del aprendizaje.
La información, los estímulos del ambiente, se recibe a través de los receptores,
que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo. De allí pasa a lo que Gané llama
el registro sensorial, que es una estructura hipotética a través de la cual los objetos y los eventos
son codificados de forma que tal que obtienen validez para el cerebro. Esta información pasa ala
memoria de corto plazo donde es nuevamente codificada, pero esta vez de forma conceptual.
(http://www.cengage.com.mx/proceso-de-aprendizaje-reflexiones/)
4.1.5AREAS DEL CONOCIMIENTO
Una forma eficaz de examinar las áreas del conocimiento es a través de un marco
de conocimiento. El marco de conocimiento es una manera de examinar en detalle los distintos
componentes de las áreas del conocimiento y proporciona vocabulario para compararlas.
Dentro de este marco de conocimiento se identifican las características principales
de cada área, así como la terminología de los conceptos específicos que le dan forma, también se
identifican acontecimientos históricos clave que han influido y han dado forma a cada área, y las
maneras en que cada una utiliza una determinada metodología. La idea es que cada área del
conocimiento puede entenderse, en términos generales, como una entidad coherente, es decir, un
vasto sistema con una rica estructura interna, se propone explorar esta estructura y entender
precisamente que es lo que se da en cada área del conocimiento.
Se identifica seis áreas del conocimiento que son:
 Las Matemáticas
 Las ciencias Naturales
 Las ciencias sociales e historia
 Las ciencias humanas
 Las artes
 La lengua extranjera
(https://ibpublishing.ibo.org/exist/rest/app/tsm.xql?doc=d_0_tok_gui_1304_1_s&par
t=2&chapter=)
4.1.6DIDACTICAS

6. ( ARTE DE ENSEÑAR).La didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga
de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educadores, la didáctica se entiende a
aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del
aprendizaje.
(http://definicion.de/didactica)
Es el conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender. Que conforman
un saber. En la didáctica se localizan conceptos teóricos y conceptos operativos, que impiden una
asimilación de la didáctica a meras formas. Los parámetros de las conceptualizaciones en la
didáctica se refieren a la forma de conocer o de aprender del hombre, a los conocimientos u
objetos de la enseñanza, a los procedimientos para enseñar a la educación y a las particularidades,
condiciones o estrategias, bajo las cuales deben ser enseñadas en un saber específico.
Disciplina que se ocupa específicamente de la enseñanza. Involucra los métodos y
estrategias de instrucción y está orientada por un pensamiento pedagógico, la didáctica como
ciencia tiende a especializarse en áreas del conocimiento, refiriendo la didáctica general a los
principios y técnicas de la enseñanza. En forma global abarca el planeamiento, los procesos de
aprendizaje, la evaluación y las corrientes pedagógicas. La didáctica especial se aplica a cada
área en particular. Analiza los problemas al interior de la disciplina: selección de contenidos,
técnicas de enseñanza, metodologías, fortalezas, debilidades, logros y planes o proyectos de área.
(Olga lucia Zuluaga, Alberto Echeverry y otros- pedagogía e investigación)
4.1.7RINCONES DE APRENDIZAJE
Son rincones o espacios físicos del ambiente, organizados para que los niños y
niñas desarrollen habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a partir de la estimulación
de estas áreas del desarrollo, por medio de implementar cada uno de los rincones de aprendizaje,
favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades
¿COMO ORGANIZAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
1Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos
materiales así como el mobiliario a usar.
2. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades
planificadas para el logro de las capacidades.
3. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que
participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

7. 4. Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede durar
entre 20 a 45 minutos, esto ayudará a que los niños planifiquen mejor sus actividades dentro de
este periodo de tiempo.
5. Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del
rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a
todos los niños en los diferentes rincones.
6. Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la
propuesta metodológica de los docentes.
4.1.8 ENSEÑANZA
Labor directa o indirecta de propiciar acciones para adquirir un conocimiento. Presupone
formas de orientar el aprendizaje (del maestro hacia el estudiante), o ejecución de tareas de total
responsabilidad del alumno, siempre que hayan sido previstas por el docente.
Enseñar es tratar contenidos de las ciencias en su especificidad con base en técnicas y
medios para aprender en una cultura dada con fines sociales de formación del hombre. La
enseñanza es el espacio que posibilita el pensamiento y el acontecimiento de saber que define
múltiples relaciones posibles del conocimiento, las ciencias, el lenguaje, el aprender con una
ética y es el momento de materialización y de transformación de los conocimientos en saberes, en
virtud de la intermediación de la cultura.
(Pedagogía e investigación- Olga Lucia Zuluaga).
4.1.9 RELACION ESTRE PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA
PEDAGOGIA DIDÁCTICA
“ COMO EDUCAR”
Por qué y para que la educación
 Orienta la labor educativa
 Se expresa en programas o proyectos
pedagógicos
 Se concretiza en la sociedad
 Se apoya en la psicología evolutiva
“CÓMO ENSEÑAR”
Por qué y para qué de la enseñanza
 Orienta la labor docente
 Se concretiza en el aula
 Recurre a la metodología, los medios de
comunicación y el diseño curricular
 Se apoya en la psicología del aprendizaje
(Pedagogía e investigación marzo 1999)
4.2 MARCO REFERENCIAL
 ARTÍCULO 23 DE LA LEY 115 DE 1194.
Se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación
que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el PEI.

