planificacion-tercero-medio-lenguaje

Ilustre Municipalidad de El Tabo AÑO2012
D.A.E.M. PLANIFICACION ANUAL
ColegioEl Tabo
CURSO: TerceroMedio..SUBSECTOR: Lengua Castellana.. PROFESOR(A)…………KarinaMusrri Sepúlveda………………………
Mes Unidad
(Nombre,
Nº, fecha
Semana Objetivo Fundamentales
(tratados en el mes)
Red de Contenidos
mínimos (Temas
generales
Distribución de
contenidos por semana
(especificación delos
temas)
Aprendizajes
Esperados (los más
relevantes)
Indicadores a evaluar
(observables y medibles)
Procedimientos de
evaluación (registraren el
leccionario las
adecuaciones quesean
necesarias)
Nº de
horas
semanales.
Marzo
Unidad1
Horizontesdeviaje
1º
Del5al9de
marzo
Comprender y valorar la
diversidad de visiones de
mundo y de modos de
interpretar la realidad que
esas obras ofrecen y la
variedad de lecturas
interpretativas que se han
postulado para ellas en
distintos momentos
históricos.
Lectura de obras
literarias, de
diferentes épocas,
culturas
y géneros, que por
su valor estético y su
significación cultural
se consideran
“clásicas” u obras
maestras de la
literatura universal,
dando oportunidad
para:
a. la comparación
entre los temas,
concepciones del
mundo y la
existencia,
imágenes de
mujeres y de
hombres y valores
que se manifiestan
en esas obras, con
los vigentes en el
mundo actual y, más
específicamente, en la
experiencia de los
estudiantes;
El viaje por
espacios terrestres
y extraterrestres.
Sentido del viaje:
búsqueda de la
verdad y de la tierra
prometida
• Reconocen en
una variedad de
obras literarias de
diversas épocas
el
tema del viaje
como símbolo de
la existencia
humana y
representativo
de una aspiración
a la evolución
social, ética u
ontológica en ella.
• Reconocen las
principales formas
del viaje en la
literatura
considerando una
variedad
significativa y
representativa de
obras de
diversas épocas y
las comparan
atendiendo a sus
características de
forma y contenido.
• Identifi can formas
y sentidos del viaje
por distintos
espacios,
buscando la verdad
o la tierra
prometida.
• Reconocen
elementos de la
literatura de
ciencia-fi cción.
• Establecen las
relaciones entre
tipo de viaje y
período o
movimiento literario.
• Textos presentes
en las secciones
Lectura central
y Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección Contenido
central.
03

ColegioEl Tabo
2º
Del12al16de
marzo
Comprender y valorar
la diversidad de
visiones de mundo y
de modos de
interpretar la realidad
que esas obras ofrecen
y la variedad de
lecturas
interpretativas que se han
postulado para ellas en
distintos momentos
históricos.
Lectura de obras
literarias, de
diferentes épocas,
culturas
y géneros, que por
se consideran
maestras de la
dando oportunidad
para:
a. la comparación
entre los temas,
concepciones del
mundo y la
existencia,
imágenes de
mujeres y de
hombres y valores
que se manifiestan
en esas obras, con
los vigentes en el
experiencia de los
estudiantes;
El viaje por
espaciosterrestres
y extraterrestres.
Sentidodel viaje:
búsquedade la
verdady de la tierra
prometida
• Reconocenenuna
variedadde obras
literariasde diversas
épocasel
temadel viaje como
símbolode la
existenciahumanay
representativo
de una aspiracióna la
evoluciónsocial,ética
u ontológicaenella.
• Reconocenlas
principalesformasdel
viaje enlaliteratura
considerandouna
variedadsignificativay
representativade
obras de
diversasépocasylas
comparan atendiendo
a sus característicasde
formay contenido.
• Reconocenel tipo
literariodel
conquistadorenobras
que
abordanel tema del
viaje.
• Producenuntexto
literarioenel que
aplicanconceptos
sobre el viaje enla
literatura.
• Evalúanlarelación
entre amor y aspecto
físicoen la
sociedad.
• Textospresentesenlas
seccionesLecturacentral
y Lectura de
profundizacióny
fragmentosenla
secciónContenidocentral.
03
3º
Del19al23de
marzo
Comprender los
procesos de
comunicación
centrados en la
controversia
generada por
diferencias de opinión
y el discurso
argumentativo propio
de
esas situaciones.
Lectura de textos
escritos de carácter
argumentativo
producidos en
situaciones
públicas de
comunicación
habituales,
La opinión
como mediode
intercambiode
ideas.
• Identificancon
claridadla situaciónde
enunciacióndel
discurso
argumentativo.
• Producensegmentos
argumentativos
pertinentesen
diferentes
situacioneshabituales
de comunicación.
• Aplican
experiencias y
conocimientos
previos en la
elaboración de una
opinión.
• Construyen su
discurso con la
estructura básica
de tesis y
argumentos.
• Planifi can, elaboran
y evalúan una
opinión.
• Modelamiento en la
sección Taller de
comunicación oral.
03

