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Planificación microcurricular por unidad
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y
Literatura
Grado: Octavo año de
EGBS
Paralelo:
No. de
unidad de
planificación:
1 Título de la
unidad de
planificación:
PALABRAS
PARA
DIVERTIR Y
CREAR
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados
de manera jerárquica.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de
puntuación.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili-
zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al
que pertenece.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias
personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili-
zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.
EJES
TRANSVERSALES:
Educación en gestión de riesgos PERÍODOS: 10 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación / técnicas
/ instrumentos
 Pedir a los estudiantes que creen un código de escritura a partir
de gráficos, como si fueran petroglifos y realizar un glosario del
código.
 Intercambiar cartas de amistad escritas con este código.
 Proponer una conversación en grupo acerca de esta experiencia
y relacionar con la escritura rupestre y su importancia para las
culturas de esta época.
 Planificar un breve discurso acerca de la importancia de la
escritura u otro tema y presentarlo a la clase. Presentar
ejemplos a través de imágenes que sustenten el discurso.
 Conversar acerca de la ironía y pedir la creación individual de un
cuento de humor basado en este recurso.
 Exponer los cuentos en el aula de clase mediante el uso de
algún formato digital.
 A partir de la crónica “Diario da hora cero”, de Carlos Arcos
Cabrera, propiciar una discusión acerca de la crónica: voz del
 Libro de lengua
 Materiales de
aula: pizarra y
tiza.
 Computador.
 Internet.
 Impresora
 Papel blanco.
 Lápices de
colores.
1. Identifico los
aspectos
relevantes de la
escritura (cuento
de humor, arte
rupestre y crónica).
2. Distingo adverbios
de otro tipo de
palabras.
3. Reconozco la
función
comunicativa del
lenguaje no verbal.
4. Utilizo
adecuadamente los
Técnica: Observación
Instrumento: Escala
de estimación
Técnica: Discusión
Instrumento:
Escala de estimación
Técnica: Observación
Instrumento:
Registro descriptivo
cronista, características, estructura, tema.
 Pedir a los estudiantes que preparen una exposición acerca de
la prevención en sismos y otros desastres, tomando en cuenta
los recursos paralingüísticos de la comunicación.
conectores en un
texto.
5. Escribo un texto
expresando mi
punto de vista e
imaginación.
6. Hablo en público
exponiendo con
claridad mis
opiniones.
7. Escucho
atentamente las
ideas de mis
compañeros.
8. Respeto el punto
de vista de mis
compañeros.
9. Pongo en práctica
el respeto por las
diferencias
10. 9. Promuevo
valores de
igualdad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y
Literatura
Grado: Octavo año de EGBS Paralelo:
No. de
unidad de
planificación:
2 Título de la
unidad de
planificación:
¡PALABRAS
DE TERROR!
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
 Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados
de manera jerárquica.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al
que pertenece.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias
personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili-
zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con pertinencia.
EJES
TRANSVERSALES:
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de
violencia en todas sus manifestaciones).
PERÍODOS: 10 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Tomar de metacognición del
libro
Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Dar a conocer documentales acerca de las épocas tratadas en la
historia de la escritura para valorar su contexto hist[orico y
cultural.
 Observar el cortometraje “Binta y la gran idea”:
https://www.youtube.com/watch?v=meLXFLl1FE8 y propiciar
una discusión acerca de la diversidad cultural y la idea de
ciudadanía que se plantean.
 Escuchar un cuento de terror y leer otro, también de terror, para
comparar los diferentes formatos y sus efectos.
 Recrear alguna leyenda ecuatoriana como cuento de terror.
 Organizar un club de lectura y crear un informe al respecto.
 Crear una cartelera semanal en el colegio sobre las reglas
ortográficas estudiadas. Utilizar elementos llamativos para los
jóvenes
 Libro de lengua
 Materiales de
aula: pizarra y
tiza.
 Computador.
 Internet.
 Proyector.
 Papel blanco.
 Cartulina
 Recortes
 Lápices,
marcadores.
