Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura "Fundamentos psicológicos de la educación" para la licenciatura en Pedagogía. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos teóricos de las corrientes psicológicas, los principios psicológicos aplicados en la educación, las características psicológicas del sujeto educativo y los factores contextuales que influyen en la educación. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de la psicología aplicada a la educ

1. Programa de estudios por objetivos
1.-Área académica
HUMANIDADES
2.-Programa educativo
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
3.-Dependencia/Entidad académica
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
4.-Código 5.-Nombre de la Experiencia educativa 6.-Área de formación
Principal Secundaria
Fundamentación
PDGO 20002 “FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE Filosófica,
LA EDUCACIÓN” Psicológica y
Social
7.-Valores de la experiencia educativa
Créditos Teoría Práctica Total horas Equivalencia (s)
Elementos Teóricos de las
8 4 0 60 Corrientes Psicológicas
8.-Modalidad 9.-Oportunidades de evaluación
Curso AGJ= Cursativa /ABGHJK= Todas
10.-Requisitos
Pre-requisitos Co-requisitos
Sin prerrequisito Psicología del aprendizaje
Psicología Evolutiva
11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje
Individual / Grupal Máximo Mínimo
Grupal 25 15
12.-Agrupación natural de la Experiencia
educativa (áreas de conocimiento, academia, 13.-Proyecto integrador
ejes, módulos, departamentos)
Área filosófica, Psicológica y Social
14.-Fecha
Elaboración Modificación Aprobación
Noviembre 8 y 9 del 2000 Abril del 2008. 24 de Abril del 2008.
15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación
1

2. Elaboración: Actualización:
Mtra. Ma. De los Ángeles Silva Mar. Rafael Mejia Grajeda.
Mtra. Dolores Ricaño Escobar. Luis Terán Delgado.
Mtra. Nydia Irene Pérez Chávez. Elena del Carmen Arano Leal.
Mtro. Luis Terán Delgado. Ana E. Trujillo Ronzón.
Sandra García Pérez.
16.-Perfil del docente
Licenciado en Pedagogía.
17.-Espacio 18.-Relación disciplinaria
Aula Interdisciplinaria
19.-Descripción
Esta experiencia educativa tiene como finalidad, que el estudiante adquiera a través del análisis,
conocimientos básicos del papel que la psicología ha desempeñado en la educación y su
contribución en esta; por ello, es necesario que conozca las perspectivas que la psicología ha
construido como respuesta a la necesidad de explicación del ser humano. La parte básica del curso
consiste en revisar las principales categorías y conceptos de la psicología educativa.
20.-Justificación
Este curso proporciona al estudiante las herramientas teórico-metodológicas de la psicología que
permita construir el conocimiento para atender la problemática en los campos curriculares, de la
administración y gestión educativa, nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la educación
comunitaria, entre otras.
21.-Objetivo general
A. Propiciar el conocimiento de los fundamentos teóricos en los que se sustentan diferentes
corrientes psicológicas para relacionarlas y aplicarlas posteriormente en las distintas áreas de
intervención del pedagogo.
B. Desarrollar en el estudiante las habilidades analíticas que le permitan reconocer los
fundamentos psicológicos para integrarlo a la fundamentación teórica de la pedagogía.
22.-Articulación de los ejes
El curso contiene en sí mismo los aspectos epistemológicos teórico, heurísticos y socioaxiológicos;
ya que la revisión teórica hace hincapié en conocimientos que permitan comprender la relevancia
de las teorías psicológicas aplicadas a la educación y se requieren habilidades de análisis y síntesis
para vincularlas a las diversas áreas de intervención del pedagogo, así como actitudes de interés,
apertura y tolerancia que permitan sistematizar e integrar los conocimientos fragmentarios en una
totalidad.
2