ColegioEl Tabo
4º
Del26al30de
marzo
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
Análisisde elementos
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
contenidosnologrados
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
Analizanaspectosde la
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Repasany refuerzan la
Unidadtratada
Dictadosemanal
Correcciónde Pruebade
Unidad.
Guía de aprendizaje
(pág.48 y 49 Guía
Didácticadel Docente)
PruebaLectura
complementaria
03
ABRIL
5º
Del2al6de
abril
Comprender los
procesos de
comunicación
centrados en la
controversia
generada por
diferencias de
opinión y el discurso
de
esas situaciones.
Lectura de textos
escritos de carácter
argumentativo
producidos en
situaciones
públicas de
comunicación
habituales,
La opinión
como mediode
intercambiode
ideas.
• Reconocenla
presenciaylavariedad
de manifestacionesde
la
argumentaciónen
diferentessituaciones
habitualesde
comunicación.
• Valoranel discurso
argumentativocomo
mediode interacción
comunicativae
intercambiode ideas
divergentesacercade
temas
opinablesque permite
confrontary valorar
opinionesdiversas,
aclarar y comprender
sus diferencias,acercar
posicionesyestablecer
acuerdos.
• Refl exionan y
discuten sobre la
importancia que
tiene a
nivel social la
expresión de la
opinión como una
forma de
mostrar distintas
perspectivas sobre
un tema y medio
para
alcanzar acuerdos.
sección Taller de
comunicación oral.
03

ColegioEl Tabo
6º
Del9al13de
abril
Reconocer y utilizar
con propiedad los
principales
elementos, recursos
y
procedimientos del
discurso argumentativo
oral y escrito.
Análisis de
situaciones de
interacción
comunicativa oral de
tipo
argumentativo
(debates, polémicas
discusiones
grabadas de radio o
televisión)
para percibir:
la estructura de los
discursos
(supuestos,
argumentos,
conclusiones),
sus procedimientos
(tipos de
argumentos, validez
de ellos, etc.) y los
resultados y efectos.
Situación
enunciativa de la
argumentación.
• Identifican,en
diversosdiscursos
argumentativos,
recursosverbales
destinadosainfluir
racionalmente enel
auditorio:conectores
causales,consecutivos,
adversativosy
concesivos,y
comprendensu
propósitoymodode
funcionamiento.
• Producendiversos
textosargumentativos,
adecuadosa sus
propósitos
(convencery/o
persuadir),aplicando
estructurasy recursos
argumentativosbásicos
del convenceryel
persuadir,ylasnormas
propiasde la cohesión
y coherenciatextuales,
de la gramática,del
léxicoyde la
ortografía.
• Leen
comprensivamente
una columna de
opinión.
• Extraen y valoran
la perspectiva
personal del autor
frente a
un tema.
• Reconocen la
estructura de la
columna de opinión.
• Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
lenguaje y
Taller de
comunicación
escrita.
03

ColegioEl Tabo
7º
Del16al20de
abril
con propiedad los
principales
elementos, recursos
y
procedimientos del
oral y escrito.
Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo
discusiones
grabadas de radio o
televisión)
para percibir:
la estructurade los
discursos(supuestos,
argumentos,
conclusiones),
sus procedimientos
(tiposde argumentos,
validezde ellos,etc.) y
los
resultadosyefectos.
Situación
enunciativa de la
argumentación.
• Reconocen el
sentido y el valor
que tiene el
discurso
argumentativo
para la interacción
y la convivencia
humana.
• Aprecian el
poder de la
palabra en cuanto
medio de influir
sobre la
conciencia, los
comportamientos y
las actitudes de los
otros.
• Elaboran una tesis
polémica y la
redactan
adecuadamente.
• Aplican la
estructura textual
en la producción de
una
columna de
opinión.
• Expresan su
opinión mediante
un texto escrito,
adecuándose a las
condiciones formales
del texto modelo.
• Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
lenguaje y
Taller de comunicación
escrita.
03
8º
Del23al27de
abril
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode contenidos
no logrados
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
(pág.78 y 79 Guía
PruebaLectura
complementaria
03

