portada

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACON HUMANAS Y
TECNOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
TEMA:
REACTIVOS DE COMPLEMENTACIÓN Y REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
NOMBRE: Byron Blacio
SEMESTRE: 6TO “B”
FECHA: 28/06/2017
PERIODO ACADÉMICO: Abril 2016 - Agosto 2017
MATERIA: Evaluación Educativa
DOCENTE: Lcdo. Patricio Tobar

2. ¿Qué es un reactivo?
Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver,
característica a cubrir o acción a realizar; están siempre contenidos en un instrumento de
evaluación específico. Un reactivo es el planteamiento de una situación que requiere
solución, que propone acciones o suscita reacciones las cuales se traducen en respuestas,
de cuyo grado de acierto es posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del
aprendizaje
Reactivos de complementación
Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la
respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier
otra forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el
alumno. Se expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta.
Son útiles para medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos
específicos, principios, generalizaciones, resolución de problemas.
Reglas técnicas para su elaboración (López, 2007)
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve.
 Los enunciados incompletos tienden a ser menos ambiguos cuando se basan en
problemas que primeramente se enunciaron en forma de pregunta y que después
se relacionan con ese enunciado incompleto.
 No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos NO IMPORTANTES de un
enunciado y dejar espacios SOLAMENTE PARA LAS PALABRAS CLAVES.
 Colocar los espacios al final del enunciado para permitir que el alumno lea el
problema completo antes de contestar.
 Evitar claves en la respuesta. No utilizar “un” o “una" al final de enunciado
incompleto, ya que pudiera sugerirse la respuesta. La extensión del espacio en
blanco también puede ser una clave, a menos que se establezca la misma longitud
para los demás reactivos.
 La pregunta debe redactarse de tal forma que la respuesta sea la que el docente
pretenda.

3.  Evitar utilizar expresiones iguales a las que usó el autor del libro en el que
estudiaron los alumnos.
 Evitar expresiones que induzcan la respuesta correcta.
Ejemplos.
-La evaluación ________________ es aquella que pretende retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los alumnos a medida que va ocurriendo, no teniendo como objetivo
principal el otorgar calificaciones a los alumnos. (Formativa) -Los seres humanos toman
el oxígeno del _____ para poder respirar. (Aire)
Errores y aciertos complementación incorrecto:
Lugar en el que se halla ubicado el pico más alto de América: ___________ (Respuesta
deseada: Argentina). Podrían contestar en el hemisferio sur.
CORRECTO: País de Sudamérica, en él se encuentra ubicado el pico más alto de la
Cordillera de los Andes: _____________ (Respuesta deseada y válida: Argentina).
INCORRECTO: Los _______ humanos toman el oxígeno del aire. (R. Seres)
CORRECTO: Los seres humanos toman el oxígeno del _____ para poder respirar.
Reactivos de respuesta breve
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número.
Estos reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de
expresar el contexto. En la respuesta breve se plantea una pregunta y se pide se responda
en forma breve, ya que en los reactivos de complementación es sólo completar la
afirmación. Son adecuadas para evaluar conocimientos memorísticos (terminología,
hechos específicos, leyes, principios...), de información descriptiva (cantidades,
características...) o sobre hechos concretos.
Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007):
 Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
 Las preguntas deben estar muy bien redactadas para que el estudiante pueda
contestar lo que el docente espera, ya que generalmente en las respuestas abiertas,
los maestros “miden” la habilidad de redacción de la respuesta, igual que la

4. capacidad de interpretación de las preguntas, por lo cual se debe de tomar en
cuenta la tabla de especificaciones que ya se elaboró.
 Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el
tema que se pide.
 Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve.
 No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos no importantes de un
enunciado y dejar espacios solamente para las palabras claves.
 La pregunta debe ser redactada de manera que no obligue a contestaciones
detalladas.
 Evitar las preguntas capciosas.
Puntos clave:
El reactivo debe ser conciso.
No pedir respuestas detalladas, sino precisas, respecto al conocimiento.
Proporcionarle al alumno sólo la información necesaria.
La pregunta deberá ser susceptible de contestarse en forma breve.
Este tipo de reactivos es apropiado para los objetivos de aprendizaje formulados con los
verbos explicar, redactar, poner ejemplos, etc.
Ejemplos:
El tipo de clima que se caracteriza por tener una temperatura elevada durante todo el año
es ___________. (Tropical)
¿Cuál es la fórmula del agua? ________
Es el órgano más grande del cuerpo humano__________
Errores y aciertos respuesta breve
Correcto
El tipo de clima que se caracteriza por tener una temperatura elevada durante todo el año
es ___________.
(R. El tropical)
Incorrecto