1.Identifico las
características del cuento de
terror.
2.Reconozco los orígenes de
la escritura en América
durante el proceso de
conquista y la colonia.
3.Conozco la utilidad de un
informe académico.
4.Utilizo de manera
adecuada los modos
verbales del indicativo e
imperativo.
5.Escribo un cuento de
Técnica:
Observación
Instrumento: Escala
de estimación
Técnica: Discusión
Instrumento:
Escala de
estimación
Técnica: Análisis de
texto.
Instrumento: Escala
numérica
terror.
6.Hablo en público de
manera clara.
7.Redacto el informe de una
actividad realizada.
8.Apoyo y valoro el trabajo
en equipo.
9.Valoro prácticas de
comunicación como
hablante y oyente.
10.Promuevo y argumento
ideas y opiniones propias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y
Literatura
Grado: Octavo año de EGBS Paralelo:
No. de
unidad de
planificación:
3 Título de la
unidad de
planificación:
¡EL AMOR
TAMBIÉN
TIENE
HUMOR!
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recur-
sos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
 Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con
la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de
la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad
para analizar la confiabilidad de la fuente.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de
la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes
tipos de texto, según la intención comunicativa.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al
que pertenece.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
con el uso creativo del significado de las palabras.
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili-
zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.
EJES
TRANSVERSALES:
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 10 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Realizar una dramatización en donde se represente el proceso
de habla y escritura en América durante la conquista.
 Escribir una noticia basada en la dramatizaci[on realizada en la
clase.
 Planificar una exposición sobre un tema de interés tomando en
cuenta la situación de la comunicación, los argumentos y el
impacto en la audiencia.
 Planificar una visita a la biblioteca más cercana de la comunidad
en investigar, al menos, dos novelas románticas.
 Crear un concurso de cartas de amor de los estudiantes.
 Leer dos cuentos de humor, observar la presencia de la ironía y
crear una caricatura acerca de alguno de los dos con base en la
ironía planteada.
 Crear un juego didáctico basado en las conjunciones.
 Libro de lengua
 Materiales de
aula: pizarra y
tiza.
 Computador.
 Internet.
 Impresora.
 Papel blanco.
 Marcadores,
lápices y
creyones.
 Material de
reciclaje.
1. Conozco la estructura de
una noticia.
2. Reconozco la
intencionalidad, el punto de
vista y los argumentos en un
acto de comunicación.
3. Conozco hechos que
marcaron la historia de la
escritura en diferentes
épocas.
4. Identifico la estructura en
noticias que leo.
5. Escribo un cuento de
amor aplicando un proceso
de escritura.
6. Argumento las razones de
mis opiniones.
7. Discrimino ideas y
argumentos que escucho de
los demás.
Técnica:
Observación
Instrumento: Escala
de estimación
Técnica: Discusión
Instrumento:
Escala de
estimación
Técnica: Trabajo de
campo
Instrumento: Escala
numérica
8. Practico valores
comunitarios en mi colegio y
en mi comunidad.
9. Valoro prácticas de
respeto hacia mí y hacia los
otros.
10. Promuevo la
conservación del ambiente
como parte de la naturaleza
a la que pertenezco.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y
Literatura
Grado: Octavo año de EGBS Paralelo:
No. de
unidad de
planificación:
4 Título de la
unidad de
planificación:
¡ME
COMUNICO
POR TODOS
LOS
MEDIOS!
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras
de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
 Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los recursos de
las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de
diverso tipo
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de
la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia personal.
EJES
TRANSVERSALES:
Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 10 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Investigar en diversas fuentes acerca de las formas escritas
utilizadas en la colonia y realizar una dramatización en donde se
representen su importancia. Compararlas con las de nuestros
tiempos.
 Escuchar diversas canciones de moda y analizar, de manera
crítica, la presencia de estereotipos.
 Proponer un tema de interés en relación con el taller de lengua
de la unidad y crear un rap, tomando en cuenta los recursos
literarios vistos.
