Este documento describe los objetivos y planes para actualizar el contenido y métodos de enseñanza de la asignatura Atención, Percepción y Memoria. Se identifican debilidades como la reducción de créditos y la inestabilidad del profesorado. Los objetivos incluyen dar coherencia al contenido, facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes y promover la comunicación entre profesores y alumnos. Los resultados hasta la fecha son la actualización del contenido y materiales didácticos, así como la selección de prácticas

1. PID 11067
Coordinador: José Andrés Lorca Marín (andres.lorca@dpsi.uhu.es)

2. INTRODUCCIÓN
El dominio de los conceptos teóricos que implica el estudio
científico de los procesos psicológicos es un requisito
indispensable para la formación de los futuros profesionales
de la Psicología.
Pero el mero conocimiento abstracto no es suficiente
Se debe garantizar una correcta asimilación de los
contenidos, la metodología, técnicas, valores y utilidad
aplicada.

3. DEBILIDADES OBSERVADAS
 Reducción de créditos en la asignatura: Se transforma una asignatura
impartida durante un año a una asignatura semestral con la entrada del
Grado de Psicología.
 Formato docente de autoformación: Necesidad de adaptar las clases
magistrales a trabajo individual del alumno  mayor número de horas
prácticas y horas del trabajo del alumno de forma individualizada.
 Alumnos de nuevo ingreso: Se intenta facilitar la adaptación del
alumno de primer ingreso.
 Inestabilidad del profesorado: Asignatura impartida por varios
docentes, y con cambios debidos a necesidades temporales.

4. FORTALEZAS OBSERVADAS
El proyecto permitiría:
 Aprendizaje autónomo: Facilitar que los alumnos puedan ser
autodidactas y exista aprendizaje interactivo.
 Contenido Permanente: Que el contenido no se vea perjudicado
debido al cambio en el profesorado.
 Formato virtual: Permite adaptar el ritmo de aprendizaje al alumnado.

5. OBJETIVO GENERAL
Dar coherencia y actualizar
todo el contenido impartido en la
asignatura Atención, Percepción y Memoria.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ALUMNO:
 Poseer una guía temática.
 Trabajar con independencia, ampliar y seleccionar los conocimientos
de una determinada sección según sus gustos o intereses.
 Ser capaces de elegir, contrastar y relacionar con otras áreas de
conocimiento.
 Implicación en su propio proceso de aprendizaje.
 Tener fácil acceso a la información.
 Facilitar el desarrollo del trabajo en entorno virtual.
 Promover un aprendizaje activo (prácticas individuales y grupales).
PROFESORADO:
 Evaluación continua.
 Promover una comunicación (sincrónica y asincrónica) según las dudas
e intereses del alumnado.
 Actualizar permanentemente nuestras acciones formativas, materiales
didácticos y sistema tutorial.

7. OBJETIVOS OPERATIVOS
Publicar un cuaderno de trabajo de practicas a modo de
Portafolios.
Realizar un CD interactivo con los diversos materiales
necesarios para la realización del Portafolio

8. RESULTADOS
Durante el curso 2011-12 se han realizado los siguientes
resultados:
Acuerdo sobre el contenido mínimo de la asignatura.
Actualización bibliográfica.
Actualización de prácticas.
Confección de las prácticas y ponerlas a prueba.
Seleccionar las prácticas más formativas.

9. BLOQUE I: BLOQUE II:
INTRODUCCIÓN. ATENCIÓN.
. Se presentan los procesos cognitivos tratados Se abordan las principales características de la
como respuesta a un proceso adaptativo y naturaleza y función de la atención, los
evolutivo. Desde un modelo experimental y principales aspectos terminológicos y
científico se trataran de desarrollar diferentes metodológicos relacionados con su estudio y los
técnicas que han permitido abordar los procesos principales hitos históricos en el estudio de la
cognitivos: como el “modelo del Umbral”, la atención. Se abordan las principales
“Teoría de Detección de Señales” u otros concepciones de la atención surgidas en el
acercamientos experimentales que surgen de la ámbito del Procesamiento Humano de
Psicofísica y de la Psicología Cognitiva Actual. información (modelos de filtro, modelos de
recursos…), así como la distinción
procesamiento automatizado-controlado por
la atención y la importancia de la práctica.
BLOQUE III: BLOQUE IV:
SENSACIÓN Y MEMORIA.
PERCEPCIÓN.
Se abordan los principales aspectos en torno a la
naturaleza y función de la memoria, los
procedimientos experimentales más relevantes
para estudiar la memoria, los principales modelos
formulados sobre la naturaleza de la memoria a corto
Se identifican los principales problemas generales
plazo, su problemática y las propuestas teóricas
que subyacen al proceso de la percepción, así como
más recientes sobre la naturaleza y función de
las aproximaciones teóricas y metodológicas más
la memoria, los procesos de memoria
importantes al estudio de la percepción
(adquisición, mantenimiento y recuperación), su
relación y los factores principales de los que
dependen.

10. LINEA DE ACTUACIÓN
2012/2013
 Seleccionar contenido y material final.
 Realización de CD con los materiales didácticos.
 Diseño del Portafolio.