2. ANALIZAR LAS REPRESENTACIONES

3. ELABORAR UNA SITUACION

5. ¿Qué sabes acerca del Porfiriato? ¿Qué observas de estas imágenes? ¿Qué surgió como muestras artísticas de aquella época? ¿Qué apoyo artístico se dio en ese tiempo? ¿Qué se rescata del dialogo que se generó en la entrevista? ¿Quiénes eran dueños de las haciendas y quiénes las trabajaban? ¿Qué abuso se generaba en las tiendas de rayas hacia los trabajadores? ¿Qué situación vivían a los obreros?

6. DOCUMENTOS: LIBROS DE INFORMACION HISTORICA, ENCICLOPEDIAS, LIBROS DEL RINCON DE LECTURAS, ENCICLOMEDIA, INTERNET, BIBLIOTECAS, LAMINAS. TIEMPO: 5 SESIONES ASPECTOS A EVALUAR: INVESTIGACION DE LOS ALUMNOS, DIALOGO EN PLENARIA, USO DE RUBRICAS, TRABAJOS ESCRITOS Y APORTACIONES.

7. La Situación Problema en la enseñanza de la historia En la escuela mexicana de educación básica y media básica, la práctica común en la enseñanza de la historia se reduce a la memorización de datos y fechas totalmente descontextuados de un proceso histórico así como al culto acrítico de los héroes nacionales.

8. Acerca de la enseñanza de la Historia y la idea de Concepto: Acerca de la enseñanza de la Historia y la idea de Concepto: La historia como disciplina formadora de un espíritu crítico El hecho de reconocer que las cosas, los conceptos, el conocimiento no se ha inventado de la nada, que surgen de un proceso de construcción, que tienen una historia, contribuyó a una transformación profunda en mi concepción de la enseñanza de la historia y más aún, acerca de la construcción de los saberes al considerar que "la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos"

9. El concepto de Alteridad ”al estudiar la historia se establece un encuentro con el "otro" (un actor o un testimonio del pasado) y que este es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del "otro" que habla de "otro" y de si mismo”...