FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE TEXTOS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013

FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE TEXTOS
MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

Docente
BARBARA SOLEDAD SUESCÚN

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA REGION 2
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL RECREO
SEDE DANTO BAJO
SARDINATA NORTE DE SANTANDER
2013

2013

FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE TEXTOS
MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

Docente
BARBARA SOLEDAD SUESCÚN
barsoso@hotmail.com

PROYECTO DE AULA
SEDE DANTO BAJO

Gestor de Formación
ZANDRA LUCERO ESTEVEZ CARVAJAL
Zandra.estevez@unipamplona.edu.co

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA REGION 2
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL RECREO
SEDE DANTO BAJO
SARDINATA NORTE DE SANTANDER
2013

2013

¿EN QUE FORMA EL USO DE LAS TIC PUEDE CONTRIBUIR CON LA
DINAMIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES?

INTRODUCCION

Los retos que se le vienen imponiendo a la escuela actual son diversos y muy
complejos, pues es competencia de este ambiente potenciar en las nuevas
generaciones las habilidades y destrezas básicas que le permitan una integración
adecuada dentro del entorno y el acceso a un nivel de vida favorable.
La ciencias Naturales, como ciencias que se ocupan del estudio del hábitat
natural, han de constituirse en un ambiente centrado en la realidad circundante del
estudiante, para que de esta forma se aprendan a reconocer los conceptos y
teorías mediante la experiencia.
Dentro de las temáticas del área de Ciencias Naturales, se ha estipulado el
estudio del universo, el reconocimiento del sistema solar, la interacción entre los
seres vivos, la organización fisiológica y orgánica de cada especie, entre otros de
temas que son muy importantes, hecho mismo que amerita el uso de herramientas
didácticas, mediante las que se haga posible la apropiación del saber de una
forma no tan memorística, sino por el contrario significativa.
A través de las TIC, el estudiante puede hallar formar diversas de profundizar los
temas, pudiendo llegar a proponer actividades pedagógicas, mediante las que se
dinamicen las clases y se logre un real cumplimiento de los objetivos propuestos.
La inclusión de las TIC, para el abordaje del pensum de Ciencias Naturales,
facilitará tanto al docente como a los estudiantes una interacción con el conjunto
de saberes que se ha configurado a través de la historia, pudiendo confrontar las
hipótesis y sugerir nuevas maneras de explorar el mundo del que forman parte.

2013

JUSTIFICACION

Los maestros de Ciencias Naturales pueden encontrar en las TIC miles de
recursos para enriquecer sus clases: simulaciones, software, "Webquests",
proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y parques naturales, entre
otros. Internet también contribuye al desarrollo profesional mediante cursos en
línea; foros y listas de discusión para intercambiar opiniones y experiencias con
maestros de todo el mundo; artículos y trabajos académicos de autoridades en el
área; suscripciones a boletines y revistas electrónicas; etc.
Las visitas virtuales a Museos de Ciencias permiten a los estudiantes explorar e
interactuar con fenómenos en las diferentes exhibiciones que ofrecen,
favoreciendo el espíritu investigativo. Las exhibiciones virtuales son abiertas,
flexibles y concebidas por equipos de pedagogos y científicos.
Las TIC, son el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido la
humanidad, posibilita además la creación de ambientes colaborativos y
cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuáles docentes y
estudiantes pueden compartir proyectos, hallazgos y opiniones sobre un tema en
particular. Los estudiantes también pueden encontrar en este medio una variedad
de bases de datos con información de todo tipo: sismográfica, demográfica,
climatológica, ambiental, etc; o participar en la creación de nuevas bases de datos.
Además, cuando la información colectada por ellos se correlaciona con algunas
variables geográficas, los estudiantes pueden comparar sus datos con los de otras
escuelas de lugares distantes.
El aprendizaje colaborativo, facilita una mejor apropiación de las nociones propias
de cada área del saber, en particular de las Ciencias Naturales, al constituirse en
un espacio para el fomento de la investigación y la propuesta de soluciones ante
situaciones problemáticas que afectan al ser humano, desde este énfasis las TIC,
son un recursos esencia para cumplir una meta tan basta como esta.