 Dar unas le las lecturas del texto y ordenar la información en
algún organizador gráfico seleccionado.
 Utilizar el organizador gráfico de la lectura como material de
apoyo para una exposición en clases.
 Incluir datos de fuente según normas de citación y bibliografía.
 Libro de lengua
 Materiales de
aula: pizarra y
tiza.
 Computador.
 Internet.
 Impresora.
 Papel blanco.
 Marcadores,
lápices y
creyones.
 Material de
reciclaje.
1. Identifico y comparo
canciones y poemas.
2. Indago la evolución,
diversidad e historia de la
escritura.
3. Clasifico la información
que leo utilizando
organizadores gráficos.
4. Aplico de manera
adecuada los verboides al
comunicarme.
5. Reconozco los
estereotipos en las
canciones que escucho.
6. Analizo los recursos
literarios en las canciones
que leo.
7. Creo organizadores
gráficos para organizar los
Técnica:
Dramatización
Instrumento: Escala
de estimación.
Técnica: Análisis de
tarea
Instrumento:
Lista de cotejo
Técnica: Exposición
Instrumento: Escala
numérica
textos que leo o expongo.
8. Respeto los acuerdos
valorando las opiniones en
mi equipo.
9. Rechazo la promoción de
estereotipos en la
comunicación.
10. Me intereso por diversas
manifestaciones culturales y
las respeto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación microcurricular por unidad
Unidad 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y
Literatura
Grado: Octavo año EGBS Paralelo:
No. de
unidad de
planificación:
5 Título de la
unidad de
planificación:
LA HISTORIA
SE ESCRIBE Y
ES
DIVERTIDA
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
Lectura:
LL.4.3.7
Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diversos
tipos.
LL.4.3.1.
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la información consultada en
esquema de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.5.1.
Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula
la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
Escritura:
LL.4.5.4.
Componer textos creativos que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos
literarios.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado
de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de
las TIC.
Literatura:
LL.4.5.1.
Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
I.LL.4.8.1. I
Interpreta textos literarios a partir de las características del género al
que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Lengua:
LL.4.3.7
Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la información consultada en
LL.4.4.5.
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes
tipos de textos periodísticos y académicos.
esquema de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura
de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen
cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
EJES
TRANSVERSALES:
Educación para una ciudadanía democrática y de participación social. PERÍODOS: 10 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Tomar de metacognición del
libro
Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las formas de
escritura y algunas palabras utilizadas durante el siglo XIX y
realizar un intercambio. Analizar la importancia de la escritura
de esta época a partir de la experiencia en clases.
 Observar algunos comerciales de tv o escuchar algunos de radio
y evaluar los estereotipos presentes.
 Generar una campaña de concientización escolar acerca de los
estereotipos y el respeto por las diferencia a través de charlas,
exposiciones, debates. Insistir en la presencia de argumentos
sólidos.
 Investigar acerca del suceso histórico a partir del cual a Manuela
Saénz se le llama “La Libertadora del Libertador” y crear un
cómic de aventura añadiendo elementos creativos.
 Investigar en la biblioteca o en Internet sobre la “Isla del tesoro”
 Libro de lengua
 Materiales de
aula: pizarra y
tiza.
 Computador.
 TV.
 Radio
 Internet.
 Biblioteca.
 Fichas.
 Papel blanco.
 Lápices.
1.Identifico las
características de la novela
de aventura.
2. Reconozco la importancia
de la historia de la escritura.
3. Infiero la importancia de
la argumentación a través
de citas.
4. Utilizo la voz activa y la
voz pasiva para matizar mis
escritos.
5. Realizo un cómic de
aventuras
6. Escribo un relato de
Técnica:
Análisis de tarea.
Instrumento: Escala
de estimación
Técnica: Discusión,
debate.
Instrumento:
Escala de
estimación
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo
, y registrar la información obtenida en diferentes tipos de ficha.
 Observar la película “La isla del tesoro” y escribir en fichas de
resumen la historia base de la novela.
 Elegir un texto e identificar la voz activa de algunas oraciones.