8. La áreas obligatorias comprenderán un mínimo de 80% del plan de estudios son las
siguientes.
1. Ciencias naturales y Ed ambiental
2. Ciencias sociales, historia, geografía
3. Educación artística y cultura
4. Educación ética y valores humanos
5. Educación física recreación y deporte
6. Humanidades, lengua castellana e idiomas
7. Matemáticas
8. Tecnología e informática
 ARTICULO 5 FINES DE LA EDUCACION LEY GENERAL 115 1994.
La adquisición y generalización de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber
Atención del servicio. El servicio público educativo se atenderá por niveles y grados
educativos secuenciados, de igual manera mediante la educación no formal y a través de acciones
educativas informales teniendo en cuenta los principios de integralidad y complementación.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
La formación en la práctica de los trabajos mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social.

9. 5. ANTECEDENTES
5.1 LOCAL: la institución educativa a desarrollado diferentes proyectos que tiene que
ver con los rincones de aprendizaje, algunos de estos están enfocados en un área del
conocimiento específicamente; estos proyectos son de vital importancia ya que trabaja rincones
de aprendizaje y nos ayudan a enfatizar mas nuestra propuesta de investigación.
5.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: Los recursos didácticos una alternativa para el
mejoramiento del inglés.
AUTORA: Julieth Eliana Riscanevo Mesa.
LUGAR: Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón “Sede Laurelal”.
AÑO: 2013
DESCRIPCION: son los recursos didácticos hoy en día una alternativa para mejorar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de cualquier didáctica, ya que a través de estos los estudiantes pueden
manipular e interactuar con distintos elementos que les permite obtener un aprendizaje directo y
eficaz.
5.1.2 NOMBRE DEL PROYECTO: el reciclaje como elemento que contribuye al
mejoramiento del medio ambiente.
AUTORAS: Adriana Esperanza Cifuentes Jaime
Paola Karina Molano Cifuentes
AÑO: 2003
DESCRIPCION: la escuela contribuye a la integración del individuo a la sociedad, cuando nos
damos la posibilidad a nuestros estudiantes de propiciar, integrarse y colaborar con la
construcción y apropiación de saberes, teniendo en cuenta sus propias vivencias, necesidades,
particulares y grupales, buscando así crear espacios de integración y participación con su
comunidad; involucrando nuestro proceso educativo a un proceso de servicio social,
promoviendo el espíritu investigativo para cubrir la necesidad descatada.
5.1.3 NOMBRE DEL PROYECTO: recicla, reutiliza e inventa.
AUTORA: Nelly Yolanda Pinzón Caro
LUGAR: Institución Educativa José María Portier Sede Riohacha
AÑO: 2011
DESCRIPCION: la reutilización de material es una forma novedosa y creativa de abordar la
enseñanza.
5.2 NACIONAL
5.1 JOSEFFA. M TORRES ¨organización y funcionamiento de rincones en educación
infantil¨ las actividades lúdicas son estrategias didácticas que tiene como objeto la adquisición de

10. nuevos contenidos, por qué la capacidad que se desarrolla articulando las estructuras psicológicas
globales tales como las cognitivas, socio-afectivas y psicomotrices.
La educación busca dentro de los objetos, desarrollar y estimular específicamente las
actividades lúdicas, así como la adquisición de experiencias que enmarcan el proceso de
enseñanza-aprendizaje en donde la maestra en su rol de orientadora debe hacer uso de una serie
de técnicas y recursos didácticos para propiciar los aprendizajes y dar oportunidad para que los
niños y niñas exterioricen experiencias que viven en su hogar y medio social.
5.2 CÉLESTIN FREINET (15 de octubre de 1896- 8 de octubre de 1966) un
pedagogo francés, creador de la técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos
de investigación pedagógica.
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía
moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones deben de la escuela nueva (EDAI), pero adquieren
un carácter democrático y social.
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas,
pues esta formación no es solo necesaria, sino imprescindible ya que sin ella no puedo haber una
formación auténticamente humana”
Freinet.
6. DISEÑO METODOLOGICO
6.1 PARADIGMA INVESTIGATIVO: mixto.
 PARADIGMA MIXTO
El enfoque de esta investigación implica un proceso de recolección, análisis y vinculación
de datos cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio o unas series de investigaciones para
responder a un planeamiento del problema, la meta no es remplazarlas sino utilizar las fortalezas
de ambos tipos de investigación combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.
6.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACION ACCIÓN: utilizamos para nuestra propuesta la investigación acción ya que
en cada uno de sus pasos podemos seguir una secuencia metodológica que nos permite llegar al
objeto por el cual estamos trabajando.
La investigación acción es una forma de indagación reflexiva comprendida por
participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus

11. prácticas sociales o educativas. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas
sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigación-acción
inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual, transitando sistemáticamente,
hasta lo filosófico. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.
La investigación acción fue propuesta por Kurt Lewin en 1946 donde nos da a conocer
que es un proceso de investigación orientado al cambio social, caracterizado por una activa y
democrática participación en la toma de decisiones.
La investigación acción aplicada a la educación ofrece contribuciones prácticas para el
desarrollo de la escuela, el aula, los métodos, la formación de nuevas personas y en general, es
un proceso de reflexión por el cual un problema es dado a conocer para encontrar solución.
Según Lewin (1988) la investigación acción es una forma de cuestionario auto reflexivo, llevada
a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones esta desarrolla los siguientes
pasos:
6.2.1 PROBLEMATIZACIÓN
Lo lógico es que en un proyecto se comience a partir de un problema práctico; en general,
se trata de incoherencias entre lo que se persigue y lo que en realidad ocurre considerando que la
labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presenta problemas.
El hecho de vivir una situación problemática no significa que la conozcamos, un problema
requiere una profundización en un significado, se tiene que reflexionar porqué es un problema,
sus características, cuáles son sus términos, como se describe el contexto en que este se produce y
los aspectos de la situación; si se logra definir aspectos existe la posibilidad de formular
claramente el problema y declarar nuestras interacciones de cambio y mejoramiento.
A. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser
inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio (contingentes),
y que requieren respuestas (prescriptivas).
B. Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la
comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen
diagnóstico).
C. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. "La
interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de

12. cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los
integrantes de la organización.
D. La investigación – acción para los participantes es un proceso de auto
reflexión sobre sí mismos, los demás y la situación, de aquí se infiere que habría que
facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni correctivas.
6.2.3 DIAGNÓSTICO
Una vez que se ha identificado el significado del problema que será el centro del proceso
de investigación, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la
recopilación de información que nos permitirá un diagnóstico claro de la situación.
El diagnostico indica, en general, el análisis que se realiza para determinar cualquier
situación y cuáles son las tendencias, a su vez es conocimiento. Esta determinación se realiza
sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar
mejor qué es lo que está pasando.
La búsqueda de información consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una
reflexión a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilación de información debe
expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se
han desarrollado y, por último, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es
decir, el problema que se pretende explicar.
En este diagnóstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza
de la información y para su contrastación, el poder contar con una visión proporcionada desde
fuera de la organización (buscando triangulación de fuentes y el uso de otros diagnósticos
preexistentes).
6.2.3 DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION
Una vez se ha realizado el análisis de la información recopilada hasta el momento y
siempre a la luz de los objetos que se persiguen, se está en condiciones de visualizar el sentido de
los mejoramientos que se desean.
Parte de este momento será, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuación
y sus posibles consecuencias que se comprende de la situación, como hasta el momento se
presentan.
La reflexión es la que nos permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y
mejoramiento, acordada como la mejor.

13. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseño de evaluación de la
misma. Es decir anticipar los indicadores y las metas que se pretenden llagar a obtener con la
propuesta.
Una vez diseñada la propuesta esta debe ser llevada a cabo por las personas que se les
dificulta obtener un aprendizaje con facilidad, es importante, sin embargo, comprender que
cualquier propuesta a la que se llegue tras este análisis es de mucha importancia para así
emprender una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento.
En todo este proceso es posible encontrarse ante cambios que implique una redefinición
del problema, ya sea porque se descubren nuevos focos de atención que requiera abordar nuestro
problema, además la evaluación debe estar presente para dar de una manera clara una
retroalimentación de todo el proceso.
Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situación y sus
consecuencias, es en qué medida el propio proceso de investigación y transformación ha supuesto
un proceso de cambio, implicación y compromiso de los propios involucrados.
7 CONTEXTO
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón Sede Buenavista se
encuentra ubicada al norte de la cabecera municipal, distancia a 2km; con modalidad pedagógica,
integrada por básica primaria (grados 1, 2, 3, 4, y 5), cuenta con dos aulas de aprendizaje, una
zona de preparación de alimentos, zona de deporte, restaurante, cabe resaltar que en esta escuela
se encuentra ubicada la antigua escuela a la cual en ocasiones se le da uso. En esta comunidad la
forma de sostenimiento es la agricultura y la cría de animales domésticos.
7.1 POBLACION Y MUESTRA
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón Sede Buenavista cuenta con
una población de un (1) docente titular y dos (2) docentes en formación, trece (13) estudiantes de
grados de primero a quinto.
La población que se tomara como muestra son los estudiantes de los grados tercero a quinto,
niños en edades de siete (7) a doce (12) años.
Aun no tenemos conocimiento de la población de padres de familia que integran esta escuela
7.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION
los instrumentos de recolección de la información fueron observaciones directas,
entrevistas, encuestas, diario de campo, desarrollo de pautas de observación.