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Ruth M. Arroyo González 1
La Integración Curricular
Profesora: Dra. Mayra Alomar
EDUC 592
Ruth M. Arroyo González
13 de junio de 2007.
Universidad del Turabo en Ponce
Escuela de Educación
Programa Graduado
Ruth M. Arroyo González 2
¿Qué es integración?
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Integración implica la composición de un
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Teóricos y Metodológicos, 2003).
Ruth M. Arroyo González 3
La integración como
proceso
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reforzándose mutuamente.
(Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de Español, 1998)
Ruth M. Arroyo González 4
Niveles en que ocurre el
proceso de integración
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(Marco Conceptual para el Diseño
Curricular Programa de Español, 1998)
Ruth M. Arroyo González 5
¿En cuáles situaciones
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hace sentido como un todo, que sus
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Ruth M. Arroyo González 6
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Ruth M. Arroyo González 7
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Ruth M. Arroyo González 8
Un currículo integrado
Debe
Estar organizado por temas, preguntas
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estudiantes.
Ruth M. Arroyo González 9
Tipos de Integración
Disciplinas Paralelas: Conexión
compartida de dos disciplinas.
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varias asignaturas se organiza en
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Ruth M. Arroyo González 10
Tipos de Integración
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Ruth M. Arroyo González 11
La integración y las Bellas Artes:
Perfil del Egresado de Bellas Artes
Segundo Nivel – Ejecutante
Se refuerzan, expresan y amplían las
destrezas básicas de cada materia y
las experiencias, añadiendo conceptos
más sofisticados y de mayor alcance en
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(Estándares de Excelencia Programa de Bellas
Artes, 2000)
Ruth M. Arroyo González 12
La integración y las Bellas Artes:
Perfil del Egresado de Bellas Artes
Tercer Nivel – Creador
Sintetiza las ideas, el dominio
adecuado y las destrezas de la materia
en interacción con otras áreas
académicas, mediante la integración.
(Estándares de Excelencia Programa de
Bellas Artes, 2000)
Ruth M. Arroyo González 13
La integración y las Bellas Artes:
Música y las Artes del Lenguaje
Primer a Tercer Grado
Las artes del lenguaje y las artes musicales
se pueden desarrollar paralelamente en esta
etapa maximizando los esfuerzos. Es
recomendable que el maestro de música
trabaje el desarrollo de las destrezas
artísticas musicales en coordinación con el
maestro de las artes del lenguaje para que la
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(Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)
Ruth M. Arroyo González 14
La integración y las Bellas Artes:
Música y las Artes del Lenguaje
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y su fuerza de pronunciación.
Los trabajos de Chomsky y Schenker,
que describieron la estructura del
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Ruth M. Arroyo González 15
La integración y las Bellas Artes:
Música y las Artes del Lenguaje
Primer a Tercer Grado
Regelski (1975) puso como base en el
aprendizaje musical lo que llamó el
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Lo más adecuado es que el maestro de
materias básicas y el de música integren sus
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Ruth M. Arroyo González 16
La Integración de la Tecnología en los Procesos
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La integración de las tecnologías
electrónicas e informáticas constituye un
medio importante en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las artes.
Asimismo, provee elementos para el
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artística. Su multiplicidad de alternativas
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motivación en los estudiantes.
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Ruth M. Arroyo González 17
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Ruth M. Arroyo González 18
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Ruth M. Arroyo González 19
Actividad de Integración
Ruth M. Arroyo González 20
Referencias
Altieri, J., Collazo, C., Fúster, M., Mattei, I., Rey, C., Rivera, P.
(2003). Marco Curricular Programa de Bellas Artes
Collazo, C., Fúster, M., Mattei, I., Rey, C., Rivera, P., (2003).
Proyecto de Renovación Curricular
Fundamentos Teóricos y Metodológicos
Cruz, G., Fajardo, V., Albino, I., Oyola, M., Cruz, L., Pastor, M.
(2000). Estándares de Excelencia del Programa de
Bellas Artes
Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de
Español, 1998
Torres, H., (2007). La Integración.

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La integración curricular

  • 1. Ruth M. Arroyo González 1 La Integración Curricular Profesora: Dra. Mayra Alomar EDUC 592 Ruth M. Arroyo González 13 de junio de 2007. Universidad del Turabo en Ponce Escuela de Educación Programa Graduado
  • 2. Ruth M. Arroyo González 2 ¿Qué es integración? Unir dos o más asignaturas en un tema. Se pueden crear unidades temáticas (Torres, 2007). Integración implica la composición de un todo. Cuando hablamos de educación integral, nos referimos a educar la totalidad del ser humano (Proyecto de Renovación Curricular Fundamentos Teóricos y Metodológicos, 2003).
  • 3. Ruth M. Arroyo González 3 La integración como proceso Su propósito es organizar las diversas experiencias educativas del estudiante para que tenga una mayor significación en su vida. Las experiencias educativas se organizan de manera que las diversas materias, temas y conceptos se presenten de forma coherente, en secuencia acumulativa, correlacionadas y reforzándose mutuamente. (Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de Español, 1998)
  • 4. Ruth M. Arroyo González 4 Niveles en que ocurre el proceso de integración Primero: El currículo Segundo: La enseñanza Tercero: El aprendizaje (Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de Español, 1998)
  • 5. Ruth M. Arroyo González 5 ¿En cuáles situaciones integramos? Es aquel que está unificado, que hace sentido como un todo, que sus partes, cualesquiera que sean, están unificadas con sentido de totalidad. Cuando los estudiantes integran nuevos conceptos en su esquema mental.