ColegioEl Tabo
MAYO
Unidad2
Unapalabranoessuficiente
9º
Del30deabrilal4demayo
Reconocer la
importancia que tienen
para la formación
humana y para la
cultura las obras
literarias consideradas
obras maestras de la
literatura
universal, y formarse una
opinión personal sobre su
valor y vigencia.
Observación de las
imágenes de mundo
y elementos
constitutivos básicos
de las obras, dando
oportunidad para:
a. el reconocimiento
y análisis de
elementos en los
que se sustentan la
representación de la
realidad e imágenes
de mundo que
entregan, y la
comparación entre
las distintas obras
leídas para observar
las
recurrencias y
variantes con que se
manifiestan esos
elementos en obras
pertenecientes a
distintas épocas;
La expresióndel amora
travésde la poesía,usode
figurasretóricasytópicos
literarios.
• Reconocen en
obras literarias de
diferentes épocas
la presencia
constante
del tema del amor
y su significación
como expresión
de un sentimiento,
experiencia
interior y de
relación con el
otro,
fundamentales
para el ser y la
existencia humana.
• Producen textos
de intención
literaria, en
cualquiera de sus
posibilidades
genéricas (o
preferentemente
en las formas de
la lírica, el género
epistolar
o el testimonio) en
que expresen su
personal visión
del tema amoroso
en
cualesquiera de los
tipos con que se
manifieste en la
literatura.
• Identificanel temade
lospoemascon ladifícil
expresióndel
sentimientoamoroso.
• Establecen
relaciones
presentes entre
dos o más textos a
partir
de la forma del
tratamiento de tema.
• Elaboran poemas
utilizando fi guras
retóricas y refi
riéndose a
un tópico literario.
• Evalúan la relación
entre amor y aspeco
físico en la sociedad.
• Textospresentesenlas
seccionesLecturacentral
y Lectura de
profundizacióny
fragmentosenla
secciónContenidocentral.
02

ColegioEl Tabo
10ª
Del7al11de
mayo
con propiedad los
principales elementos,
recursos y
procedimientos del
oral y escrito.
Análisisde situaciones
de interacción
comunicativaoral de
tipo
argumentativo
(debates,polémicas
discusionesgrabadas
de radio o televisión)
para percibir:
la estructurade los
discursos(supuestos,
argumentos,
conclusiones),
sus procedimientos
(tiposde argumentos,
validezde ellos,etc.) y
los
resultadosyefectos.
La discusiónestructurada:
Phillips66
• Reconocenla
presenciaylavariedad
de manifestacionesde
la
argumentaciónen
diferentessituaciones
habitualesde
comunicación.
• Producen
segmentos
argumentativos
pertinentes en
diferentes
situaciones
habituales de
comunicación.
• Reconocen el
sentido y el valor
que tiene el
discurso
argumentativo
para
la interacción y la
convivencia
humanas.
• Planifi can,participany
evalúanunadiscusión
que utilizala
técnicaPhillips66.
• Utilizanydefi endensu
puntode vistacon
argumentos.
• Sintetizanideasy
extraenconclusionesde
la discusión.
• Valoranladiscusión
como unainstanciade
intercambiode
ideas.
sección Taller de
comunicación oral.
03

ColegioEl Tabo
11º
Del14al18demayo
Analizar críticamente el
en diferentes medios
de
comunicación escrita y
audiovisual, reparando
especialmente en los
mensajes,
en las relaciones entre
las conductas y valores
que éstos se proponen
promover y en los tipos
de argumentos y
procedimientos que
emplean
para ello.
Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo (
La estructura básica
de la
argumentación.
• Reconocen, en
los discursos
argumentativos
que leen,
escuchan y
producen, las
razones que se
formulan para
apoyar una
proposición
(argumentos) y
las que procuran
anular o refutar
proposiciones ya
propuestas
(contraargumento
s).
• Distinguen con
claridad los
elementos que
caracterizan
algunas
situaciones de
comunicación oral
y escrita, formal e
informal, privada
y pública,
centradas en el
discurso
argumentativo y
los utilizan
pertinentemente en
sus intervenciones
comunicativas.
• Leen
comprensivamente
un ensayo.
• Identifi can la idea
por defender y el
desarrollo
argumentativo
de un texto de este
tipo.
• Reconocen tesis,
bases y garantías
en diversos
contextos.
• Discuten sobre
varios temas
polémicos
relacionados con el
amor.
• Planifi can,
producen y evalúan
un texto
argumentativo
destinado a ser leído
en una situación
pública.
• Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
lenguaje y
Taller de
comunicación
escrita.
03

ColegioEl Tabo
12º
Del21al25demayo
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
PruebaLectura
complementaria
03
Unidad3
Deamorydemonios
13º
Del28demayoal
1dejunio.
la diversidad de
visiones de mundo y
de modos de
y la variedad de
lecturas
interpretativas que se
han postulado para
ellas en distintos
momentos históricos.
Conocerel contexto
históricocultural de
la épocaenque se
producenlas
obras leídas,así
como el de las
distintas
interpretacionesde
ellas,para
comprendero
apreciarla variedad
de posiciones
estéticas,
ideológicas,
valóricasenque se
fundanlas
diferentesimágenes
de mundoe
interpretaciones
de las obras
literariasleídas.
El viaje al
Infierno y el amor
trascendental.
• Identificanalgunas
de las principales
concepcionesdel
amor, temas
asociadosa él,tipos
de amor, de relación
amorosay de
objetosde
amor enobras
épocasy las
comparan para
establecerrasgos
constantesy
variantesenel plano
del contenidoy
de las formas.
• Comprenden que
el Infi erno es una
representación de
una cosmovisión
religiosa, de un
estado social o de
un
estado moral.
en las secciones
Lectura central y
Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección
Contenido central.
03