Cambiar la voz activa a voz pasiva.
aventuras.
7. Hablo en público
exponiendo con claridad mis
ideas.
8. Valoro los principios
democráticos.
9. Promuevo valores de
aceptación de las
diferencias.
10. Argumento sobre la
importancia de la
convivencia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 6
UNIDAD EDUCATIVA “EL ÁNGEL
AÑO LECTIVO
2016 -2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lic. Vilma Valdiviezo Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año EGBS Paralelo: A, B y C
No. de
unidad de
planificación:
6 Título de la
unidad de
planificación:
PALABRAS QUE
EVOLUCIONAN
Y
REVOLUCIONAN
Objetivos
específicos
de la unidad
de
planificación:
 Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad y valora la di-
versidad del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
LL.4.2.3. Producir textos que integren una variedad de formatos y soportes. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de
textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados
en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en
los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas
de diverso tipo.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la
información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito
del discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar-
gumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras
lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opi-
nión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante
la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y
procesos de pensamiento, matizando y precisando significados
y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea
una diversidad de formatos, recursos y materiales para
comunicar ideas con eficiencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias
personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili-
zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.
EJES
TRANSVERSALES:
Educación de / para la sexualidad. PERÍODOS: 10 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación / técnicas
/ instrumentos
 Explicar a través diapositivas la importancia de la escritura para
diferentes culturas y dar a conocer diversos mitos sobre la
escritura.
 Crear un blog acerca de la historia de la escritura.
 Realizar un concurso de mitos de origen escritos por los
estudiantes.
 Investigar tres mitos en internet, compararlos e interpretar sus
semejanzas y diferencias culturales.
 Aplicar el código y la revisión ortográfica en la redacción de textos
del blog.
 Libro de lengua
 Materiales de
aula: pizarra y
tiza.
 Computador.
 Internet.
 Impresora
 Papel blanco.
 Lápices de
colores.
1. Identifico los aspectos
relevantes de un mito.
2. Reconozco la función
comunicativa del código
ortográfico.
3. Analizo el contenido
de los blog que leo.
4. Reviso el uso de la c la
z, la v y b en los textos
que escribo.
5. Selecciono mitos de
origen de la biblioteca e
Internet y los leo.
6. Realizo exposiciones
orales con diapositivas.
Técnica:
Observación
Instrumento: Escala
de estimación
Técnica: Análisis de
tarea.
Instrumento:
Escala numérica
Técnica: Análisis de
tarea
Instrumento: Escala
de estimación.
7. Distingo las ideas
principales en las
exposiciones que
escucho.
8. Apoyo y valoro el
trabajo en equipo.
9. Valoro prácticas de
respeto por las
diferencias de género.
10. Promuevo el respeto
por los mitos de
diferentes culturas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Vilma Valdiviezo Coordinador del área: Lic. Sylvia España Vicerrector: Lic. Miriam Salazar
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 18/05/017 Fecha: Fecha:

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  • 1. Planificación microcurricular por unidad Unidad 1 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: No. de unidad de planificación: 1 Título de la unidad de planificación: PALABRAS PARA DIVERTIR Y CREAR Objetivos específicos de la unidad de planificación:  Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.  Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
  • 2. LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili- zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
