VC ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES Y A SUS FAMILIAS-1.pdf

Jornada Escolar Completa
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINADORES DE TUTORIA
Y PSICOLOGOS DE LAS IIEE JEC
LA LIBERTAD

ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
Y A SUS FAMILIAS EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA AeC Y EL MODELO JEC

Normas de participación
• Al conectarte a la reunión, apaga
el audio y video del aplicativo
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• Apaga el audio de cualquier
dispositivo electrónico que
tengas a tu alrededor.
• Utiliza el chat del aplicativo Zoom
para plantear tus preguntas o
consultas.
• Al finalizar la exposición se
responderá las preguntas.

OBJETIVO
Fortalecer las competencias de los
coordinadores de tutoría y
psicólogos de las instituciones
educativas del modelo Jornada Escolar
Completa sobre acompañamiento al
estudiante y a sus familias, en el marco
de la estrategia AeC y el modelo JEC
con la finalidad de promover un clima
de acogida y soporte emocional
para los estudiantes y sus familias
en el que se sientan escuchados,
comprendidos y acompañados en
sus emociones y vivencias.

PENSAR
¿QUÉ ACCIONES POSITIVAS VIENES
REALIZANDO PARA SUPERAR EL
ACTIVIDAD
1: ¿Qué actividades se están realizando en las IE JEC, en el marco del Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar y del trabajo del Comité de Tutoría y Orientación Educativa?
2: ¿Cuál es la diferencia entre el acompañamiento al estudiante y sus familias en la modalidad
presencial y a distancia?
3: ¿Cuál es el nivel de articulación que encontramos entre el coordinador de tutoría y psicólogo de
la IE JEC en este contexto de trabajo remoto?
4: ¿Qué énfasis tienen las actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de
las IIEE JEC dirigidas a las y los estudiantes del quinto grado de educación básica?

NORMATIVA
DECRETO SUPREMO Nº 011-2012-ED Reglamento de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación
DECRETO SUPREMO Nº 009-2020-MINEDU “Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”
R.M. N° 281-2016-MINEDU Aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica.
R.M. N° 649-2020-MINEDU Aprueba Programas Curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
D.S. N° 004-2018-MINEDU Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra
Niñas, Niños y Adolescentes.
R.M. N° 274-2020-MINEDU Actualización del “Anexo 03: Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”
R.M. N° 451-2014-MINEDU Modelo de Servicio Educativo "Jornada Completa.
Resolución Viceministerial N° 326-2019-MINEDU Norma Técnica denominada “Disposiciones para la implementación del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria” y su
modificatoria RVM N° 161-2020-MINEDU.
Resolución Viceministerial N°005-2020-MINEDU Norma Técnica denominada “Disposiciones que establecen estándares en progresión
de las competencias profesionales del Marco de Buen Desempeño Docente”
Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el
año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.
Resolución Viceministerial N° 097-2020-MINEDU “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del
servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”
Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU

COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
“5.1 Integrantes: En función de las características de la institución educativa, para el Comité de Tutoría y Orientación Educativa, se
sugieren los siguientes integrantes:
• Director de la IE
• Coordinador de tutoría
• Responsable de convivencia escolar
• Responsable de inclusión
• Representante de los auxiliares de educación
• Psicólogo escolar
• Representante de los padres de familia elegido en asamblea general
• Representante del Municipio Escolar o de la organización estudiantil que haga
sus veces ”
Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU

“6.2 Considerando el contexto de salud pública actual y la urgencia de simplificar la gestión escolar, durante el año
escolar 2020, los comités y comisiones, funcionan solo con un
representante, salvo en los siguientes casos: (…) Comité de tutoría y
orientación educativa, siguiendo lo dispuesto por el Decreto
Supremo N° 004-2018-MINEDU (…) La participación de los
representantes de los estudiantes (…) y los padres de familia está
condicionada a los medios de comunicación disponibles”
Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU.

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
“6.1 (…) Considerando el contexto de salud pública actual, para el presente año, las IIEE (…) trabajan con los IIGG aprobados
y/actualizados en el 2019. Durante el año 2020, las II.EE. Y programas
educativos pueden evaluar sus II.GG. Y adaptarlos a sus
necesidades, en especial en lo relacionado a actividades que requieran de presencia de miembros de la comunidad
educativa”
Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU
Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”.
.

“6.2 (…) La formulación y
aprobación de planes a cargo de
estas Comisiones y Comités se
suspende. En caso el directivo o algún representante
designado identifique temas o aspectos de los planes que considere
necesario prever en algún documento, se puede incluir en los II.GG.
Mediante una adaptación, conforme lo dispuesto en el numeral
previo. (…)”
Norma Técnica denominada “Orientaciones para el
desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica”.

“Consideren de manera especial el
desarrollo de estrategias pedagógicas
considerando el COVID-19 como tema
para desarrollar diversas competencias
curriculares, así como acciones de
soporte socioemocional para conocer
y atender situaciones de estrés y
emociones como la incertidumbre y el
temor”
Orientaciones para la gestión escolar
a distancia Aprendo en casa.

ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE
“6.6.1.3 Medidas correctivas en la educación a distacia (…) Durante el periodo de educación a
distancia, las II.EE. Mantienen la responsabilidad de garantizar un entorno
positivo de aprendizaje para sus estudiantes. En tal sentido, uno de sus roles es el de brindar
apoyo y soporte en los procesos de transición, incertidumbre y adaptación que experimentan los estudiantes frente a esta
coyuntura, tanto a nivel cognitivo como emocional.
La prioridad de la acción pedagógica debe ser el desarrollo de competencias en el estudiante para la consolidación de su bienestar integral,
especialmente en momentos de crisis como este donde se requiere fortalecer la calidad de vida de las personas, la cohesión social y las
relaciones interpersonales basadas en el respeto y el buen trato”
Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU.

