El documento describe un proyecto implementado en una escuela para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. La escuela llevó a cabo un proyecto institucional que involucró la exploración, adaptación y dominio de las netbooks por parte de los estudiantes y docentes. El proyecto también incluyó capacitaciones para padres y la creación de aulas virtuales para facilitar la comunicación y el trabajo en red. El objetivo general fue repensar el rol de los docentes y estudiantes ante los cambios tecnol

1. CEPA
POSTITULO ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC) Y EDUCACIÓN (TERCERA
COHORTE)
UNIDAD CURRICULAR N° 2
“Educar en la sociedad de la información, del
conocimiento y de las redes”
Apellido y Nombre: TOZZI, CECILIA VALERIA
DNI: 23567989
MAIL: cecitozzi2014@gmail.com
Fecha: 27/02/15

2. Tozzi, Cecilia pág. 2
“Las tecnologías en nuestra escuela”
La sociedad interconectada, digitalizada, comunicada a través de un océano de
informaciones, transita algunas transformaciones. La cultura contemporánea, la cultura de
la sociedad digital, emerge en un contexto de innovaciones vertiginosas, que constituyen
un cambio de paradigma de las prácticas sociales. En ese marco, surge la necesidad y la
oportunidad de crear estrategias de acercamiento y de encuentro de la escuela a una
sociedad con necesidades diferentes.
En este contexto las netbooks se instalan en la escuela tomando un lugar de privilegio, la
posibilidad de tener la tecnología al alcance de nuestras manos, pero…que hacer con
ellas? ¿Cómo implementarlas? ¿Cómo acompañar en la organización de la búsqueda de
información y selección de los sitios confiables?,etc.
A partir del desafío de abordar esta “expansión alfabetizadora” en las aulas, debemos
repensar y reformular tanto el rol docente como el del alumno, las prácticas
institucionales, escolares y las teorías que las sustentan. La creación de diversos
dispositivos, proyectos y acciones concretas será fundamental para el aporte y la
creatividad de todos los protagonistas.
En función de todo lo expuesto y cumpliendo con su rol socializador y educador, nuestra
escuela llevó adelante un proyecto institucional que abarcó la exploración, adaptación,
conocimiento y dominio de estas tecnologías. El equipo interdisciplinario incorporó el
trabajo en las aulas virtuales a través de la Plataforma virtual Edmodo, actualizando de
esta manera las comunicaciones entre actores. Los documentos compartidos y aulas
virtuales cerradas habilitaron la creación de espacios en red necesarios.

3. Tozzi, Cecilia pág. 3
Teniendo en cuenta que la relación entre el niño y las pantallas es una construcción que
requiere el acompañamiento de un adulto a lo largo de la vida, no a modo de control sino
de orientación, es que se convocan reuniones para los adultos de la familia, donde se los
capacita en el uso seguro, consciente y responsable de las netbooks. “…cuando los
chicos navegan o usan internet la mejor brújula sos vos…” (Carolina Duke). El rol del
adulto interviniente (padre o docente) es clave en la vida de los niños, al igual que la
escuela. Pensar la construcción de esta relación a través del vínculo con el adulto
favorecerá el criterio selectivo cuando el/la alumn@ requiera buscar información.
En este proceso se orientó a los alumn@s en: la exploración de diversos programas,
guardados de archivos, registro e ingreso a la plataforma, etc. En lo que respecta a los
docentes, esta oleada de las nuevas tecnologías, generaron algunas resistencias.
Invadidos por el entorno de ubicuidad con que la información que manejaban los alumnos
excedía el acervo y dominio de algunos de sus conocimientos, pero observando su
imperiosa intervención, se lanzaron velozmente a la capacitación “express” para poder
usar, dominar e implementar las Tic. El impacto recibido por esta ubicuidad obliga al
docente/maestro a actualizar, modificar, transformar y reformular las prácticas
pedagógicas, de esta manera las mismas lo revalorizan, permitiéndoles hacer usos más
complejos y significativos de estos medios.
Algunos de los desafíos frente a estos cambios y expansión de las nuevas tecnologías
fueron entender que “…la computadora no se siga usando como una “máquina de
escribir” (artefacto) sino incorporarla con su racionalidad tecnológica que le es propia…”
(Martín-Barbero 2006,33); que los jóvenes son guiados por las industrias culturales
(buscan/ visitan los portales más vistos, sin dudar la credibilidad de su origen, sin criticar,
etc.) y transformar ese “chip” será una ardua tarea; que es el docente el que debe

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estimular la capacidad de comprender y no solo el saber; es decir incentivar la búsqueda,
construcción y apropiación de un nuevo conocimiento.
La encargada de acompañar el proceso de enseñar a leer y escribir con texto, imágenes,
sonido en documentos será la alfabetización multimedia y a su vez será la que definirá la
alfabetización como práctica social; otro desafío que se suma a nuestra tarea.
“Lo que diferencia el momento actual del pasado, es que ya no hay ninguna razón
práctica para no implementar los cambios de una vez”…”... A medida que vayamos
poniendo en práctica estos cambios, iremos incrementando el caudal de resultados, y se
irá haciendo visible poco a poco la emergencia de un nuevo paradigma educativo. No
estaría mal que los educadores asumiéramos el liderazgo de la innovación tecnológica a
medida que se vaya formando el paradigma” (N.Burbule).