  • 3. en indagaciones sobre el tema, género y contexto. LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.4. Componer textos creativos que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios. LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. tema, género y contexto. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili- zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Pedir a los estudiantes que creen un código de escritura a partir de gráficos, como si fueran petroglifos y realizar un glosario del código.  Intercambiar cartas de amistad escritas con este código.  Proponer una conversación en grupo acerca de esta experiencia y relacionar con la escritura rupestre y su importancia para las culturas de esta época.  Planificar un breve discurso acerca de la importancia de la escritura u otro tema y presentarlo a la clase. Presentar ejemplos a través de imágenes que sustenten el discurso.  Conversar acerca de la ironía y pedir la creación individual de un cuento de humor basado en este recurso.  Exponer los cuentos en el aula de clase mediante el uso de algún formato digital.  A partir de la crónica “Diario da hora cero”, de Carlos Arcos Cabrera, propiciar una discusión acerca de la crónica: voz del  Libro de lengua  Materiales de aula: pizarra y tiza.  Computador.  Internet.  Impresora  Papel blanco.  Lápices de colores. 1. Identifico los aspectos relevantes de la escritura (cuento de humor, arte rupestre y crónica). 2. Distingo adverbios de otro tipo de palabras. 3. Reconozco la función comunicativa del lenguaje no verbal. 4. Utilizo adecuadamente los Técnica: Observación Instrumento: Escala de estimación Técnica: Discusión Instrumento: Escala de estimación Técnica: Observación Instrumento: Registro descriptivo
  • 4. cronista, características, estructura, tema.  Pedir a los estudiantes que preparen una exposición acerca de la prevención en sismos y otros desastres, tomando en cuenta los recursos paralingüísticos de la comunicación. conectores en un texto. 5. Escribo un texto expresando mi punto de vista e imaginación. 6. Hablo en público exponiendo con claridad mis opiniones. 7. Escucho atentamente las ideas de mis compañeros. 8. Respeto el punto de vista de mis compañeros. 9. Pongo en práctica el respeto por las diferencias 10. 9. Promuevo valores de igualdad. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 5. Unidad 2 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: No. de unidad de planificación: 2 Título de la unidad de planificación: ¡PALABRAS DE TERROR! Objetivos específicos de la unidad de planificación:  Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
  • 6. LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base en indagaciones sobre el tema, género y contexto. LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili-
  • 7. zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones). PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Tomar de metacognición del libro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Dar a conocer documentales acerca de las épocas tratadas en la historia de la escritura para valorar su contexto hist[orico y cultural.  Observar el cortometraje “Binta y la gran idea”: https://www.youtube.com/watch?v=meLXFLl1FE8 y propiciar una discusión acerca de la diversidad cultural y la idea de ciudadanía que se plantean.  Escuchar un cuento de terror y leer otro, también de terror, para comparar los diferentes formatos y sus efectos.  Recrear alguna leyenda ecuatoriana como cuento de terror.  Organizar un club de lectura y crear un informe al respecto.  Crear una cartelera semanal en el colegio sobre las reglas ortográficas estudiadas. Utilizar elementos llamativos para los jóvenes  Libro de lengua  Materiales de aula: pizarra y tiza.  Computador.  Internet.  Proyector.  Papel blanco.  Cartulina  Recortes  Lápices, marcadores. 1.Identifico las características del cuento de terror. 2.Reconozco los orígenes de la escritura en América durante el proceso de conquista y la colonia. 3.Conozco la utilidad de un informe académico. 4.Utilizo de manera adecuada los modos verbales del indicativo e imperativo. 5.Escribo un cuento de Técnica: Observación Instrumento: Escala de estimación Técnica: Discusión Instrumento: Escala de estimación Técnica: Análisis de texto. Instrumento: Escala numérica
  • 8. terror. 6.Hablo en público de manera clara. 7.Redacto el informe de una actividad realizada. 8.Apoyo y valoro el trabajo en equipo. 9.Valoro prácticas de comunicación como hablante y oyente. 10.Promuevo y argumento ideas y opiniones propias. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 9. Unidad 3 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: No. de unidad de planificación: 3 Título de la unidad de planificación: ¡EL AMOR TAMBIÉN TIENE HUMOR! Objetivos específicos de la unidad de planificación:  Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recur- sos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.  Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
  • 10. LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