ColegioEl Tabo
JUNIO
14º
Del4al8de
junio
la diversidad de
visiones de mundo y
de modos de
y la variedad de
lecturas
interpretativas que se
han postulado para
ellas en distintos
momentos históricos.
Conocerel contexto
históricocultural de
la épocaenque se
producenlas
obras leídas,así
como el de las
distintas
interpretacionesde
ellas,para
comprendero
apreciarla variedad
de posiciones
estéticas,
ideológicas,
valóricasenque se
fundanlas
diferentesimágenes
de mundoe
interpretaciones
de las obras
literariasleídas.
El viaje al
Infierno y el amor
trascendental.
• Reconocenenuna
variedadde obras
épocasel temadel
viaje comosímbolo
de la existencia
humana
y representativode
una aspiraciónala
evoluciónsocial,
éticau
ontológicaenella.
• Sitúanlasobras
literariasensu
contextohistórico-
cultural de
producción yen la
tradiciónliterariay
losrelacionanensus
interpretacionesde
textosde literatura
amorosapara
comprender
losdiversossentidos
que obras de
diferentesépocas
proponenpara
el temadel amor, la
relaciónamorosay
la figuradel ser
amado.
.
• Distinguen formas
de amor
relacionadas con la
trascendencia del
espíritu.
• Valoran una
visión de la mujer
por medio del tipo
literario de la dama
angelical.
en las secciones
Lectura central y
Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección
Contenido central.
03

ColegioEl Tabo
15ª
Del11al15de
junio
Comprender los
procesos de
comunicación
centrados en la
controversia
generada por
diferencias de opinión
y el discurso
de
esas situaciones.
Analizar
críticamente el
discurso
argumentativoen
diferentesmedios
de
comunicaciónescrita
y audiovisual,
reparando
especialmenteenlos
mensajes,
enlas relaciones
entre lasconductas
y valoresque éstos
se proponen
promoveryen los
tiposde argumentos
y procedimientos
que emplean
para ello.
El debate. • Reconocen, en
los discursos
argumentativos
que leen,
escuchan y
producen, las
razones que se
formulan para
apoyar una
proposición
(argumentos) y
las que procuran
anular o refutar
proposiciones ya
propuestas
(contraargumento
s).
• Reflexionan y
discuten sobre la
importancia que
tiene
a nivel social el
debate como una
forma de mostrar
distintas
perspectivas
acerca de un tema
y como un
medio para
alcanzar acuerdos
y su aporte para la
construcción de
una sociedad
democrática.
sección Taller de
comunicación oral.
03
16º
Del18al22de
junio
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
contenidosno
logrados
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzan
contenidosno
logrados
Repasany refuerzan
la Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
PruebaLectura
complementaria
03

ColegioEl Tabo
17º
Del25al29de
junio
con propiedad los
recursos y
procedimientos del
oral y escrito.
Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo
discusiones
grabadas de radio o
televisión)
para percibir:
a
b. la estructura de
los discursos
(supuestos,
argumentos,
conclusiones),
sus procedimientos
(tipos de
argumentos, validez
Recursosverbales
de la persuasiónen
la argumentación.
• Distinguen
diferenciasenla
situaciónde
enunciacióndel
discurso
argumentativocon
respectoa otras […] y
lasponenenoperación
adecuadamente en
sus propias
producciones
discursivas.
• Leen
comprensivamente
una crítica
periodística.
• Reconocen
componentes
persuasivos en la
argumentación
como
designaciones
valorativas,
adjetivaciones
valorativas,
valoraciones de
posiciones
ajenas y
modalidades de
enunciación.
• Diversas críticas
periodísticas
presentes en las
secciones
Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
lenguaje y Taller de
comunicación
escrita.
03

ColegioEl Tabo
JULIO
18°
Del2al6de
julio
con propiedad los
recursos y
procedimientos del
oral y escrito.
1. Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo
discusiones
grabadas de radio o
televisión)
para percibir:
b. la estructura de
los discursos
(supuestos,
argumentos,
conclusiones),
sus procedimientos
(tipos de
argumentos, validez
Recursosverbales
de la persuasiónen
la argumentación.
• Producen
diversos
discursos
argumentativos,
adecuados a sus
propósitos
(convencer y/o
persuadir) tanto
en situaciones
formales
como informales,
públicas o
privadas,
aplicando
estructuras y
recursos
argumentativos
básicos del
convencer y el
persuadir, y
las normas
propias de la
cohesión y
coherencia
textuales, de la
gramática, del
léxico y de la
ortografía o la
prosodia,
conforme sean
orales o escritos.
• Extraen y evalúan
los juicios de valor
emitidos.
• Planifi can y
aplican la
estructura textual
en la
producción de una
crítica periodística.
• Evalúan y corrigen
los textos elaborados
• Diversas críticas
periodísticas
presentes en las
secciones
Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
comunicación
escrita.
03

ColegioEl Tabo
Unidad4
Amoresdesueñosydepiel
19°
Del9al13de
julio
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
PruebaLectura
complementaria
03

ColegioEl Tabo
20°
Del30al3de
agosto
Comprenderyvalorarla
diversidadde visionesde
mundoy de modosde
interpretarlarealidad
que esasobras ofreceny
la variedadde lecturas
interpretativasque se
han postuladoparaellas
endistintosmomentos
históricos.
Lectura de obras
literarias, de
diferentes épocas,
culturas
y géneros, que por
se consideran
maestras de la
dando oportunidad
para:
a. la comparación
entre los temas,
concepciones del
mundo y la
existencia,
imágenes de
mujeres y de
hombres y valores
que se manifiestan
en esas obras, con
los vigentes en el
experiencia de los
estudiantes;
Formasdel amor: amor
idealizadoyamor
sensual.
• Reconocenenobras
literariasde diferentes
épocasla presencia
constante del temadel
amor y su significación
como expresión
de un sentimiento,
experienciainteriory
de relaciónconel
otro,fundamentales
para el ser y la
existenciahumana.
• Identificanalgunas
de las principales
concepcionesdel
amor,
temasasociadosa él,
tiposde amor, de
relaciónamorosay de
objetosde amoren
obras literarias de
diversasépocasylas
comparan para
establecerrasgos
constantesyvariantes
enel
planodel contenidoy
de las formas.
• Señalan marcas
textuales específi
cas que clasifi can
a los
textos leídos como
textos amorosos.
• Reconocen los
puntos de
semejanza entre
dos textos de
carácter amoroso.
en las secciones
Lectura central y
Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección Contenido
central.
03

ColegioEl Tabo
AGOSTO
21°
Del6al10de
agosto
Comprenderyvalorarla
diversidadde visionesde
mundoy de modosde
interpretarlarealidad
que esasobras ofreceny
la variedadde lecturas
interpretativasque se
han postuladoparaellas
endistintosmomentos
históricos.
Lectura de obras
literarias, de
diferentes épocas,
culturas
y géneros, que por
se consideran
maestras de la
dando oportunidad
para:
a. la comparación
entre los temas,
concepciones del
mundo y la
existencia,
imágenes de
mujeres y de
hombres y valores
que se manifiestan
en esas obras, con
los vigentes en el
experiencia de los
estudiantes;
Formasdel amor: amor
idealizadoyamor
sensual.
• Reconocenyvaloran
lasdistintas
manifestacionesde
literatura
amorosacomo fuentes
que proporcionan
diversosargumentos
sobre la complejidad
de la afectividad
humanay la relación
amorosa.
• Valoranobras
literariasamorosas
como mediode
conocimiento
de la interioridad
humana,y de la
relaciónconel otro.
• Reconocen la
visión del mundo
del dramaturgo en
una
obra dramática.
• Expresan su
opinión frente al
tema del amor en
la
literatura y
fundamentan
efectivamente su
discurso.
en las secciones
Lectura central y
Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección Contenido
central.
03

ColegioEl Tabo
22°
Del13al17de
agosto
Reconocery utilizarcon
propiedadlosprincipales
elementos,recursosy
procedimientosdel
discursoargumentativo
oral y escrito.
1. Análisisde
situacionesde
interacción
comunicativaoral de
tipo
argumentativo
(debates,polémicas
discusionesgrabadas
para percibir:
a. temaspolémicos,
socialmente relevantes
y lasdiferentes
posiciones
que se manifiestan
sobre ellos;
El foro. • Identifican con
claridad la
situación de
enunciación en
espacios formales
de comunicación.
• Reconocen las
características
propias de una
discusión guiada
y la relevancia de la
expresión de
opiniones
fundamentadas.
• Identifi can las
características
propias de un foro.
• Reconocen los
elementos
argumentativos
presentes en
el foro trabajado.
sección Taller de
comunicación oral.
03

ColegioEl Tabo
23°
Del20al24de
agosto
Afianzar el dominio de
las estructuras
gramaticales y
textuales pertinentes
al discurso
argumentativo, así como
del léxico y la ortografía.
Producción de textos
de carácter
argumentativo de
diversos tipos,
dando
oportunidad para:
y la utilización del
nivel de habla
apropiado;
b. la aplicación de
principios, elementos
y recursos de
estructuración que
aseguren su
eficacia;
c. la aplicación de
elementos de
gramática oracional
y textual, así como
principios
ortográficos y de
selección léxica
requeridos para la
adecuada
formulación del texto y
para desarrollar la
reflexión sobre el
lenguaje
La argumentación
dialéctica.
• Reconocen, en
los discursos
argumentativos
que leen,
escuchan y
producen, las
razones que se
formulan para
apoyar
una proposición
(argumentos) y
las que procuran
anular o
refutar
proposiciones ya
propuestas
(contraargumentos).
• Identifican, en
diversos
discursos
argumentativos,
recursos
verbales
destinados a
influir
afectivamente al
auditorio:
preguntas retóricas.
• Identifi can los
argumentos y
contraargumentos
en el
ensayo “Las
facciones del
amor”.
• Crean un texto
argumentativo
basándose en otros
donde se plantean
distintas tesis acerca
del amor.
• Identifi can las
características de un
ensayo.
• Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
comunicación
escrita.
03

ColegioEl Tabo
24°
Del27al31deagosto
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectos no
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
(pág.78 y 79 Guía
PruebaLectura
complementaria
03

ColegioEl Tabo
SEPTIEMBRE
Unidad5
Cuestióndegénero
25°
Del3al7de
septiembre
Conocer el contexto
histórico cultural de la
época en que se
producen las
obras leídas, así como
el de las distintas
interpretaciones de
ellas, para
comprender o apreciar
la variedad de
posiciones estéticas,
ideológicas,
valóricas en que se
fundan las diferentes
imágenes de mundo e
interpretaciones
de las obras literarias
leídas.
Lectura de obras
literarias,de diferentes
épocas,culturas
y géneros,que porsu
valorestéticoysu
significacióncultural se
consideran
“clásicas”u obras
maestrasde la
literaturauniversal,
dandooportunidad
para:
a. la comparación
entre lostemas,
concepcionesdel
mundoy la existencia,
imágenesde mujeresy
de hombresy valores
que se manifiestan
enesasobras, con los
vigentesenel mundo
actual y,más
específicamente,enla
experienciade los
estudiantes;
La mujer en la
tradición
literaria.
• Sitúan las obras
literarias en su
contexto histórico-
cultural de
producción y en la
tradición literaria y
los relacionan en
sus
interpretaciones
de textos de
literatura amorosa
para comprender
los diversos
sentidos que
obras de
diferentes épocas
proponen para
el tema del amor,
la relación
amorosa y la
figura del ser
amado.
• Valoran la obra
literaria como
instrumento de
conocimiento
de la realidad
general del ser
humano y de sí
mismo como tal,
en aspectos
psicológicos,
sociales, étnicos,
históricos, éticos y
culturales.
• Identifi can la
forma de amor y
concepción de
mujer que se
desprende del
texto.
• Establecen las
relaciones entre el
género y la
época histórica.
Textos presentes en
las secciones
Lectura
central y Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección Contenido
central.
03

ColegioEl Tabo
26°
Del10al14deseptiembre
Conocer el contexto
época en que se
producen las
el de las distintas
interpretaciones de
ellas, para
la variedad de
ideológicas,
interpretaciones
leídas.
Lectura de obras
literarias,de diferentes
épocas,culturas
y géneros,que porsu
valorestéticoysu
significacióncultural se
consideran
“clásicas”u obras
maestrasde la
literaturauniversal,
dandooportunidad
para:
a. la comparación
entre lostemas,
concepcionesdel
mundoy la existencia,
imágenesde mujeresy
de hombresy valores
que se manifiestan
enesasobras, con los
vigentesenel mundo
actual y,más
específicamente,enla
experienciade los
estudiantes;
La mujer en la
tradición
literaria.
• Producen textos
literarios [...]
estructurados con
el tema del viaje
en cualquiera de
sus posibilidades
de contenido y
significación,
como
argumentaciones
que fundamentan
determinadas
visiones y
formas de vidas
más auténticas.
• Refl exionan
sobre los confl ictos
del género
femenino y sus
luchas por
insertarse como
iguales en la
sociedad.
• Producen un texto
literario en el que
aplican
conceptos de
género y de sus
confl ictos,
dependiendo del
contexto de
producción.
Textos presentes en
las secciones
Lectura
central y Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección Contenido
central.
03
27°
Del17al21de
septiembre
elementos,recursosy
procedimientosdel
oral y escrito.
Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo
discusiones grabadas
El panel. • Identifican con
claridad la
situación de
enunciación del
discurso
argumentativo.
• Aplican
experiencias y
conocimientos
previos en
la investigación de un
tema polémico.
Modelamientoenla
secciónTallerde
comunicaciónoral.
02

ColegioEl Tabo
28°
Del24al28deseptiembre
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
(pág.78 y 79 Guía
PruebaLectura
complementaria
03
OCTUBRE
29°
Del1al5de
octubre
elementos,recursosy
procedimientosdel
oral y escrito.
Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo
discusiones grabadas
El panel. • Producen
discursos y textos
en los que utilizan
adecuadamente
recursos verbales
destinados a influir
racionalmente en el
auditorio.
• Planifi can y
elaboran una
presentación
expositiva,
defendiendo una
perspectiva sobre
el tema
escogido.
Modelamientoenla
secciónTallerde
comunicaciónoral.
03
30°
Del8al12de
octubre
de
mensajes,
de argumentos y
procedimientos que
emplean
para ello.
Participación activa
en la recepción de
textos periodísticos,
programas radiales
y de televisión,
avisos y mensajes
publicitarios
difundidos por esos
medios, centrados
en la observación
del componente
argumentativo de
ellos, dando
oportunidad para:
a. la identificación de
los procedimientos de
persuasión y disuasión
empleados;
Publicidad y
argumentación.
• Reconocenla
presenciade
argumentacionesen
discursosno
argumentativos.
• Distinguen
diferencias enla
situaciónde
enunciacióndel
discurso
argumentativocon
respectoa otras [...] y
lasponenenoperación
adecuadamente ensus
propiasproducciones
discursivas.
• Leen
comprensivamente
una entrevista de
opinión.
• Presentan y
argumentan sus
puntos de vista en
el
desarrollo de un
panel.
• Reconocen
recursos
publicitarios
visuales y
verbales.
Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
lenguaje
y Taller de
comunicación escrita.
03

ColegioEl Tabo
31°
Del15al19de
octubre
de
mensajes,
de argumentos y
procedimientos que
emplean
para ello.
en la recepción de
programas radiales
y de televisión,
avisos y mensajes
publicitarios
difundidos por esos
medios, centrados
en la observación
del componente
argumentativo de
ellos, dando
oportunidad para:
empleados;
Publicidad y
argumentación.
• Producen
discursos y textos
en los que utilizan
adecuadamente
recursos verbales
destinados a
influir
afectivamente en
el auditorio.
• Identifican, en
diversos
discursos
argumentativos
de orden
verbal, recursos
no verbales
(imágenes
visuales, sonidos
y ruidos)
destinados a
reforzar la
influencia racional
y afectiva sobre el
auditorio.
Comprenden el uso
de argumentos
implícitos en
los mensajes
publicitarios.
• Aplican la
estructura textual
de una entrevista
de
opinión.
• Producen
preguntas que
expongan el tema
por desarrollar y
prevean la
orientación de las
opiniones.
Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
lenguaje
y Taller de
03
32°
Del22al26de
octubre
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
(pág.78 y 79 Guía
PruebaLectura
complementaria
03

ColegioEl Tabo
Unidad6
Unatravesíainterior
33°
Del29deoctubreal
2denoviembre
Conocer el contexto
época en que se
producen las
el de las distintas
interpretaciones de
ellas, para
la variedad de
ideológicas,
interpretaciones
leídas.
Observación de las
imágenes de mundo
y elementos
de las obras, dando
oportunidad para:
y análisis de
elementos en los
que se sustentan la
de mundo que
entregan, y la
comparación entre
las distintas obras
las
recurrencias y
manifiestan esos
elementos en obras
pertenecientes a
distintas épocas;
b. la apreciación de los
valores humanos
El ser humano
emprende un
viaje que lo llevará a
convertirse
en un héroe moderno.
Sentido del viaje:
búsqueda de
una verdad y
crecimiento.
• Reconocen en
una variedad de
obras literarias de
diversas
épocas el tema
del viaje como
símbolo de la
existencia
humana, y
representación de
una aspiración a
la evolución
social, ética u
ontológica en ella.
• Reconocen las
principales formas
del viaje en la
literatura
considerando una
variedad
significativa y
representativa de
obras de diversas
épocas y las
comparan
atendiendo a sus
características de
forma y contenido.
• Diferencian un
héroe mítico y uno
moderno
considerando el
contexto de
producción.
• Relacionan al
protagonista héroe
con
un tipo de viaje
interior: la novela
de
formación.
Textos presentes en
las secciones
Lectura central y
Lectura de
profundización y
fragmentos en la
sección Contenido
central..
02