2013

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Incentivar el estudio de las Ciencias Naturales a partir de experiencias
exploratorias con mediación de las TIC.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Potenciar en el estudiante las habilidades y destrezas básicas para la aplicación
de los conceptos y teorías.
Fomentar el espíritu creativo e investigativo de los estudiantes.
Promover el aprendizaje colaborativo como fórmula para enriquecer las teorías y
conceptos.

2013

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO, JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Es necesario que los procesos de enseñanza aprendizaje superen la tendencia de
la clase magistral, donde el docente se ubica como un transmisor del
conocimiento, mientras que los educandos, con un rol pasivo intentan memorizar
la gama de conocimientos acerca de su entorno inmediato. Hoy día es común, que
los niños y niñas experimenten una pérdida continua de interés por el estudio del
medio ambiente y el universo en general, debido a que las clases de Ciencias
Naturales son dedicadas la mayor parte del tiempo al desarrollo de talleres,
exposiciones u otras metodologías que se imparten dentro del aula de clase, sin
ofrecer la posibilidad de un aprendizaje práctico y mucho menos la tarea de
exploración, tan esencial para hacer realidad la premisa del saber al servicio de la
vida.
En el caso concreto de las Ciencias Naturales se precisa el uso de metodologías
innovadoras, dentro de las que el estudiante tome un papel protagónico en la
construcción del conocimiento, de tal manera que se evite la simple reproducción
de saberes, que con el tiempo quedan en el olvido.
Se ha de tener en cuenta que con el avance de la tecnología y la ciencia, los
docentes cuentan con la oportunidad de hacer de cada clase un escenario para
fortalecer las capacidades investigativas, esto mediante la implementación de
recursos como los software educativos, los blogs de noticias referentes a un tema
específico, la difusión de los foros de discusión, entre otros muchos más espacios,
que hacen que el individuo se coloque en contacto con el ambiente inmediato.

FINALIDAD
Mediante esta propuesta se tiene como fin esencial el de incentivar el estudio de
las Ciencias Naturales a partir de experiencias exploratorias con mediación de las
TIC, de manera que el estudiante llegue al reconocimiento efectivo de las teorías
dentro de su realidad inmediata.

2013

MARCO TEÓRICO

Dentro de las Ciencias Naturales hay un sistema de clasificación de las materias
que se conocen como las Ramas de la Ciencia.
La biología es la ciencia que se ocupa del estudio o de los seres vivos. A
continuación se enumeran las principales Ramas Biológicas o Ciencias de la Vida:
 Zoología: estudia los animales.
 Botánica: estudia las plantas.
 Ecología: estudia las relaciones entre los seres vivos y el ambiente que los
rodea.
 Microbiología: estudia los organismos microscópicos.
Dentro de las Ciencias de la Tierra y del Espacio encontramos las siguientes:





Geología: estudia las rocas, los minerales y la formación de la Tierra.
Oceanografía: estudia los océanos.
Meteorología: estudia los fenómenos que ocurren en la atmósfera.
Astronomía: estudia el espacio y los cuerpos celestes.

También están las Ciencias de la Materia y la Energía. Se dividen en dos
disciplinas:
Física: Estudia la materia y sus cambios y de las manifestaciones de energía
asociadas a dichos cambios, siempre que no cambien la naturaleza de la materia.
Por ejemplo, el cambio de estado del agua, si el agua comienza a hervir y pasa del
estado líquido a gaseoso. Se trata de un fenómeno físico ya que no se altera la
naturaleza del agua o sea, sigue siendo agua lo único que está en diferentes
estados. La física estudia los fenómenos del calor, la luz, la electricidad, el sonido,
el movimiento de los cuerpos entre otros.

