Prueba para subir un archivo en la herramienta Slide Share, fue un ejempo de foros utilizados en el postgrado

1. Reflexionando un poco sobre el texto de la unidad 1 puedo indicar lo siguiente:
La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento: límites y críticas de las
metáforas. La sociedad red.
La temática expuesta en esta unidad nos lleva a preguntarnos si cuando hablamos de la
sociedad de la información es igual a la sociedad del conocimiento: nos preguntamos si estos
términos son sinónimos, si existe alguna dependencia; o quizás, ambos sean independiente
al momento de su aplicación en los problemas de la vida real. Para entender ambos conceptos
muy utilizados en la actualidad investigando un poco pudimos encontrar que la sociedad de
la información es un paradigma centrado en que la tecnología permita la creación,
distribución y manipulación de la información, de igual forma se establece que son políticas
estratégicas mundiales de equidad.
Ahora bien, entonces cuando hablamos de la sociedad del conocimiento, ¿a qué nos
referimos?.. – Citamos a Castell: “[….] parece un poco confuso nombrarla solo ahora como "la
sociedad del conocimiento". ¿Venimos de realidades sociales del desconocimiento? Eso sería
pretender que hemos llegado a la cima del conocimiento. Por ello, debemos tomar el concepto
"sociedad delconocimiento"desdeun punto devista menosliteral –terminológicamentehablando–
, como algo más general sobre lo que se conforma conceptualmente nuestra realidad”.
El planteamiento de Castell nos lleva a reflexionar sobre el concepto “Sociedad del
Conocimiento” el cual debe tomarse genéricamente, pues hemos venido con un historial de
conocimiento que ha sido la base para los avances logrados actualmente a través de la
tecnología. Ahora bien ¿Cuál es el impacto para los educadores de esta nueva era?, pues,
nada más y nada menos que nosotros, debemos entender que las realidades de los docentes
deben ajustarse a la realidad del estudiantado que tienen a disposición una gama de
información; debemos nosotros ser entes orientadores para que el estudiante no se pierda en
un mundo plagado de información. En resumen, como dice Castell “Internet es una nueva
forma de energía”.
Ludificación y experimentación de juego serio.
Castell decía que internet es nueva forma de energía, entonces ¿Cómo trasmitir esa energía a
toda la sociedad tomando en cuenta que es un nuevo lenguaje complejo?... Nos remitimos a
la infancia donde la pasión es el “juego” para desarrollar las capacidades de los nuevos
individuos. Esta forma ha sido tomada como modelo para insertar a cada individuo en esta
nueva era, haciéndolo a través de la gamificaciòn que es traspolar los juegos al ambiente de
adultos para la creación de una cultura de aceptación de la tecnología.
Ahora bien, los llamados “juegos serios” según Michael y Chen (2006) son aquellos que se
usan para educar, entrenar e informar. En esta cita podemos destacar que se está utilizando
estas estrategias de reto al cerebro humano “premiándolo” o “castigándolo” al complacer o
no, sus emociones realizadas a través del juego.

2. El reto de cada docente especialista en EVA es orientar en sus estudiantes sobre la gama de
herramientas tecnológicas que le permitan jugar y aprender, además de hacer buen uso de la
tecnología sin olvidar sus emociones como humano y ente independiente y productivo.
La circulación de información basada en Internet. Búsquedas, buscadores y consultas
Continuando con el análisis de este interesante tema nos avocamos ahora a las opciones que
tienen los estudiantes para informarse o para realizar alguna investigación de su especialidad.
El gran reto es ¿Còmo filtrar la cantidad de información que està disponible en la web
Llamada infoxicación?.
Citamos el material leído “Esto entronca con la idea de la sobreabundancia de datos,
diagnosticada por Alfonso Cornella como infoxicación, y se relaciona asimismo con otro
asunto que es la crisis de los modelos clásicos de consulta y validación del saber”. Al tener
un repositorio de información diversa a disposición de los internautas en formación que son
nuestros estudiantes, nosotros los educadores virtuales tenemos la responsabilidad de orientar
a los estudiantes a utilizar estrategias de búsqueda en los diversos motores. Para ello, nosotros
debemos estar en constante actualización de lo que nos ofrece la tecnología para el educador
y realizar la actualización del currículo para lograr aprendizajes actualizados.
La integración de Internet a los Sistemas Educativos. Nuevas competencias necesarias
para incorporar las herramientas tecnológicas en los espacios de docencia.
El impacto de la tecnología ha hecho cambios de paradigmas que ha removido las bases de
los diferentes sistemas y con mayor razón al sistema educativo que es donde están las mentes
jóvenes que son el futuro de nuestras generaciones. Allí donde este impacto se hace más
evidente, pues en los niños y jóvenes son los más aficionados de la tecnología por la
naturaleza de sus deseos de descubrir a través de teléfonos, Tablet y computadoras.
Tal como lo analiza Inés Dussel en “Aprender y enseñar en la cultura digital” hay un
movimiento de ingreso de esta cultura en las aulas, y un movimiento de quienes educamos
en relación con estos cambios de magnitudes inmensas.
Ejemplificando estos conceptos con nuestra realidad actual, el cambio podría decirse a mi
forma de ver que ha venido de afuera hacia adentro, pues al tener los estudiantes la
accesibilidad a la información hace que el sistema educativo se reestructure y busque la
forma de adaptarse a los cambios sociales para responder a la nueva demanda.
Como conclusión de este interesante tema podemos puntualizar que como docentes de
EVA, debemos hacer lo siguiente:
 estar en constante actualización de la gama de herramientas disponibles para
aprender.
 Buscar estrategias de hacer que cada estudiante sea un ente analítico y productor de
su propio conocimiento a través de los diferentes medios tecnológicos disponibles.

3.  Crear en el estudiante que primero es la mente humana y que la tecnología es
secundaria que apoya la gestión del pensamiento.