  • 11. LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras. intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili- zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Realizar una dramatización en donde se represente el proceso de habla y escritura en América durante la conquista.  Escribir una noticia basada en la dramatizaci[on realizada en la clase.  Planificar una exposición sobre un tema de interés tomando en cuenta la situación de la comunicación, los argumentos y el impacto en la audiencia.  Planificar una visita a la biblioteca más cercana de la comunidad en investigar, al menos, dos novelas románticas.  Crear un concurso de cartas de amor de los estudiantes.  Leer dos cuentos de humor, observar la presencia de la ironía y crear una caricatura acerca de alguno de los dos con base en la ironía planteada.  Crear un juego didáctico basado en las conjunciones.  Libro de lengua  Materiales de aula: pizarra y tiza.  Computador.  Internet.  Impresora.  Papel blanco.  Marcadores, lápices y creyones.  Material de reciclaje. 1. Conozco la estructura de una noticia. 2. Reconozco la intencionalidad, el punto de vista y los argumentos en un acto de comunicación. 3. Conozco hechos que marcaron la historia de la escritura en diferentes épocas. 4. Identifico la estructura en noticias que leo. 5. Escribo un cuento de amor aplicando un proceso de escritura. 6. Argumento las razones de mis opiniones. 7. Discrimino ideas y argumentos que escucho de los demás. Técnica: Observación Instrumento: Escala de estimación Técnica: Discusión Instrumento: Escala de estimación Técnica: Trabajo de campo Instrumento: Escala numérica
  • 12. 8. Practico valores comunitarios en mi colegio y en mi comunidad. 9. Valoro prácticas de respeto hacia mí y hacia los otros. 10. Promuevo la conservación del ambiente como parte de la naturaleza a la que pertenezco. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 13. Unidad 4 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: No. de unidad de planificación: 4 Título de la unidad de planificación: ¡ME COMUNICO POR TODOS LOS MEDIOS! Objetivos específicos de la unidad de planificación:  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.  Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
  • 14. LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
  • 15. LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Investigar en diversas fuentes acerca de las formas escritas utilizadas en la colonia y realizar una dramatización en donde se representen su importancia. Compararlas con las de nuestros tiempos.  Escuchar diversas canciones de moda y analizar, de manera crítica, la presencia de estereotipos.  Proponer un tema de interés en relación con el taller de lengua de la unidad y crear un rap, tomando en cuenta los recursos literarios vistos.  Dar unas le las lecturas del texto y ordenar la información en algún organizador gráfico seleccionado.  Utilizar el organizador gráfico de la lectura como material de apoyo para una exposición en clases.  Incluir datos de fuente según normas de citación y bibliografía.  Libro de lengua  Materiales de aula: pizarra y tiza.  Computador.  Internet.  Impresora.  Papel blanco.  Marcadores, lápices y creyones.  Material de reciclaje. 1. Identifico y comparo canciones y poemas. 2. Indago la evolución, diversidad e historia de la escritura. 3. Clasifico la información que leo utilizando organizadores gráficos. 4. Aplico de manera adecuada los verboides al comunicarme. 5. Reconozco los estereotipos en las canciones que escucho. 6. Analizo los recursos literarios en las canciones que leo. 7. Creo organizadores gráficos para organizar los Técnica: Dramatización Instrumento: Escala de estimación. Técnica: Análisis de tarea Instrumento: Lista de cotejo Técnica: Exposición Instrumento: Escala numérica
  • 16. textos que leo o expongo. 8. Respeto los acuerdos valorando las opiniones en mi equipo. 9. Rechazo la promoción de estereotipos en la comunicación. 10. Me intereso por diversas manifestaciones culturales y las respeto. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 17. Planificación microcurricular por unidad Unidad 5 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año EGBS Paralelo: No. de unidad de planificación: 5 Título de la unidad de planificación: LA HISTORIA SE ESCRIBE Y ES DIVERTIDA Objetivos específicos de la unidad de planificación:  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.  Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
  • 18. Lectura: LL.4.3.7 Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diversos tipos. LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la información claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquema de diversos tipos. (J.2., I.4.) I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) Escritura: LL.4.5.4. Componer textos creativos que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. Literatura: LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. I.LL.4.8.1. I Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Lengua: LL.4.3.7 Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la información claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información consultada en