ColegioEl Tabo
NOVIEMBRE
34°
Del5al9de
noviembre
Conocer el contexto
época en que se
producen las
el de las distintas
interpretaciones de
ellas, para
la variedad de
ideológicas,
interpretaciones
leídas.
Observación de las
imágenes de mundo
y elementos
de las obras, dando
oportunidad para:
y análisis de
elementos en los
que se sustentan la
de mundo que
entregan, y la
comparación entre
las distintas obras
las
recurrencias y
manifiestan esos
elementos en obras
pertenecientes a
distintas épocas;
b. la apreciación de los
valores humanos
El ser humano
emprende un
viaje que lo llevará a
convertirse
en un héroe moderno.
Sentido del viaje:
búsqueda de
una verdad y
crecimiento.
• Producen textos
literarios
(narraciones)
estructurados con
el
tema del viaje en
cualquiera de sus
posibilidades de
contenido
y significación,
como
argumentaciones
que fundamentan
determinadas
visiones y formas de
vidas más
auténticas.
• Valoran el viaje
interior como un
tema
literario vinculado a
una experiencia
humana.
• Producen un texto
literario en el que
aplican conceptos
de la novela de
formación o de
vagabundeo.
Elaborar una
narración sobre un
viaje,
basándose en sus
experiencias previas..
03

ColegioEl Tabo
35°
Del12al16denoviembre
con propiedad los
recursos y
procedimientos del
oral y escrito.
Análisis de
situaciones de
interacción
tipo
argumentativo
discusiones
grabadas de radio o
televisión)
para percibir:
a. temas polémicos,
socialmente
relevantes y las
diferentes posiciones
que se manifiestan
sobre ellos;
La mesa redonda:
instancia oral
de intercambio de
ideas.
• Distinguen con
claridad los
elementos que
caracterizan
algunas
situaciones de
comunicación oral
y escrita, formal e
informal,
privada y pública,
centradas en el
discurso
argumentativo y
los
utilizan
pertinentemente en
sus intervenciones
comunicativas.
Aplican
experiencias y
conocimientos
previos sobre la
publicidad en la
construcción del
discurso
argumentativo
Modelamiento en la
sección Taller de
comunicación oral.
03

ColegioEl Tabo
36°
Analizarcríticamente el
endiferentesmediosde
comunicaciónescritay
audiovisual,reparando
especialmenteenlos
mensajes,
enlas relacionesentre las
conductasy valoresque
éstosse proponen
promoveryen lostipos
de argumentosy
procedimientosque
emplean
para ello.
en la recepción de
programas radiales
y de televisión,
avisos y mensajes
publicitarios
difundidos por esos
medios, centrados
en la observación
del componente
argumentativo de
ellos, dando
oportunidad para:
empleados;
La publicidad y
propaganda
• Reconocen en
discursos
argumentativos
específicos sus
finalidades de
convencer
razonadamente o
persuadir
afectivamente en
contextos
diversos, tanto
públicos como
privados, formales
e informales,
orales o escritos.
• Identifican, en
diversos
discursos
argumentativos
de orden
verbal, recursos
no verbales
(imágenes
visuales, sonidos
y
ruidos), además
del uso de
estereotipos,
destinados a
reforzar
la influencia
racional y afectiva
sobre el auditorio.
• Leen
comprensivamente
un reportaje
sobre la publicidad
de viajes y sus
estrategias.
• Extraen y valoran
los hechos que se
registran sobre la
publicidad.
• Reconocen la
estructura de un afi
che
publicitario o
propagandístico.
Lectura
complementaria,
Contenido
complementario,
Conocimiento del
03

ColegioEl Tabo
37°
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
contenidosnologrado
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectosno
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
PruebaLectura
complementaria
03
DICIEMBRE
38°
Del3al7de
diciembre
Analizarcríticamente el
endiferentesmediosde
comunicaciónescritay
audiovisual,reparando
especialmenteenlos
mensajes,
enlas relacionesentre las
conductasy valoresque
éstosse proponen
promoveryen lostipos
de argumentosy
procedimientosque
emplean
para ello.
en la recepción de
programas radiales
y de televisión,
avisos y mensajes
publicitarios
difundidos por esos
medios, centrados
en la observación
del componente
argumentativo de
ellos, dando
oportunidad para:
empleados;
La publicidady
propaganda
• Aprecianel poderde
la palabracomo medio
de influirsobre la
conciencia,los
comportamientosylas
actitudesde losotros.
Aplican los
recursos no
verbales en
la elaboración de
un afi che con fi
nes
sociales, sin utilizar
estereotipos.
Construir un afiche
social, considerando
las
características y
recursos utilizados
para ello.
03
39°
Del10al14dediciembre
Analizar
Corregir
Reforzar Unidad
de la unidad
Correcciónde
elementosnologrados
enla unidad
Refuerzode
contenidosnolograd
Repasode la unidad
Reforzamientode la
unidad
unidad
Corrigenaspectos no
logrados
Refuerzancontenidos
no logrados
Unidadtratada
Dictadosemanal
Unidad.
PruebaLectura
complementaria
03

ColegioEl Tabo
40°
Del17al21de
diciembreSemanapara loscaso pendientes
Finalizarsemestreyanual
Indicarel textoutilizado.

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