Son numerosos los espacios digitales que se crean en las últimas décadas sobre el cómic en español (Vilches, 2016); incluso en otras lenguas, como las originarias en México. Tales obras son seleccionadas por especialistas en el género. No obstante, diversos intereses crematísticos propios del campo cultural (Bourdieu, [1988] 1990) no siempre garantizan la idoneidad de su empleo en el aula; de ahí que resulte clave el papel de docentes a la hora de mediar en la lectura. Ello permitirá no solo reconocer una nutrida base de REA, conscientes todavía de la brecha digital (Ramírez-Castañeda & Sepúlveda-López, 2018), sino alimentar tales obras con propuestas didácticas del tipo dossier de actividades, blog, etiquetas en las redes sociales o repositorios institucionales.

1. Recursos Educativos Abiertos
(REA) para trabajar el cómic
hispanoamericano en el aula de
Secundaria
Ignacio Ballester Pardo
Universidad de Alicante
ignacio.ballester@ua.es
@ballpa

2. Introducción
• Historia del “cómic digital” en relación con REA.
• “Para aprovechar este potencial diversas compañías de cómic han realizado tratos
comerciales de distribución digital de sus catálogos, lo cual ha derivado en una de
las principales transformaciones de la industria, donde se aprovechan las ventajas
del cambio tecnológico, que han impactado en la forma en la que se produce y se
consume, provocando así una ampliación significativa de las cadenas de valor de
la industria, que ahora dependen de interacciones globales” (Reyes Robinson,
2021: 36).
• ¿REA o REDA? (Mellado-Moreno & Bernal-Bravo, 2023)
• De cara a Secundaria, este trabajo se enmarca en la Red 5746 “Recursos Educativos Abiertos (REA)
para la ampliación del canon de lecturas en español en el aula de Primaria”.

3. ¿Qué entendemos por REA?
The concept of Open Educational Resources was defined by UNESCO at the
first OER World Forum in 2012 as “any type of educational materials that are in
the public domain or are introduced under an open license”. The nature of
these open materials allows them to be copied freely and legally, used, adapted
and shared again. Among the OERs are textbooks, study programs, notes,
homework, exams, projects, audio, video and animation. During the last decade,
these open resources have become essential tools in Higher Education, reaching
great development as specified in the recommendations on OER of the XL
General Conference of UNESCO. At this conference, the different educational
institutions are encouraged to take advantage of open standards and repositories
to ensure that OERs can be easily found, accessed, used, adapted and
redistributed (Rovira-Collado, Ruiz-Bañuls & Mateo-Guillén, 2023).

4. ¿Qué criterios de selección debemos seguir?

5. Desde Faneo a la didáctica de la lengua y la
literatura

6. “Yo me acuerdo un poco del caos cuando Subcultura anunció su cierre.
Hubo una diáspora hacia un montón de plataformas distintas por parte de
un montón de usuarios lo que resquebrajó muchísimo la noción de
comunidad que había por aquel entonces. Hubo mucho contenido que se
consideró perdido por muchos años. Actualmente John_Wheel ha
conseguido rescatar prácticamente todo el contenido de Subcultura, aquí lo
podéis ver (https://archive.org/details/archive_subcultura_webcomics)”
(Edith, 2021, en línea).

8. De la provincia a América: Fandogamia
• Nace en 2013
• Destacan:
• ADSL
• INFINITE
• YAMANOTE
• MOZTROS

9. La singularidad de Jaime Albero en Whakoom

10. Cómic / Academia

11. Tótem: de Argentina a la red

12. Sin olvidar Webcómic Mutante

13. Apertura tras la pandemia: de Colombia a Make
Make

14. Henao en Altais Cómics
• El Médico de Miguel Vallejo (Gusanillo), en desarrollo, 2020.
• ¡Todo bien!, historias de perdón y reconciliación de Tomás Arango (Nomás Cómics) a partir de la investigación del equipo de
Colombia2020. El Espectador, en desarrollo.
• Cuarentena NG, historietas de cuarentena realizadas por los participantes del Taller Distrital de Narrativa Gráfica 2020 de Bogotá. En
desarrollo.
• Caída libre, cómic colectivo de 15 autores colombianos. La cimbra, en desarrollo.
• Entre las sombras #1 de Mateo Ramírez y Julián Naranjo.
• Cómica, Antología de chicas comiqueras. Mapache Cómics, 2020.
• El capitán Cartagena de Fran Arias, 2020.
• Cielo Rojo, de Colectivo Leche. 2017.
• Soplo Negro de Germán Eduardo Suárez y Juliana Deiva. Virote Cómics, 2019.
• Bogotá Masacre Zombie Completo de Juan Pablo Silva Elías. Go up Cómics, 2012-2015.
• Desprendimientos de Edd Muñoz. Editorial Fauna Nociva, 2018.
• Condemarum #1 de Andrés Cruz. Sharpball, 2017.
• Scorsese, web cómic de Luisa F. Rojas, Rey Saurus, en desarrollo.
• Your Potrait, web cómic de Juan K. Prada, en desarrollo.
• Cariño, debes denunciarlo de María Alejandra Jiménez (La parcera), 2019.
• Arañar la tierra de Johan Salazar, Luis A. Ramírez, Liliana C. Molina, Edgar O. Arroyave, Lina M. Cardona, María del Pilar Hincapié, Laura
C. Cuadros, Natalia A. Cardona, Estefanía Ramírez. INER, Universidad de Antioquia, 2019.
• Libros leídos Pequod, adaptación de Moby Dick de Herman Melville, por Pablo Pérez (Altais), 2019.
• En lo profundo del bosque: #1 En busca del cristal del cielo y #2 Camino a la Puerta Dorada de Sergio Corradine. Dragon Fly Comics,
2019.
• Ausencio de Gustavo Sanabria (Ana Mardoquea). Enjambre – Libros colectivos, 2019.
• La fuerza del campo: Marchas cocaleras de 1996, de Kevin Nieto Vallejo, Carlos Arturo Duarte y Paola Jurado. Pontificia Universidad
Javeriana de Cali, 2018.
• Primer capítulo de Estado Fallido de Daniel Collazos. Colección de Autores Vallecaucanos, 2018.
• El Salado, Miguel Jiménez y José Luis Jiménez. Sharpball, 2018.
• Crónicas de la resiliencia de Andrés Barragán, Juliana Marín, Juan Mikán, Martha Marín, Guillermo Torres. Instituto Humboldt, 2018.
• La Palizúa: Ustedes no saben cómo ha sido esta lucha de Pablo Guerra y Camilo Aguirre. Centro Nacional de Memoria Histórica, 2018.
• Sin mascar palabra: por los caminos de Tulapas de Pablo Guerra y Camilo Vieco. Centro Nacional de Memoria Histórica, 2018.
• Historia gráfica de la lucha por la tierra en la Costa Atlántica de Ulianov Chalarka (1985). Versión digital por Centro Nacional de
Memoria Histórica, 2018.
• Historias de Chapiyork de Carolina Pineda (La desparchada) y Daniela Ardila, 2017.
• Alcantarillas de Laura Cañas, 2017.
• Nosotros, Tomás Arango (Nomás Cómics). Fundación Ciudad Don Bosco, 2015.
• El día del pentecostés de Diego Zhaken, 2015.
• Ma kamajan Benkoz de Jean Paul Zapata. 2015.
• Los dos primeros capítulos de Dos Aldos de Pablo Guerra y Henry Díaz, 2014. Luego publicado en físico por Cohete cómics, 2016.
• Los capítulos 1, 2, 3, 4 de Emilia de Lina Flórez y Pablo Pérez. Luego publicado en físico por Cohete cómics, 2019.
• El primer capítulo de Tres horizontes Lina Flórez y Pablo Pérez, 2019.
• Antología de Cómic Colombiano. Biblioteca Nacional de Colombia y Editorial Robot, 2013.
• Muerte en el Bosque de Joni B. y Catalina Holguín. Manuvo, 2017.
• Todo el catálogo de Surreal Cómics.

15. Panorama general de REA sobre cómic
hispanoamericano
• ¿Cómo acercarnos al cómic mediante REA desde España o cualquier
país hispanohablante?
• Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
(INTEF).
• Educación 3.0.
• Proyectos autonómicos como:
• REA/DUA de la Junta de Andalucía.
• Biblioteca Pública del Estado en Cáceres.
• Gobierno de Canarias.
• Et al.

16. Aplicaciones que permiten diseñar un cómic
• Adobe Express
• Canva
• Makebeliefscomix
• Creately, EDIT.org
• Pixton
• Witty Comics
• Make Beliefs Comix
• Storyboard That

17. Playcomic

18. OER Commons

21. El caso de México: una aplicación didáctica
• Historia y auge del cómic mexicano: 70.000.000 por semana (Herner, 1979).
• Didáctica, educación literaria y REA (Recursos Educativos Abiertos) (Alary &
Baile López & Rovira-Collado, 2022; Ayala García & Santos Sánchez, 2021;
González Alvarado, 2020; Susilawati, 2017).
• “Para aprovechar este potencial diversas compañías de cómic han realizado
tratos comerciales de distribución digital de sus catálogos, lo cual ha derivado
en una de las principales transformaciones de la industria, donde se
aprovechan las ventajas del cambio tecnológico, que han impactado en la
forma en la que se produce y se consume, provocando así una ampliación
significativa de las cadenas de valor de la industria, que ahora dependen de
interacciones globales” (Reyes Robinson, 2021: 36).

25. Momentum Cómics
• Creado por Joselín
Berumen y Daniel
Camou en 2015.
• Disponible como REA,
que dé pie a un dossier
de actividades sobre el
cómic vía blog, por
ejemplo; pero inactivo
desde entonces, a pesar
de su continuidad en
redes sociales como
Facebook.

26. http://momentumcomics.com/
Además: seis webcómics ‒Far West, Homo viator el
errante, La choya atómica, Las alas de Niké, Recuerdos de
la ciudad y Sábados de miedo!‒; y un manga ‒Kowai
Fighter.

27. Escuadrón Olimpo, de Rafaela Herrera

28. Escuadrón Olimpo #1
• Metacómic (reflexión sobre
el cómic desde el mismo
cómic; Rigual Mur, 2021).
• Humor que aborda Piaget
(según sus estadios, a partir
de los siete años, 1968) para
tratar en el aula de Primaria.
• REA.

29. Escuadrón Olimpo #2

30. Escuadrón Olimpo #3

31. Escuadrón Olimpo #4

32. Escuadrón Olimpo #5
• Intertexto (Mendoza, 2001).
• Ciudad de México.
• Arquitectura, historia, geografía.
• Máscara: anti(héroe).
• Roles de género.
• Hilos argumentativos.
• Efectividad visual, más allá de lo
verbal.

33. Discusiones
• Educación literaria a través del cómic mexicano digital.
• Internet de la imagen (Rovira-Collado & Ivanova, 2019).
• Desaprovecha la lectura multimodal (Marín Murcia, 2020; Molina
Fernández, 2019).
• Los numerosos errores ortográficos permite la revisión lingüística por
parte del alumnado competente.
• Rafaela Herrera sigue la estela de referencias para el cómic digital
mexicano como Alejandra Gámez (González Alvarado, 2020).
• Creación de un dossier de actividades como anexo, para Secundaria.

34. Conclusiones
1. Existen numerosos espacios en la red que nacieron en los últimos años y, a pesar de no continuar activos,
pueden trabajarse como REA en la didáctica de la lengua y la literatura con base en el cómic
hispanoamericano.
2. De España a Perú, a propósito de temas fundamentales para el aula de Secundaria como son el estrés y la
ansiedad (Rodríguez Portillo), pasando por Argentina, Colombia, Uruguay y demás referencias que se
vuelven globales en la red gracias a REA y no tanto a REDA, por el momento al menos, ofrece un catálogo
amplio de recursos que llevar al aula dependiendo del contexto. Como docentes, no lo olvidemos,
mediaremos (Munita) en el proceso de enseñanza aprendizaje, a favor de los criterios estético-literarios,
pedagógico-didácticos y lúdico-creativos (de Amo).
3. El cómic permite trabajar la comprensión lectora y lectoliteraria (Mendoza).
4. Desde Infantil y Primaria a Secundaria, la historieta o la novela gráfica nos acerca de manera interdisciplinar
a una configuración identitaria, desde la ficción, como vimos con el caso de México a raíz de Momentum.
5. La cercanía paulatina pero necesario entre Cómic y academia permite ampliar el canon de lecturas, pero
requiere una ardua investigación que atienda a recursos (REA) que, pese a la red (REDA), no siempre se
conservan fácilmente y corremos el riesgo de perderlos.
6. Somos conscientes de la brecha digital. Lo planteado, pues, como conclusión definitiva, resulta una
metodología para tratar el cómic en el aula más allá de lo publicado en España; es decir, una manera de
aplicar la educación literaria conociendo, en papel o en pantalla, todo lo que en los últimos años nutre la
escena del noveno arte.

35. Bibliografía

36. Recursos Educativos Abiertos
(REA) para trabajar el cómic
hispanoamericano en el aula de
Secundaria
Ignacio Ballester Pardo
Universidad de Alicante
ignacio.ballester@ua.es
@ballpa