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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE TEXTOS LITERARIOS Por: Raúl Francisco Hernández Loredo. Marzo/2011 Escuela Normal Superior del Sur de Tamaulipas

INTRODUCCIÓN ,[object Object]

El presente documento: ,[object Object],[object Object],[object Object]

TEMA DE ESTUDIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

¿Con quiénes trataré de poner en práctica los objetivos para el tema? ,[object Object]

Preguntas centrales ,[object Object],[object Object],[object Object]

Propuestas a aplicar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

DESARROLLO DEL TEMA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CAPÍTULO I.- LA LECTURA COMO EJE PRINCIPAL DE APRENDIZAJES MÚLTIPLES

El lenguaje y la lectura en la Escuela Secundaria. ,[object Object]

Los momentos de la lectura. ,[object Object],[object Object],[object Object]

Aspectos previos a la lectura. ,[object Object]

Aspectos durante la lectura. ,[object Object]

Aspectos después de la lectura. ,[object Object]

Competencias comunicativas: Hablar, escuchar, leer y escribir.

Leer y escribir ,[object Object]

¿Qué leen los adolescentes? ,[object Object]

Desarrollo de aprendizajes y su interacción con las demás asignaturas. ,[object Object]

CAPÍTULO II.- ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE TEXTOS LITERARIOS ,[object Object]

El constructivismo dentro de la comprensión lectora. ,[object Object]

Clasificación y función de las estrategias didácticas de enseñanza.

Estrategias de planificación.

Los textos literarios como detonantes de la imaginación. ,[object Object]

Aprender a pensar, aprender y para comprender. ,[object Object]

Estilos de aprendizaje para la comprensión.

La mejor propuesta (ejercicio): ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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