5. La característica del clima tropical es
_________________________________________.
(R. Tener una temperatura elevada durante todo el año).
Ventajas
Permiten evaluar rápidamente la retención de una gran cantidad de información verbal.
* Resultan relativamente fácil de elaborar.
* La respuesta es fruto de la información y comprensión del alumno. Reduce al mínimo
la posibilidad de adivinación
* Admiten una aplicación amplia de reactivos cuyas bases están construidas por mapas,
dibujos, esquemas, diagramas, etcétera.
Desventajas
Son inconvenientes para evaluar resultados de aprendizaje complejos y para todo
conocimiento que no se pueda expresar mediante una palabra o símbolo.
* Si no están bien construidos, resultan difíciles de calificar.
(E, 2012)
Reactivos de completamiento
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en
los que se omite uno o varios elementos, señalados con una línea. En las opciones de
respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco. En este
formato se presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes
partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o palabras que deben ubicarse
correctamente en la base del reactivo, y la posición de la parte omitida se reconoce
mediante una línea. Completamiento de oraciones Este tipo de reactivo es útil para
evaluar si el alumno reconoce algún concepto o comprende su significado, de tal manera
que pueda deducir, reafirmar, revisar o identificar.
Recomendaciones para la elaboración de reactivos de completamiento de oraciones.
 No incluir más de tres espacios en blanco en un mismo reactivo.

6.  El enunciado debe completarse con el o los conceptos importantes para el contenido
evaluado.
Ventajas:
 Se adapta a toda clase de materia.
 Puede abarcar mayor cantidad de contenido.
 Es fácil de aplicar y corregir.
Desventajas:
 Son difíciles de elaborar ya que pueden redactarse reactivos ambiguos o muy evidentes.
 Se fomenta la adivinanza.
 Se estimula la memorización.
Ejemplos
La psicología estudia los ______________________de las personas:
a) Ámbitos
b) Mandamientos
c) Procesos mentales
d) Sistemas
a. Las palabras que nombran personas, animales, objetos, ideas y sentimientos se llaman:
(sustantivos).
b. Los movimientos del corazón son: (sístole) y (diástole).
(tipos-de-reactivos, 2016)
Reactivos de respuesta breve.
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número.
Estos reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de
expresar el contexto. En la respuesta breve se plantea una pregunta y se pide se responda
en forma breve, ya que en los reactivos de complementación es sólo completar la
afirmación.
 Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007):
 Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.

7.  Las preguntas deben estar muy bien redactadas para que el estudiante pueda
contestar lo que el docente espera, ya que generalmente en las respuestas abiertas,
los maestros “miden” la habilidad de redacción de la respuesta, igual que la
capacidad de interpretación de las preguntas, por lo cual se debe de tomar en
cuenta la tabla de especificaciones que ya se elaboró.
 Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el
tema que se pide.
Puntos clave:
 El reactivo debe ser conciso.
 No pedir respuestas detalladas, sino precisas, respecto al conocimiento.
 Proporcionarle al alumno sólo la información necesaria.
 La pregunta deberá ser susceptible de contestarse en forma breve.
 Este tipo de reactivos es apropiado para los objetivos de aprendizaje formulados con
los verbos explicar, redactar, poner ejemplos, etc.
Identificación y correspondencia
El reactivo de identificación se utiliza cuando el propósito es que el alumno
demuestre que ha aprendido las partes o nombres de algún dibujo, esquema o mapa.
Para realizarlo, debemos tomar en cuenta lo siguiente (López, 2007):
Las ilustraciones, mapas, esquemas, dibujo, etc., deben ser claros y fáciles de comprender.
 No abusar de este tipo de reactivos en una prueba.
 En las ilustraciones deberán incluirse hasta tres respuestas más en relación a
las preguntas, nunca a la inversa.
 Las ilustraciones y las preguntas deberán quedar en la misma página.
 Las preguntas deberán ser claras y no tener información mayor e innecesaria.
No se debe sugerir la respuesta.
No deben incluirse menos de 5 preguntas, ni más de 12.
Las preguntas deberán ser afines (en género), no se mezclan temas diferentes. Por
ejemplo: la figura de un ojo, se señalan las respuestas (partes) y se elaboran las preguntas
con las funciones de cada parte.
El reactivo de correspondencia es una forma modificada del reactivo de opción múltiple.

8. En lugar de poner en lista las respuestas bajo cada uno de los enunciados o preguntas, se
enlistan en una columna y son llamados “premisas”, las respuestas se enlistan en otra
columna. Consiste en “relacionar” las dos columnas.
(Lopez, 2007)
Linografía.
E, G. (25 de Enero de 2012). blogspot.com.Obtenidode
http://elaboraciondeexamenes.blogspot.com/2012/01/tipos-de-reactivos.html
Lopez,M. (2007). Evaluaciòn educativa.Obtenidode
http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/opcion.pd
tipos-de-reactivos.(2016).Obtenidode
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Completaci%C3%B3n_o_completamiento_(
Herramienta_pedag%C3%B3gica)