3. 23.-Unidades de aprendizaje
23.1. UNIDAD I 23.2. Duración
SUSTENTOS TEÓRICOS DE LOS FUNDAMENTOS 20 hrs.
PSICOLÓGICOS
23.3. Objetivos 23.4. Conocimientos 23.5. Habilidades 23.6. Actitudes
Conocer y 1.1 Naturaleza y contenido Identificar los Apertura a los
analizar los de la psicología principales diferentes sistemas
principales 1.2 Problemática representantes y de pensamiento.
enfoques de la conceptual los fundamentos
Psicología, a 1.3 Panorama histórico de teóricos de cada
través de su los enfoques uno de los
desarrollo 1.3.1 Conductista enfoques
histórico. 1.3.2 psicológicos.
Psicoanalítica Relacionar los
1.3.3 Cognoscitiva enfoques
1.3.4 Humanista psicológicos con
1.3.5 Ecológico los distintos
ámbitos
educativos.
23.7. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
Es indispensable que el estudiante participe Trabajo en pequeño grupo y plenaria
activamente en la construcción de su Organizadores previos
conocimiento a través de: Resúmenes
Participación activa en las sesiones Elaboración de mapas conceptuales
áulicas y en el estudio independiente. Mesa redonda y/o conferencia de
Lecturas de estudio elaborando experto invitado (opcional)
reportes, fichas, esquemas y Estructuras textuales
cuestionarios, entre otras.
Visitas a bibliotecas, investigación
bibliográfica y en medios electrónicos.
Participación en equipo para analizar
materiales de estudio.
Análisis de textos a través de lectura
comentada.
23.8. Recursos educativos
Pizarrón pintaron, material impreso y electrónico, audiovisual. Láminas y proyector de acetatos.
23.9. Evaluación
Evaluación diagnóstica
Participación
Reportes de lectura específica
Elaboración de un texto (Ensayo, informe u otro)
Examen escrito.
3

4. 23.1. Unidad II 23.2. Duración
PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DEL QUEHACER EDUCATIVO. 20hrs.
23.3. Objetivos 23.4. Conocimientos 23.5. Habilidades 23.6. Actitudes
Analizar las 2.1 Interacción educativa: -Distinguir los -Responsabilidad ante
relaciones entre docente – alumno principios psicológicos los acontecimientos del
los principios 2.2 Comunicación aplicados en la quehacer educativo.
psicológicos y las educativa educación. -Interés por descubrir,
principales 2.3 Aprendizaje -Interpretar procesos conocer y comprender
temáticas del 2.4 Enseñanza educativos bajo un las causas de los
quehacer 2.5 Medición y evaluación marco teórico distintos fenómenos
educativo 2.6 Recursos en educación psicológico educativos.
-Mesura ante la
interpretación de los
acontecimientos
educativos.
23.7. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
Es indispensable que el estudiante participe Exposición
activamente en la construcción de su Analogías
conocimiento a través de: Resumen
Participación activa en las sesiones Mapas conceptuales y redes semánticas
áulicas y en el estudio independiente. Proyección de video
Elaboración de mapas conceptuales. Proyección de acetatos
Visitas a bibliotecas, investigación Presentación de cuadros sinópticos
bibliográfica y en medios electrónicos.
Participación en equipo para analizar
materiales de estudios.
Discusión dirigida, debate, análisis de
casos, entre otras.
23.8. Recursos educativos
Pizarrón, pintarrón, proyector de videos y de acetatos, láminas, materiales impresos
23.9. Evaluación
Participación individual y en equipo, presentación de trabajos escritos, reportes de lectura, examen
escrito.
23.1. Unidad III 23.2. Duración
EL SUJETO EN LA EDUCACIÓN 20hrs.
23.3. Objetivos 23.4. Conocimientos 23.5. Habilidades 23.6. Actitudes
Analizar las 3.1 Características del -Distinguir los - Responsabilidad ante
características sujeto de la educación: principios psicológicos los acontecimientos del
psicológicas del 3.1.1 Cognitivas aplicados en la quehacer educativo.
sujeto de la 3.1.2 Afectivas educación. -Interés por descubrir,
educación. 3.1.3 De psicomotricidad -Interpretar procesos conocer y comprender
3.1.4 personalidad educativos bajo un las causas de los
3.1.5 Motivación marco teórico distintos fenómenos
psicológico. educativos.
-Mesura ante la
interpretación de los
acontecimientos
educativos.
4