“PROMOVER EL TRABAJO COORDINADO ENTRE
LOS DOCENTES Y LAS FAMILIAS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIAJE
(…) Soporte socioemocional durante el
acompañamiento del aprendizaje: brindar
apoyo en la gestión de emociones y orientar la
promoción de un clima favorable para la
convivencia, en el marco de la emergencia
sanitaria por el COVID-19”
Orientaciones para directivos en el contexto
reinicio de labores de las familias fuera del
hogar

Basado en una propuesta original de Garrison, D. R. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI: Investigación y práctica. Barcelona:
Octaedro. Citado en las Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectio y cognitivo a las y los
estudiantes.

ASPECTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR CUANDO SE BRINDE
ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA
Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectio
y cognitivo a las y los estudiantes.
• El medio de comunicación debe elegirse en acuerdo común entre tutor, estudiantes y
familias.
• Considerar escenarios con conectividad y sin conectividad.
• Los mensajes deben ser breves, puntuales, sólidos y centrados en soluciones.
• Agenda claramente pauteadas.
• Reuniones efectivas que no pierdan calidez y calidad.

TUTORÍA INDIVIDUAL
“5.7.2 (…) e) Brindar como profesor el
apoyo pedagógico y emocional,
académico, y tecnológico a los
estudiantes, según corresponda,
considerando el nivel, la modalidad,
condiciones territoriales y la situación
de aislamiento obligatorio. ”

TUTORÍA INDIVIDUAL EN LA IE JEC
• Acompañamiento y atención personalizada
al/el estudiante.
• Programada por el tutor o tutora.
• Puede darse a solicitud del estudiante a ante
una necesidad inmediata.
• Se prioriza necesidades emergentes.
Se sugiere que el tutor (a) utilice los siguientes
instrumentos e insumos:
- Ficha Personal del Estudiante
- Ficha de Orientación de Tutoría individual

Algunas señales de alerta que las tutoras o los tutores pueden utilizar para
reconocer esta problemática durante el acompañamiento, ya sea directamente en el
discurso de las y los estudiantes o por lo referido o solicitado por sus familiares:
• Cambian el tipo de conductas.
• Se aíslan.
• Muestran diﬁcultades en el proceso de
aprendizaje.
• Piden directamente ayuda.

PRÁCTICAS CLAVES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
Escucha activa y consciente
Diálogo apreciativo.
Validación emocional.
Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectio y cognitivo a las y los
estudiantes.

TUTORÍA INDIVIDUAL EN LA IE JEC
• Presenten conductas de riesgo o se encuentren situaciones que vulneren sus
derechos requieren atención personalizada, luego de ser atendido, de ser
necesario será derivado al psicólogo (a) de la I.E.
Docente tutor (a) brinda
tutoría individual (Guía
de orientación de
tutoría individual). De
ser necesario deriva a
Psicólogo (a).
Se sugiere elaborar el
Informe del tutor para
la derivación al
Coordinador (a) TOE.
Psicólogo (a) realiza la
atención al estudiante.
Se sugiere utilizar los
siguientes instrumentos
e insumos: Ficha
personal del estudiante,
Registro de casos de
estudiantes para
atención del psicólogo,
Formato de atención
individual del psicólogo.
La/el psicólogo (a)
también se reunirá
con los padres,
madres o
apoderados del
estudiante.
Si el caso requiere
atención especializada ,
el Psicólogo apoyará al
Coordinador de Tutoría y
al Director para la
derivación especializada
a una institución
correspondiente . Por
ello, debe contar con un
directorio actualizado de
instituciones
especializadas.
En ningún caso el psicólogo JEC realizará terapias.
Se sugiere revisar el DS N° 004-2018-
MINEDU y la RM N° 274-2020-MINEDU (II.
PROTOCOLOS APLICABLES A LA
MODALIDAD A DISTANCIA)

HISTORIA PSICOPEDAGÓGICA:
“Para construir la historia psicopedagógica de la/el estudiante,
es necesario que la IE cuente con un archivo físico o virtual, en
el que se consigne la ficha diagnóstico y el registro a
la/estudiante, a las familias (padres, padres, tutores legales y
apoderados), asimismo se debe consignar todo evento
relevante de logro o de dificultad, lo cual será insumo para un
mejor conocimiento de la/el estudiante” (R.V.M. N° 161-2020-
MINEDU)
Las historias psicopedagógicas deben ser resguardadas con la
debida confiabilidad.
Responsables: Psicólogo, tutor (a) y docentes de
las áreas curriculares.

TUTORÍA GRUPAL
Es organizado en actividades dentro de las experiencias
de aprendizaje para el desarrollo de competencias más
vinculadas al desarrollo socioafectivo y cognitivo (…)
que permitan contribuir al bienestar socioemocional
de las y los estudiantes, así como que logren sus
aprendizajes
Documento de trabajo “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”

TUTORÍA GRUPAL EN LA
IE JEC
“(…) se busca desarrollar las competencias del CNEB,
fortaleciendo las competencias referidas a “gestiona de
manera autónoma sus aprendizajes”, y “convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien
común (…)”
RVM N° 326-2019-MINEDU

TRABAJO CON FAMILIAS
“El trabajo con las familias es
indispensable para el desarrollo
cognitivo y socioafectivo. