Sociedad del conocimiento Roberto R

1. CENTRO DE INVESTIGACIÓN
PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (CINADE)
SEDE ZACATECAS
DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ENSAYO
LA EDUCACIÓN ANTE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
DOCTOR: JAIME RAMOS LEYVA
ALUMNO: ROBERTO RODARTE HERNÁNDEZ

2. INTRODUCCIÓN
Hablar de la sociedad del conocimiento, nos sitúa en la época actual en donde no
existen las fronteras en la comunicación, en las informaciones y al hacer nuevo
conocimiento haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
En este escrito se habla de la sociedad del conocimiento, de la influencia de la
globalización y la necesidad que tenemos de adecuarnos al contexto actual que se
nos da con el uso de las nuevas tecnologías. De las maneras de adquirir el
conocimiento, primero por transmisión, luego mediante la información y después
mediante la aplicación de esa información haciendo nuevo conocimiento.
Otro aspecto es, cómo la información era la base del desarrollo de los pueblos y
cómo al aplicar las informaciones y al hacer uso de las tecnologías, es como se
mejoran los conocimientos y su aplicación repercute en las sociedades y
economías de los países.
Se habla de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, de la
necesidad de utilizar este recurso para hacer docencia y mejorar la práctica
docente, pero también de la importancia de la capacitación y actualización
constante del docente.
Del conocimiento como punto de partida y de llegada, de cómo las tecnologías nos
ayudan a romper fronteras, la facilidad de acceder a cualquier tipo de información
que obtengamos de la red, de cómo hay cambios vertiginosos que en un lapso
corto de tiempo, dejan obsoleto el conocimiento que tenemos de algún recurso
tecnológico y de la importancia de actualizarse constantemente.
Sociedad del conocimiento y educación ¿reto o derecho?
En la actualidad, las nuevas tecnologías transforman la manera en acercarse al
conocimiento y a la información.

3. El hablar de sociedad del conocimiento nos remite a un cambio en la manera de
concebir el concepto de “conocimiento” y es que, la globalización y las nuevas
tecnologías han modificado el sentido en que lo teníamos hasta no hace muchos
años. La UNESCO las define como “la adquisición de conocimientos en todos los
segmentos de la sociedad a través de la educación y el aprendizaje a lo largo de
la vida, tanto dentro como al margen del sistema educativo formal”
(http://unesco.doc.unesco.org/images/0018/001883/188309s.pdf, fecha de
consulta, 25 de octubre de 2012)
Pasamos de lo local a lo global en el sentido que lo que antes era suficiente en
una localidad, se vuelve insuficiente si lo comparamos con la sociedad global, es
decir, puede una persona ser un experto en computadoras porque es la única de
una comunidad pequeña que tiene un “ciber”, que ante los ojos de los habitantes
de su pueblo es el “experto” que le sabe a lo del mundo de las computadoras e
internet, en ese momento, se le considera como alguien con los conocimientos
suficientes para atender las necesidades locales de ese campo del conocimiento,
sin embargo, quizá resulte un neófito si lo comparamos con los grandes negocios
de creadores de páginas web y sistemas, que abarcan un campo del conocimiento
mucho más amplio y que al ser comparado en lo global, resulta en que un niño de
diez años, tiene más conocimiento en esa rama del conocimiento que el experto
local del pueblo. Así, el conocimiento cobra una nueva concepción, en el sentido
de que sabe más quien sabe hacer más con lo que sabe.
Una manera de enseñar el conocimiento era de “pasar” esos conocimientos de
padres a hijos. Si tu papá era zapatero, seguramente aprenderías el oficio por
transmisión y por la necesidad que hubiera en tu hogar de llevar los recursos y
tener que saber un oficio para mejorar los ingresos, pero esos conocimientos no
tenían una función más que la de “pasarse”, es decir, no se generaba nuevo
conocimiento, sólo era transmitido de unos a otros, luego, la sociedad de la
información vino a darle un giro en esta manera de hacer conocimiento. Ahora, el
zapatero que tenía la precaución de “informarse” para saber qué tipo de suela,
pegamentos, clavos, grapas, hilos, eran mejores, podría dar un mejor producto o