Química: Se ocupa de la composición de la materia y de las transformaciones que
modifican su constitución. Por ejemplo, si quemamos un pedazo de madera, la
madera se convierte en otra materia que sería la ceniza. La química estudia de
que están hechos los objetos. .[1]

2013

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Y
CIENCIAS SOCIALES PREGUNTAR PARA APRENDER
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales buscan que el estudiante desarrolle las habilidades científicas y las
actitudes requeridas para explorar hechos y fenómenos; analizar problemas;
observar y obtener información; definir, utilizar y evaluar diferentes métodos de
análisis, compartir los resultados, formular hipótesis y proponer las soluciones.
Son aproximaciones a lo que haría un científico social o un científico natural para
poder comprender, entender y conocer el entorno del mundo natural, físico,
químico y social.
La búsqueda está centrada en devolver a los niños, niñas y jóvenes el derecho de
preguntar para aprender y la posibilidad de comprender y transformar su propia
realidad.
Con los estándares se pretende que un ciudadano del siglo XXI entienda la
organización social y participe en ella, así como en la ciencia y la tecnología, con
un conocimiento crítico y argumentado sobre las implicaciones de su desarrollo
para el futuro de la humanidad en un mundo sostenible.
El objetivo que nos orienta es dar a conocer lo que nuestros niños y niñas deben
aprender y saber hacer con lo que aprenden, de acuerdo con parámetros
internacionales y nuevas exigencias de la sociedad contemporánea, pero también
garantizar que todas las instituciones escolares del país, públicas o privadas,
urbanas o rurales, ofrezcan a sus alumnos la misma calidad de educación.
El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolución Educativa y
la fijó como la primera de sus herramientas en materia de equidad social, con el
pleno convencimiento de que la educación es el camino para garantizar la paz, la
igualdad de oportunidades y el desarrollo del país.
Estos estándares, al igual que los de matemáticas, lenguaje y competencias
ciudadanas, ayudan a las instituciones escolares a crear programas que
desarrollen lo que se necesita para ser un buen ciudadano, y a preparar a los
estudiantes para trabajar y continuar aprendiendo toda la vida.
Con esta propuesta se completa su serie sobre los Estándares Básicos, que se
inició en 2003 con la formulación de estándares para el desarrollo de
competencias básicas en lenguaje y matemáticas, y que continuó con los
estándares en competencias ciudadanas. Todos estos estándares proponen el
desarrollo de unas competencias básicas, fundamentales para que los futuros
ciudadanos puedan vivir y participar democráticamente y tener conocimientos en
las áreas significativas, para posteriores aprendizajes.

2013

Los estándares se han trabajado con investigadores, profesores universitarios y
maestros de instituciones educativas de todo el país, a través de acuerdos que
contribuyen a su viabilidad, pues en ellos se plantea el qué, pero respetando el
cómo, que es el ámbito de la autonomía institucional.

Ahora, además, se trata de incorporarlos en las prácticas pedagógicas, como
parte de un proceso de acompañamiento, ajuste, seguimiento, formación y planes
de mejoramiento. .[2]

2013

METODOLOGIA
El método de la investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el
de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se
aborda. Al igual que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las
comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y
comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades,
capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para
transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que
posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su
realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su
movilización colectiva y su acción transformadora.
Etapas de ejecución de las actividades:
1. Incentivar el estudio de las Ciencias Naturales a partir de experiencias
exploratorias con mediación de las TIC, por medio de la observación de videos del
aula virtual de ciencias Naturales.
2. Potenciar en el estudiante las habilidades y destrezas básicas para la aplicación
de los conceptos y teorías por medio de las tic.
3. Fomentar el espíritu creativo e investigativo de los estudiantes.
4. Promover el aprendizaje colaborativo como fórmula para enriquecer las teorías
y conceptos.

2013

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
ACTIVIDADES
Incentivar el estudio de
las Ciencias Naturales a
partir de experiencias
exploratorias
con
mediación de las TIC,
por
medio
de
la
observación de videos
del aula virtual de
ciencias Naturales.
Potenciar
en
el
estudiante
las
habilidades y destrezas
básicas
para
la
aplicación
de
los
conceptos y teorías por
medio de las tic.

Semana 2

2

3

4

5

x

x

x

x

Semana 3

1

2

3

4

5

x
Fomentar el espíritu
creativo e investigativo
de los estudiantes
Promover el aprendizaje
colaborativo
como
fórmula para enriquecer
las teorías y conceptos.

1

x

x

x

Semana 4

1

2

3

4

5

x

x

x

x

Semana 5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

2013

BIBLIOGRAFIA

.[1]http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87436.html

.[1]http://es.scribd.com/doc/63761202/Las-Ramas-de-Las-Ciencias-Naturales

.[2]http://sitiosescolares.miportal.edu.sv/11723/files/cien-8u1.pdf

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