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Las tic en las ciencias naturales una experiencia

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Las tic en las ciencias naturales una experiencia

  1. 1. PRÁCTICAS DE LABORATORIOS DE CIENCIAS NATURALES MEDIADAS POR SIMULADORES VIRTUALES https://sites.google.com/site/labvitualrfq/home
  2. 2. PROYECTO INTEGRADOR DE ÁREAS PRESENTADO POR ÁNGELA MARÍA HERNÁNDEZ LIC. EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA ÓSCAR ALBERTO ESCOBAR TORO LIC. EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA
  3. 3. ÁREAS INTEGRADAS CIENCIAS NATURALES (BIOLOGÍA, FISICA Y QUÍMICA). INFORMÁTICA (TIC) HUMANIDADES ESPAÑOL ( COMUNICACIÓN).
  4. 4. INTRODUCCIÓN. La transversalidad en la enseñanza de las áreas del conocimiento sigue siendo un objetivo perseguido por muchos docentes, es así como desde esta propuesta, los autores, pretendemos hacer un avance para la integración en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales (Biología, Química-Física), la informática (las TIC) y las humanidades , como Español (o comunicación) para realizar prácticas de laboratorio a través de simuladores virtuales, dado que es necesario desarrollar contenidos educativos teniendo como base las competencias cognitivas (saber-conocer), procedimentales (saber-hacer) y actitudinales (saber-ser). osalestociencias.blogspot.com
  5. 5. JUSTIFICACIÓN A través de la experiencia docente se ha notado que el trabajo con herramientas de la informática ha sido aceptado con agrado por los estudiantes, ya que encuentran nuevas formas de interactuar con la realidad desde lo virtual. Se hace necesario proponer nuevas metodologías de enseñanza de las prácticas de laboratorio en las áreas de Ciencias Naturales aprovechando las herramientas de la informática como lo es el software educativo.
  6. 6. ESTADO DEL ARTE Los laboratorios computarizados, también llamados laboratorios virtuales, tienen su principal antecedente en Estados Unidos y en el Reino Unido, desde hace más de veinticinco años. Robert Tinker (EE.UU.) fue pionero en la década de 1980, desarrollando la idea de equipar a las computadoras con dispositivos para realizar experimentos de ciencias en tiempo real y utilizando las redes de computadoras para que los alumnos compartieran la adquisición de datos, la información derivada de su proceso y sus propios recorridos de investigación, desde una perspectiva de aprendizaje colaborativo
  7. 7. ESTADO DEL ARTE A nivel institucional, el TERC (Technology Education Research Center), creado en 1965, constituyó un hito fundamental en la investigación y desarrollo del aprendizaje de la matemática y las ciencias, basado en el uso de tecnología de base electrónica. Aún hoy sigue trabajando las ciencias en forma transdisciplinaria, con la modalidad de proyectos. También en Estados Unidos se creó, en 1982, la División Educativa de la ACS (American Chemical Society). Ver MOLO (Molecular Logic Project). Del mismo modo, la Europa más desarrollada tecnológicamente recorrió su propio camino, hoy centralizado en el Reino Unido. Secundado por Holanda y los países escandinavos, fue el primer país que desarrolló proyectos basados en el uso de tecnologías de base electrónica para el aprendizaje de las ciencias y en especial, de la química.
  8. 8. ESTADO DEL ARTE Su implementación primera instaló como método el desarrollo de procesos de seguimiento de las experiencias según los programas curriculares en las escuelas, y la retroalimentación de los resultados obtenido influyó en la reformulación de los respectivos y sucesivos programas en la enseñanza de las ciencias. Los profesores de química que comenzaron a implementar estas experiencias pudieron crear ambientes de experimentación y simulación o sólo de simulación, según el caso, ayudando así a sus alumnos a construir una comprensión mucho más rica y profunda de los conceptos científicos.
  9. 9. MARCO TEÓRICO El término Blog (procedente de la palabra inglesa Weblog), o Bitácora en castellano, se refiere a sitios web actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde lo más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. (Conejo, 2006). Estos artículos por lo general incluyen la posibilidad de que los visitantes del blog añadan comentarios a los mismos, fomentando así la interacción entre el autor y el lector.
  10. 10. PROPÓSITO Complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales a partir de las TIC (entornos on-line) de aprendizaje. La creación y publicación de un blog. Utilización del Weblogs (Blog) como recurso de enseñanza y aprendizaje en ciencias naturales especialmente para los laboratorios a partir de simuladores virtuales
  11. 11. PROPUESTA Elaborar un tipo de guías virtuales de laboratorios que servirán para facilitar el desarrollo de las prácticas de física y química, para tener una mejor visión y comprensión de los fenómenos naturales, ya que podrán ser observados y analizados con mayor claridad a través de simuladores virtuales. A través de estas guías los estudiantes podrán elegir un modelo adecuado para estudiar determinado fenómeno, estableciendo el rango de validez de las variables y las condiciones del entorno, es decir delimitar el sistema de estudio.
  12. 12. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dentro del Plan de Estudios Institucional que existe en la Institución Educativa Corferrini no aparece una clara metodología para la enseñanza de los conceptos básicos de Ciencias Naturales, concretamente en la elaboración de guías prácticas de laboratorios que conduzcan a la adquisición de éstos en forma fácil y sencilla. Por otra parte, en la práctica docente, los educadores de dichas áreas no ejecutan estrategias adecuadas que faciliten dicho aprendizaje. Además, es evidente la apatía de los estudiantes por la adquisición de los conocimientos básicos de las áreas de Ciencias Naturales . Se observa y evidencia también que los métodos educativos son poco apropiados que aburren al estudiante con mucha teoría y poca práctica
  13. 13. PROBLEMA ¿Qué aportes podrían hacer las tic al mejoramiento de la enseñanza de las ciencias experimentales del colegio Corferrini tomando como referente los blogs y los simuladores virtuales? osalestociencias.blogspot.com
  14. 14. OBJETIVO GENERAL: Implementar metodologías virtuales para la realización de laboratorios de ciencias naturales utilizando los Blogs como canal de comunicación, con el fin de que el estudiante comprenda conceptos y afiance su conocimiento. osalestociencias.blogspot.com
  15. 15. osalestociencias.blogspot.com Osalestociencias.blogspot.com
  16. 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Analizar el uso de los blogs como un recurso de enseñanza y aprendizaje, que puede ser aprovechado por docentes y estudiantes en ciencias naturales 2. Desarrollar una propuesta de guías para prácticas de laboratorios de física y química que se trabajen en simuladores virtuales. 3. Fomentar las competencias comunicativas y el estudio de las Ciencias Naturales mediante el uso de las tic
  17. 17. METODOLOGIA. El proyecto se enmarcó en la metodología cualitativa, con técnicas de carácter documental basadas en trabajos de investigación, ponencias virtuales, páginas web y la experiencia personal de los autores. Se plantean aportes y sugerencias para la aplicación en el aula en relación con el tema investigado. El diseño utilizado en el presente trabajo se define con pos prueba y dentro del tipo de investigación cuasi- experimental únicamente y grupo control de los grados asistidos de 6º a 9º en las clases de ciencias naturales
  18. 18. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 1. Descripción del sistema: Área de Ciencias 2. Descripción del problema: Marco de la Pregunta 3. Definición de objetivos: General y específicos 4. Justificación: Motivación existente 5. Marco de referencia: Teorías y experiencias 6. Diseño metodológico: Fases y etapas del proyecto 7. Asesoría: Orientaciones de expertos
  19. 19. CONCLUSIONES. Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) están llamados a la incorporación de las TIC en sus actividades, para facilitar los procesos de aprendizaje y comunicación los cuales son un objetivo irrenunciable. Los laboratorios virtuales y los simuladores como una herramienta de trabajo facilita el mejoramiento del quehacer pedagógico del docente. El uso y posibilidades de incorporar variados recursos multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de aprendizajes. Por ser Internet el medio donde se apoya el blog como recurso instruccional, las actividades propuestas en los mismos se encuentran abiertas a todo aquel que acceda al blog, lo que hace que sea un medio de comunicación global accesible en cualquier momento y lugar donde se cuente con Internet.
  20. 20. BIBLIOGRAFÍA • AUDOUIN, F. (1974). Cibernética y enseñanza. Madrid: Narcea. • • AULADELL, J; MARTÍ, M (1985). "Reflexiones sobre las implicaciones socioeconómicas de la • informática en la enseñanza". Informática y Escuela." Madrid: Fundesco. • • AVILA, Xavier (1991). "Implicaciones de la informática en el futuro de la enseñanza". Revista • NOVÁTICA, 90, pag. 7-12"
  21. 21. • BARTOLOMÉ, Antonio (1995). "Multimedia en la enseñanza universitaria". Actas del • Symposium d'Innovació universitària: Disseny, desenvolupament i avaluació del currículum • universitari, 191-211" Barcelona: Universidad de Barcelona • BARTOLOMÉ, Antonio (1996). "La sociedad audiovisual teleinteractiva". Comunicación • Educativa y Nuevas Tecnologías, pp: 3-12" Barcelona: Praxis. • BARTOLOMÉ, Antonio (1999). "Tecnologías de la Información y la Comunicación. Un reto • formativo". Revista EDUCAR, 25, pp. 11-20"
  22. 22. • CABERO, J. (1997). "Organizar los Recursos Tecnológicos. Centros de Recursos". En • GALLEGO, D.; ALONSO; C. y CANTÓN, I. (1996): Integración curricular de los Recursos • Tecnológicos." Barcelona: Oikos-Tau. • • CABERO, J.; DUARTE, A.; BARROSO, J. (1999). "La formación y el perfeccionamiento del • profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro". En FERRÉS, Joan y MARQUÈS,
  23. 23. ¡MUCHAS GRACIAS!

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