4. servicio a sus semejantes, así también, los gobiernos se dieron cuenta de que una
población informada producía más que la desinformada y entramos a la era de la
sociedad de la información, pero con la sociedad del conocimiento se viene a dar
otro cambio, cuando lo que se sabe no es suficiente, sino que, cuando hacemos
algo con la información que tenemos y esa información nos sirve para hacer
distintas e innovadoras maneras de hacer las cosas, es cuando en realidad
hacemos conocimiento, por eso, “elemento central de las sociedades del
conocimiento es la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir
y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios
para el desarrollo humano” (Hacia las sociedades del conocimiento, Unesco,
2005), con lo que se puede aclarar que no basta con tener meras informaciones,
sino cómo hacemos uso de ellas.
EL APRENDIZAJE CENTRADO EN LAS REDES DE ESTUDIANTES
La concepción de redes nos remite a un grupo estructurado de personas y medios
con un mismo fin, como un tejido que se articula donde se tiene una serie de
interacciones con los sujetos, las informaciones y los conocimientos.
Al hablar de aprendizaje, nos sitúa en nuevas adquisiciones de conocimientos,
mismos que no son aislados, el aprendizaje del conocimiento se da mediante la
interacción de los individuos y ahora, se da mediante la interacción usando las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
El conocimiento deja de adquirirse de recursos tradicionales, como es el libro de
texto a pasar a recursos interactivos cómo es la computadora e internet, lo que
amplía el panorama y las maneras de hacerse del conocimiento, mediante la
interacción con ambientes, culturas, conocimiento y personas de cualquier parte
de la sociedad globalizada.
Los centros virtuales, son una nueva opción para la adquisición del conocimiento.
Ahora es común que los educandos puedan acceder a informaciones usando el

5. ordenador y la red. Los jóvenes están en constante interacción con sus pares nop
de manera física, sino mediante las redes virtuales, que aunque sabemos que esto
afecta la riqueza de la interacción social física, tampoco podemos hacernos a un
lado e ignorar los avances tecnológicos y en la comunicación.
Ahora hay cursos, diplomados, foros, blogs en lo que podemos expresar nuestros
saberes, pero también de lo que podemos aprender y adecuar para tener nuevos
conocimientos. Como en todo, el uso que se le dé es de suma importancia.
Podemos tener un bolígrafo para escribir una grosería o para escribir un poema,
un teléfono celular para poder comunicarnos o usarlo como distractor de una clase
aburrida, una computadora para acceder al conocimiento o como centro de
videojuegos, o acceder a redes sociales en las que no se genera conocimiento.
Considero que aspecto importante en la manera de hacer docencia, es no
quedarnos enfrascados en el sistema tradicional y abrir nuestra visión a nuevas
maneras de adquirir el conocimiento usando las nuevas tecnologías y aprovechar
las bondades que estos recursos nos proporcionan.
LA INFORMACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
Con el paso del tiempo, las maneras en que se desarrollan las sociedades van
cambiando. Hace apenas algunos años, quien poseía la información de
determinado campo del conocimiento, era considerado una persona culta y
preparada, ahora no.
Desde tiempos de Platón, eran virtuosos quienes tenían la posibilidad de asistir a
escuchar las enseñanzas del maestro. Pocas familias tenían la posibilidad de darle
la oportunidad de estudiar a todos sus hijos y los mayores por lo general, eran
quienes eran responsables de ayudar en las labores a los padres, mientras que
uno o dos de ocho o diez hermanos, tenía la posibilidad de ir a las aulas a adquirir
la información necesaria para ser alguien en la vida.

6. Los gobiernos de los países, priorizaron en un primer momento para que todos
sus ciudadanos tuvieran la información necesaria para poder desempeñar cierta
labor, y el país que tenía más ciudadanos informados, estaba a la vanguardia en
conocimientos. Así, quien estudiaba sistemas de presión y conocía la información
de ello, era considerado apto para un trabajo en las calderas de un hospital.
Los centros escolares mantenían un tipo de enseñanza, basada en el traspaso de
información. Podías ir a la escuela a escuchar las exposiciones magistrales de los
docentes, si es que tenías la dicha de que tuvieras en un ciclo escolar a un buen
expositor, o tendrías que aguantar todo un curso a aquel docente que no sabía
explicar, y así era el aprendizaje basado en exposiciones y explicaciones, dejando
al alumno como un mero receptor, una masa que se podía moldear de la manera
en que quisiera o pudiera el maestro.
Ahora los tiempos piden más que una simple adquisición de informaciones. El
saber no basta, el saber hacer y tener la disposición para hacer es lo que cuenta.
Podríamos tener los conocimientos técnicos acerca de cómo patear un balón de
futbol y saber cómo hacer para que la pelota se ondule a manera de “chanfle”,
pero si no somos capaces de hacerlo, la información que tengamos acerca de un
campo del conocimiento, será en vano.
Para el desarrollo social y económico de las sociedades necesitan de individuos
capaces de producir conocimiento, como lo menciona Alejandro llano: “la riqueza
de las naciones estriba en la creatividad de sus ciudadanos, en la capacidad de
acometer proyectos que deparen un beneficio económico para los individuos”, es
por ello, que el conocimiento va más allá de las informaciones, se requiere tener
un conjunto de características para hacer nuevo conocimiento y así mejorar la
economía de los países y la de las personas.
Todavía en nuestras aulas existe la concepción de que sabemos si sabemos
informaciones nos hacemos del conocimiento, pero esta manera de concebirlo no
basta. Los alumnos se preocupan por hacerse de aquellas informaciones dotadas
por el docente para aprobar el curso. En lo que respecta a la asignatura de

7. español, existen carencias en la producción e interpretación de textos. Los
alumnos se hacen de informaciones, pero no saben aplicarlas, es decir, están
informados, pero no producen con las informaciones con que cuentan.
Entonces vemos que para tener el conocimiento es necesario tener las
informaciones, porque ellas son la base para producir conocimiento, sin embargo,
existe la necesidad de interpretar y usar esas informaciones y transformarlas en
competencias, es decir, saber hacer algo con lo que sabemos.
La innovación en la manera de hacernos de informaciones es un reto que tiene
nuestra sociedad. En 2011, un 30 % de los hogares del país, contaba con una
computadora y 14.7% tenían acceso a internet en su hogar (INEGI, 2011), lo que
constituye un reto importante, puesto que para hacer conocimiento se debe contar
con la infraestructura necesaria tanto en escuelas y hogares para poder acceder
primero, a la sociedad de la información y esto sea la base para integrarse a la
sociedad del conocimiento, ya que, muchas comunidades de nuestro país sufren
grandes rezagos en todos los sentidos.
Entonces, para que nuestro sistema educativo sea competente, se debe dotar de
infraestructura básica para acceder a las tecnologías de la información y
considerarse, en todos los niveles educativos, la enseñanza de las nuevas
tecnologías, puesto que si hablamos de la concepción del conocimiento en un
ámbito global, al no tener los recursos ni el aprendizaje para usar las innovaciones
tecnológicas, es seguro que los niños de nuestro país, estarán en una desventaja
con aquellas naciones que sí tienen lo necesario para que su población tenga este
tipo de conocimiento.
También es importante considerar la adquisición de los conocimientos por parte
del docente, ya que, en la actualidad, pareciera que los alumnos nos llevan gran
ventaja a algunos de nosotros y se tiene un gran miedo por adentrarse a este
mundo de innovaciones tecnológicas, lo que nos deja en un panorama de
incompetencia docente y de límites en nuestros conocimientos, pues se pierde la
oportunidad de adentrarse al mundo globalizado.

8. EL CONOCIMIENTO COMO PUNTO DE LLEGADA Y PUNTO DE PARTIDA
Las fronteras se rompen cuando se va más allá de los límites establecidos. El
conocimiento avanza de igual manera, siempre está en movimiento y siempre
avanzando, rompiendo fronteras y esparciéndose sin límites.
Las innovaciones tecnológicas han roto las fronteras en todos los sentidos. Las
sociedades se vuelven multiculturales al tener contacto con culturas que antes no
conocíamos y que hoy podemos acceder por medio de internet. La situación
económica de los países cambia también al acceder a nuevas formas de
producción y sistematización en la generación de productos y servicios,
repercutiendo en los ingresos y generación de empleo de los países. La
educación también cambia, porque el niño más pequeño puede conocer las
culturas de otros países con sólo darle un click al “mouse”, y saber más
informaciones que algunos docentes y con ello, tener la base para hacer nuevo
conocimiento.
Apenas conocemos la nueva versión de las tecnologías de la información cuando
en los siguientes seis meses, sale al mercado la nueva versión y la que teníamos
ahora es un tanto obsoleta. Así, existe un punto de partida al considerar el
conocimiento que tenemos y un punto de llegada cuando se adquiere o transforma
lo que sabemos. El conocimiento está siempre en movimiento, apenas se llega a
un punto de llegada y ese punto es el de partida para la adquisición de nuevas
maneras de hacer las cosas.
El conocimiento va mas allá de la adquisición de informaciones, “el conocimiento
surge cuando la persona es capaz de atribuir significado a la información”
(http://www.javierouron.es/2012/01/sociedad-de-la-informacion-o-del.html fecha de
consulta 27 de octubre de 2012), puede relacionar esa información con lo que ya
sabe y lo puede transformar en nuevo conocimiento o crear uno nuevo.
En el ámbito de la educación, nos obliga a los docentes a estar en constante
actualización. No basta ya con poseer los conocimientos de la asignatura que
impartes, sino que encontramos siempre más y mejores maneras de hacer las

9. cosas. Los alumnos nos obligan a actualizarnos, lo que les era interesante antes,
ahora resulta aburrido y obsoleto. Debemos primero ser competentes en el uso de
las nuevas tecnologías para poder orientar a los alumnos para que se hagan de
ese conocimiento también y situarlos en una mejor posición ante los nuevos
panoramas globalizados, en que ya no compiten sólo con sus pares de la
comunidad en la que viven, sino con individuos como ellos que existen en todo el
mundo.
LAS NTIC COMO MEDIO O INSTRUMENTO
Para poder acceder a mejores sistemas de producción en la agricultura, es
necesario tener los instrumentos o maquinaria para hacer eficiente el proceso
productivo, es decir, produce más quien tiene los tractores y cosechadoras que
reducen tiempos y costos, así en la educación, las nuevas tecnologías de la
información resultan necesarias para que los alumnos accedan a nuevas
informaciones y conocimientos.
En nuestro país existe el reto de acercar a los docentes a las nuevas tecnologías,
prueba de ello es, que en el Estado de Zacatecas, otorgaron sin costo alguno a
más de seis mil docentes, un equipo de cómputo, para que aquellos que
manifiestan no aprender a usar esta tecnología, no tengan excusas y aprendan a
usarlas con el fin de que tengamos ese conocimiento y lo llevemos hasta las
paredes del aula con los alumnos que atendemos en las escuelas.
Cabe hacer mención, que buscamos excusas para no hacer las cosas y una de
ellas era que no teníamos un equipo de cómputo, sin embargo, ahora que nos lo
proporcionan, lo que han hecho algunos de los docentes, es poner a la venta ese
recurso que nos dieron, lo que indica que el reto que tienen nuestras autoridades,
no dará frutos si nosotros no cambiamos nuestra forma de pensar y actuar.
Para aquellos que sí creemos que tenemos que ir a la vanguardia de las nuevas
tecnologías de la información, se hace necesario contar con los instrumentos para
acceder a nuevas maneras de hacer docencia y transmitir a los alumnos los
conocimientos para que también ellos lo hagan.

10. Considero que los instrumentos no lo es todo. En algunas escuelas, en el área de
informática, los alumnos pasan su tiempo en entrar a varias páginas de internet,
pero no se le da el enfoque adecuado. Los alumnos ven al equipo de cómputo
como un medio de entretenimiento y no como un instrumento articulador.
No comprendo cómo, teniendo equipos de cómputo, a lo mejor no tan
actualizados, pero teniendo programas como el office, los educandos no saben
darle la utilidad a estos, tal es el caso de Excel, que constituye una herramienta
con una gran variedad de funciones que podrían ayudar en la sistematización de
la vida escolar de alumnos y docentes y es todavía común, ver a profesores en
los tiempos de entrega de calificaciones, con su lista de asistencia impresa y con
su calculadora, para sacar los promedios de sus alumnos, lo que representa que
se puedan tener más errores y que se dedique una gran cantidad de tiempo,
mientras que el programa de computadora lo hace todo en cuestión de segundos.
Es por ello que las nuevas tecnologías de la información son el medio para
acceder a nuevas formas de conocimiento y así como el médico necesita del
ultrasonido para hacer mejor su labor y saber aliviar al enfermo, así los docentes
necesitamos de adentrarnos y estar a la vanguardia de las innovaciones
tecnológicas y curar de las carencias que tenemos con los conocimientos de los
alumnos que atendemos.
Los retos son resultado de la necesidad que tenemos de transformar los centros
escolares y se vuelven obligación porque quien no se transforma y se adecua a
las nuevas necesidades, se queda estancado y pasa a ser materia obsoleta y por
consiguiente, nuestra producción en conocimientos también estará por debajo de
las nuevas necesidades globales.

11. CONCLUSION
La sociedad está en constantes cambios y la escuela no es ajena a esos cambios
por lo que debe transformarse y adecuarse a las necesidades que le exige la
sociedad que en su momento sea actual.
Estamos inmersos en una nueva era, la de la revolución digital llena de avances
tecnológicos y de comunicación, que vienen a transformar la manera tradicional de
hacer docencia así como en nuevas maneras de hacer conocimiento por parte de
profesores y estudiantes.
Por más tecnología que tengamos, no será útil si los docentes no cambiamos
nuestra visión que tenemos de la enseñanza y transformamos nuestra práctica
docente y los retos que nos planteemos o nuestras autoridades quieran cumplir,
no darán frutos si no hacemos uso adecuado de los recursos que tengamos a
nuestro alcance.
Las nuevas tecnologías de la información superan la visión que se tiene de ellas
como un instrumento innovador y excepcional en la educación, poco a poco
avanzan llegando al espacio tradicional y transformando la práctica docente y se
piensa en una educación digital como un medio de capacitación y actualización
permanente o como un medio de acceder al conocimiento y más aún, de tener la
posibilidad de hace nuevo conocimiento, rompiendo las fronteras y siempre
tendiendo nuevos puntos de llegada por superar.
BIBLIOGRAFÍA
Hacia las sociedades del conocimiento, UNESCO, 2005
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
LLANO, Alejandro, Organizaciones inteligentes en la sociedad del conocimiento.
Cuadernos Empresa y humanismo.

12. http://www.inegi.org.ms/inegi/contenidos/español/prensa/comunicados/modutih10.
asp fecha de consulta Noviembre 06 de 2012-11-14
http://www.javierouron.es/2012/01/sociedad-de-la-informacion-o-del.html fecha de
consulta 27 de octubre de 2012
http://unesco.doc.unesco.org/images/0018/001883/188309s.pdf, fecha de
consulta, 25 de octubre de 2012