5. 23.7. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
Es indispensable que el estudiante participe Exposición.
activamente en la construcción de su Analogías.
conocimiento a través de: Resumen.
Participación activa en las sesiones Mapas conceptuales y redes semánticas.
áulicas y en el estudio independiente. Proyección de video.
Visitas a bibliotecas, investigación Proyección de acetatos.
bibliográfica y en medios electrónicos. Presentación de cuadros sinópticos.
Participación en equipo para analizar
materiales de estudio.
Discusión dirigida, debate, análisis de
casos, entre otras.
Analizar casos y aportar experiencias.
23.8. Recursos educativos
Pizarrón, pintarrón, proyector de videos y de acetatos, láminas, materiales impresos.
23.9. Evaluación
Participación individual y en equipo, presentación de trabajos escritos, reportes de lectura, examen
escrito.
23.1. Unidad IV 23.2. Duración 20 hrs.
ÁMBITOS DEL SUJETO Y SU RELACIÓN CON LA
EDUCACIÓN
23.3. Objetivos 23.4. Conocimientos 23.5. Habilidades 23.6. Actitudes
Analizar los 4.1 familia. -Identificar los -Responsabilidad y
factores 4.2 grupo social. diferentes factores compromiso en los
contextuales 4.3 escuela. contextuales que ejercicios y reflexiones
relacionados con 4.4 trabajo influyen en las individuales y grupales.
la educación características del -Apertura durante el
educando. análisis de los factores
-Reconocer la contextuales.
influencia de los
diferentes factores
contextuales en el
marco actual
23.7. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
Es indispensable que el estudiante participe Participación activa en las sesiones
activamente en la construcción de su áulicas y en el estudio independiente.
conocimiento a través de: Visitas a bibliotecas, investigación
Observación del ámbito social y bibliográfica y en medios electrónicos.
educativo. Participación en equipo para analizar
Participación activa en las sesiones materiales de estudio.
áulicas y en el estudio independiente. Elaboración de mapas conceptuales.
Participación en equipo para analizar Discusión dirigida, debate, análisis de
materiales de estudio. casos, entre otras.
Discusión dirigida, debate, entre otras. Dramatizaciones
Analizar posturas y aportar
experiencias.
23.8. Recursos educativos
Pizarrón, pintarrón, proyector de videos y de acetatos, láminas, materiales impresos.
23.9. Evaluación
Participación individual y en equipo, presentación de trabajos escritos, reportes de lectura, examen
escrito.
5

6. 24.-Evaluación del desempeño
24.1. Evidencia(s) de 24.2. Criterios 24.3. Campo(s) de 24.4. Porcentaje
desempeño aplicación
Participación. Aportaciones claras de Salón de clases y 10%
manera individual y en Extra-Aula.
trabajo de equipo que den (Bibliotecas, Hemerotecas
evidencia del proceso de e Internet)
construcción del
conocimiento.
Considerar las actitudes
que favorecen el trabajo
el equipo y en grupo
(responsabilidad,
tolerancia, etc.)
Reporte de lectura o Presentación, redacción, Salón de clases y 20%
trabajo extra-clase. contenido, ortografía, Extra-Aula.
comentarios atinentes al (Bibliotecas, Hemerotecas
tema, puntualidad, e Internet).
aportaciones personales.
Exámenes parciales. Exámenes Salón de clases y 30%
Extra-Aula.
(Bibliotecas, Hemerotecas
e Internet).
Trabajo final. Puntualidad en la entrega Salón de clases y 40%
y criterios de calidad Extra-Aula.
establecidos. Evaluación (Bibliotecas, Hemerotecas
del proceso de e Internet).
elaboración del trabajo.
Total 100%
25. Acreditación
Haber cubierto los criterios de evaluación que se enuncian en el apartado 24.
26. Fuentes de información
26.1. Básicas
1. M. H. Marx y W. A. Hillix. Sistemas y teorías psicológicas contemporáneas. Edit. Paidós.
Psicología del siglo XX, México, 1998.
2. Beltrán Llera; Bueno Álvarez (Eds) Psicología de la educación. Edit. Alfaomega.
México, 1997.
Bigge, M. L. Bases psicológicas de la educación. Edit. Trillas.
3. Hernández Rojas Gerardo. Paradigma de la educación. Edit. Paidós
26.2. Complementarias
1. Davidoff, L. (1984) Introducción a la psicología. 4ª. Edición. México. Mc Graw Hill.
2. Good Thomas L.; Brophy Jere. Psicología Educativa Contemporánea. Mc Graw Hill,
1997.
Séller Fred S. La definición de psicología. Edit. Trillas.
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