  • 19. LL.4.4.5. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. esquema de diversos tipos. (J.2., I.4.) I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y de participación social. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Tomar de metacognición del libro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las formas de escritura y algunas palabras utilizadas durante el siglo XIX y realizar un intercambio. Analizar la importancia de la escritura de esta época a partir de la experiencia en clases.  Observar algunos comerciales de tv o escuchar algunos de radio y evaluar los estereotipos presentes.  Generar una campaña de concientización escolar acerca de los estereotipos y el respeto por las diferencia a través de charlas, exposiciones, debates. Insistir en la presencia de argumentos sólidos.  Investigar acerca del suceso histórico a partir del cual a Manuela Saénz se le llama “La Libertadora del Libertador” y crear un cómic de aventura añadiendo elementos creativos.  Investigar en la biblioteca o en Internet sobre la “Isla del tesoro”  Libro de lengua  Materiales de aula: pizarra y tiza.  Computador.  TV.  Radio  Internet.  Biblioteca.  Fichas.  Papel blanco.  Lápices. 1.Identifico las características de la novela de aventura. 2. Reconozco la importancia de la historia de la escritura. 3. Infiero la importancia de la argumentación a través de citas. 4. Utilizo la voz activa y la voz pasiva para matizar mis escritos. 5. Realizo un cómic de aventuras 6. Escribo un relato de Técnica: Análisis de tarea. Instrumento: Escala de estimación Técnica: Discusión, debate. Instrumento: Escala de estimación Técnica: Observación Instrumento: Registro descriptivo
  • 20. , y registrar la información obtenida en diferentes tipos de ficha.  Observar la película “La isla del tesoro” y escribir en fichas de resumen la historia base de la novela.  Elegir un texto e identificar la voz activa de algunas oraciones. Cambiar la voz activa a voz pasiva. aventuras. 7. Hablo en público exponiendo con claridad mis ideas. 8. Valoro los principios democráticos. 9. Promuevo valores de aceptación de las diferencias. 10. Argumento sobre la importancia de la convivencia. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 21. Unidad 6 UNIDAD EDUCATIVA “EL ÁNGEL AÑO LECTIVO 2016 -2017 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Lic. Vilma Valdiviezo Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año EGBS Paralelo: A, B y C No. de unidad de planificación: 6 Título de la unidad de planificación: PALABRAS QUE EVOLUCIONAN Y REVOLUCIONAN Objetivos específicos de la unidad de planificación:  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.  Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la di- versidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LL.4.2.3. Producir textos que integren una variedad de formatos y soportes. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
  • 22. fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar- gumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opi- nión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
  • 23. LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utili- zación colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Explicar a través diapositivas la importancia de la escritura para diferentes culturas y dar a conocer diversos mitos sobre la escritura.  Crear un blog acerca de la historia de la escritura.  Realizar un concurso de mitos de origen escritos por los estudiantes.  Investigar tres mitos en internet, compararlos e interpretar sus semejanzas y diferencias culturales.  Aplicar el código y la revisión ortográfica en la redacción de textos del blog.  Libro de lengua  Materiales de aula: pizarra y tiza.  Computador.  Internet.  Impresora  Papel blanco.  Lápices de colores. 1. Identifico los aspectos relevantes de un mito. 2. Reconozco la función comunicativa del código ortográfico. 3. Analizo el contenido de los blog que leo. 4. Reviso el uso de la c la z, la v y b en los textos que escribo. 5. Selecciono mitos de origen de la biblioteca e Internet y los leo. 6. Realizo exposiciones orales con diapositivas. Técnica: Observación Instrumento: Escala de estimación Técnica: Análisis de tarea. Instrumento: Escala numérica Técnica: Análisis de tarea Instrumento: Escala de estimación.
  • 24. 7. Distingo las ideas principales en las exposiciones que escucho. 8. Apoyo y valoro el trabajo en equipo. 9. Valoro prácticas de respeto por las diferencias de género. 10. Promuevo el respeto por los mitos de diferentes culturas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Lic. Vilma Valdiviezo Coordinador del área: Lic. Sylvia España Vicerrector: Lic. Miriam Salazar Firma: Firma: Firma: Fecha: 18/05/017 Fecha: Fecha: