1. PLANIFICACIÓN ANUAL
DE
CIENCIAS NATURALES
PRIMER AÑO BÁSICO 2013

2. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCILAES
ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION
GEOGRAFIA Y
VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD
CIENCIAS SOCIALES
ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION
VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD
ORIENTACION/TALL
TALLER MUSICA TALLER
ER
TALLER TALLER TALLER TALLER
PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

3. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIA SOCIALES
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER
TALLER TALLER TALLER TALLER
PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

4. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 07/14/21/28 12 0
ABRIL 05/11/18/25 12 0
MAYO 02/09/16/23/30 15 0
JUNIO 06/13/20/27 12 0
JULIO 04/11 6 0
RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTO
SEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRE
NOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0
DICIEMBRE 05/12 6 0
RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORAS
SEMESTRAL
RESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS )
ANUAL CLASES

5. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.
Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias
entre ellos.
Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.
Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.
Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala
de clases como en terreno.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas
preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva
información.
Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y
físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,
solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.
Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,
termómetro, etc.).
Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.
Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento
previo.
Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos
pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y
creatividad.

6. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,
formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la
habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°
básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer
predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,
aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,
terminar de forma autónoma.
2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno
cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor
guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a
sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo
de la exploración e investigación experimental y no experimental.
3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar
explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,
conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus
investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los
juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,
hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.

7. ACTITUDES
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del
ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.

8. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTE PARA ENEÑAR CIENCIAS NATURALES
UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEA DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO
PREVIAS DE LOS ESTIDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA
LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICA
CENTRO DEL APRENDIZAJE REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES
APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZO
RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVO
PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE
LABORATORIO DISCUSION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE
NATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES
ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GENERO
INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
LA CIENCIAS
BITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO Y
ROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOS
MODELO CONCRETOS PORTAFOLIO
INFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALES
RUBRICAS ESCALAS DE VALORACION
LISTA DE COTEJO

9. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA
LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
OBSERVAR Y PREGUNTAR
a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.
EXPERIMENTAR
b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del
entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no
estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en
forma segura.
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y
experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y
dibujos, entre otros.
EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES
 CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
 CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

10. EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS DE LA VIDA
1. Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos
crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua,
alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
2. Observar y comparar animales de acuerdo a características como
tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre
otras.
3. Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras
principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.
4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios
como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,
considerando las características observables, y proponiendo medidas para
su cuidado.
CUERPO HUMANO Y SALUD
6. Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos
proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de
riesgo.
7. Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo
del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

11. EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
8.Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en
diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-
flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida
cotidiana
9. Observar y describir los cambios que se producen en los
materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.
10. Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando
diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas
cotidianos.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día
y la noche, a partir de la
observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del
cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

12. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e. Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.

13. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
x x x
UNIDAD Nº 01
x x x x
UNIDAD Nº 02
x x x
UNIDAD Nº 03
x x
UNIDAD Nº 04

14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
01  Mencionan diferencias entre seres
Reconocer y
observar, vivos y cosas no vivas.
por medio de
la
 Agrupan, seres vivos de acuerdo a
exploración, características comunes.
que los seres
vivos crecen,  Comunican observaciones y/o
responden a
estímulos experiencias sobre las características de
del medio, se
reproducen y
los seres vivos-
necesitan  Ilustran las necesidades básicas de
agua,
alimento y las plantas y animales seleccionados y
aire para
vivir,
observados.
comparándol  Mencionan necesidades de los seres
os con las
cosas no vivos (agua, aire y alimento).
vivas.
 Ilustran como los seres vivos
satisfacen sus necesidades.

15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
02  Formulan preguntas sobre las
Observar y características de animales.
comparar  Observan e ilustran (a través de dibujos)
animales de las características de animales de su entorno
acuerdo a
local.
características
como
 Identifican características comunes de
tamaño, distintos grupos de animales.
cubierta  Agrupan animales según criterios dados
corporal, (tamaño, cubierta corporal, estructuras de
estructuras desplazamiento, entre otros).
de  Comparan las características del hábitat de
desplazamien distintos animales.
to y hábitat,  Comunican los resultados de sus
entre otras
observaciones sobre animales, utilizando
vocabulario adecuado.

16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
03  Formulan preguntas sobre las
características de plantas de su
Observar e
identificar, entorno.
por medio de  Observan e ilustran (a través de
la dibujos) distintos tipos de plantas de su
exploración,
las entorno.
estructuras  Comunican resultados de
principales de observaciones que realizan sobre
las plantas:
hojas, flores, plantas de su entorno.
tallos y  Identifican en un esquema las partes
raíces. de una planta: hojas, flores, tallos,
raíces.
 Comparan estructuras (hojas, flores,
tallos, raíces) de diversas plantas.

17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
04  Registran información que obtiene en
Observar
y
la recolección de semillas, frutos, flores
clasificar y tallos en el entorno.
semillas,  Clasifican semillas, frutos, flores y
frutos,
flores y
tallos a partir de criterios propios.
tallos a  Clasifican semillas, frutos, flores y
partir de tallos a partir de criterios como tamaño,
criterios
como
forma, textura y color, entre otros.
tamaño,  Comunican información mediante
forma, dibujos o esquemas sobre semillas,
textura y
color,
frutos flores y tallos que recolectan.
entre
otros

18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
05  Ilustran (a través de dibujos) plantas
Reconocer
y animales del entorno.
y comparar  Dan ejemplos de animales y plantas
diversas
plantas y
típicas chilenas.
animales  Construyen modelos que
de nuestro
país,
representan plantas y animales
consideran chilenos.
do las
característi
 Comparan plantas y animales de
cas distintas regiones de Chile.
observable
s,
 Ilustran, por medio de dibujos,
proponiend situaciones que representen o se
o medidas
para su
relacionen con la protección de plantas
cuidado. y animales.

19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
06  Identifican la ubicación de los órganos
de los sentidos.
Identificar y
describir la  Describen los usos de los sentidos en
ubicación y la vida diaria.
la función  Recrean situaciones donde el uso de los
de los sentidos nos previenen de situaciones de
sentidos riesgos en el hogar, las calles y la escuela.
proponiend
o medidas
 Mencionan incapacidades producto de la
para falta de algún sentido.
protegerlos  Dan ejemplo de actividades perjudiciales
y para para los órganos de los sentidos.
prevenir  Ilustran cuidados y medidas de protección
situaciones
para los órganos de los sentidos.
de riesgo.

20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
07  Dibujan actividades físicas que permitan
Describir, mantener el cuerpo sano.
dar ejemplos  Participan en actividades físicas en la escuela y
y practicar en el hogar.
hábitos de  Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.
vida  Recortan imágenes que ilustran elementos
saludable utilizados para su higiene corporal.
para  Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.
mantener el  Dan ejemplos de alimentos saludables.
cuerpo sano  Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios
y prevenir para el consumo de mariscos y vegetales.
enfermedade  Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
s (actividad  Describen la importancia del descanso nocturno
física, aseo para la salud
del
cuerpo,
lavado de
alimentos y
alimentación
saludable,
entre otros).

21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
08  Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales
Explorar y (madera, vidrio, metal, plástico, goma, etc.) del entorno.
describir  Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en
diferentes objetos de uso cotidiano.
tipos de  Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos
materiales materiales del entorno.
en diversos  Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano,
objetos, usando sus sentidos.
clasificánd  Exploran las propiedades de materiales del entorno,
olos según registrándolas.
sus  Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del
propiedade entorno (por ejemplo: plástico impermeable, madera
s (goma- opaca, vidrio transparente).
flexible,  Clasifican diversos materiales del entorno según sus
plástico- propiedades.
impermeab  Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las
le) e mismas propiedades.(por ejemplo: transparente:
identifican ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lápices, etc.).
do su uso  Comunican la importancia de las propiedades de los
en la vida materiales en el uso de objetos y aparatos.
cotidiana.

22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
09  Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre
materiales.
Observar
y describir
 Observan y registran los cambios
los producidos en materiales al aplicarles
cambios calor, luz, agua y fuerza.
que se  Agrupan materiales según
producen semejanzas producidas al aplicar calor,
en los
materiale
fuerza, luz y agua.
s al  Dan ejemplos de materiales y objetos
aplicarles en relación a su uso en la vida cotidiana.
fuerza,  Relacionan propiedades de los
luz, calor materiales con el uso de objetos
y agua.
cotidianos.
 Observan y comunican cambios de los
materiales (objetos) en el entorno.

23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
10  Describen diferentes situaciones problema
Diseñar cotidianas que requieren de instrumentos
instrumen tecnológicos para su solución.
tos  Relacionan las características y usos de
tecnológic
instrumentos
os
simples
tecnológicos con la solución de problemas
considera cotidianos.
ndo  Dibujan instrumentos tecnológicos de su
diversos entorno indicando los materiales que lo forman
materiale y sus usos.
s y sus  Dan ejemplos de instrumentos tecnológicos
propiedad existentes en su hogar.
es para  Identifican un problema cotidiano y proponen
resolver
su solución con un instrumento tecnológico.
problema
s  Diseñan un instrumento tecnológico simple
cotidianos para resolver problemas cotidianos en el hogar.

24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
11  Asocian la salida del Sol con el amanecer, su
Describir y presencia visible con el día, su puesta con el
registrar el anochecer y la no visibilidad del Sol con la noche y los
ciclo diario cambios de luminosidad asociados.
y las  Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la
diferencias
sensación térmica del ambiente con la posición del
entre el
día y la Sol en el cielo.
noche, a  Comparan las características del día y la noche a
partir de la partir de las observaciones que realizan sobre el Sol,
observació la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensación
n del Sol, la térmica.
Luna, las  Registran y analizan la posición del Sol y el largo de
estrellas y la sombra que proyecta y con la hora del día.
la
 Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y
luminosida
d del cielo,
las estrellas.
entre  Observan y describen las actividades o cambios que
otras, y sus realizan seres vivos (plantas y animales) durante
efectos en el día y las que realizan otros durante la
los seres noche.
vivos y el
ambiente.

25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
12  Registran mediante dibujos el orden en
Describir y
que se suceden las estaciones del año.
comunicar
los  Analizan y señalan las características
cambios de cada estación.
del ciclo de
las
 Describen lo que ocurre en general,
estaciones con los árboles frutales en las diferentes
y sus estaciones y en donde estas son notorias.
efectos en
los seres  Describen algunos hechos que
vivos y el caracterizan las costumbres de animales
ambiente. y personas en
diferentes estaciones del año.
 Ilustran por medio de dibujos,
esquemas o imágenes que obtiene los
diferentes cambios en el ambiente en cada
estación del año.