  • 6. Ruth M. Arroyo González 6 ¿Por qué un currículo integrado? Si los humanos aprendemos haciendo conexiones, por qué enseñar de modo fragmentado. La vida no está dividida en secciones. Un alto número de estudiantes están desmotivados porque perciben poca relevancia en la vida escolar (Jacobs, 1989).
  • 7. Ruth M. Arroyo González 7 ¿Cuándo puede darse un currículo integrado? Entre maestros de diferentes materias. En maestros que ofrecen todas las materias. En un maestro de una materia que integra conceptos de otra(s) materia(s). En un equipo de maestros que desean atender una situación que esté afectando el proceso de enseñanza aprendizaje o en el desarrollo integral del estudiante.
  • 8. Ruth M. Arroyo González 8 Un currículo integrado Debe Estar organizado por temas, preguntas o situaciones de la vida real. Atender las necesidades de los estudiantes.
  • 9. Ruth M. Arroyo González 9 Tipos de Integración Disciplinas Paralelas: Conexión compartida de dos disciplinas. Multidisciplinario: El contenido de varias asignaturas se organiza en una sola unidad.
  • 10. Ruth M. Arroyo González 10 Tipos de Integración Interdisciplinario: Temas genéricos seleccionados por el maestro para la solución de problemas, toma de decisiones y comunicación. Integrado: Las actividades surgen de los intereses de los estudiantes.
  • 11. Ruth M. Arroyo González 11 La integración y las Bellas Artes: Perfil del Egresado de Bellas Artes Segundo Nivel – Ejecutante Se refuerzan, expresan y amplían las destrezas básicas de cada materia y las experiencias, añadiendo conceptos más sofisticados y de mayor alcance en las actividades. (Estándares de Excelencia Programa de Bellas Artes, 2000)
  • 12. Ruth M. Arroyo González 12 La integración y las Bellas Artes: Perfil del Egresado de Bellas Artes Tercer Nivel – Creador Sintetiza las ideas, el dominio adecuado y las destrezas de la materia en interacción con otras áreas académicas, mediante la integración. (Estándares de Excelencia Programa de Bellas Artes, 2000)
  • 13. Ruth M. Arroyo González 13 La integración y las Bellas Artes: Música y las Artes del Lenguaje Primer a Tercer Grado Las artes del lenguaje y las artes musicales se pueden desarrollar paralelamente en esta etapa maximizando los esfuerzos. Es recomendable que el maestro de música trabaje el desarrollo de las destrezas artísticas musicales en coordinación con el maestro de las artes del lenguaje para que la enseñanza sea más integrada y completa. (Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)
  • 14. Ruth M. Arroyo González 14 La integración y las Bellas Artes: Música y las Artes del Lenguaje Primer a Tercer Grado El lenguaje, como la música, se entona y articula rítmicamente por las sílabas y su fuerza de pronunciación. Los trabajos de Chomsky y Schenker, que describieron la estructura del lenguaje y de la música respectivamente. (Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)
  • 15. Ruth M. Arroyo González 15 La integración y las Bellas Artes: Música y las Artes del Lenguaje Primer a Tercer Grado Regelski (1975) puso como base en el aprendizaje musical lo que llamó el comportamiento verbal, es decir, hablar y escribir. Lo más adecuado es que el maestro de materias básicas y el de música integren sus clases para el desarrollo complementario de las destrezas lingüísticas y musicales. (Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)
  • 16. Ruth M. Arroyo González 16 La Integración de la Tecnología en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Bellas Artes La integración de las tecnologías electrónicas e informáticas constituye un medio importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las artes. Asimismo, provee elementos para el desarrollo de la creación y la expresión artística. Su multiplicidad de alternativas de creación, estimula niveles nuevos de motivación en los estudiantes. (Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)
  • 17. Ruth M. Arroyo González 17 La Integración de la Tecnología en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Bellas Artes Incorporar la tecnología para el aprendizaje implica abordar la ciencia junto al artepara alcanzar una apropiación humanista de la misma. (Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)
  • 18. Ruth M. Arroyo González 18 Sites Educativos sobre Integración de la Artes http://artsedge.kennedy-center.org/ http://www.nga.gov/home.htm http://www.primeraescuela.com/ http://www.dltk-kids.com/ http://www.kinderart.com/artbook/ http://www.familyeducation.com
  • 19. Ruth M. Arroyo González 19 Actividad de Integración
  • 20. Ruth M. Arroyo González 20 Referencias Altieri, J., Collazo, C., Fúster, M., Mattei, I., Rey, C., Rivera, P. (2003). Marco Curricular Programa de Bellas Artes Collazo, C., Fúster, M., Mattei, I., Rey, C., Rivera, P., (2003). Proyecto de Renovación Curricular Fundamentos Teóricos y Metodológicos Cruz, G., Fajardo, V., Albino, I., Oyola, M., Cruz, L., Pastor, M. (2000). Estándares de Excelencia del Programa de Bellas Artes Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de Español, 1998 Torres, H., (2007). La Integración.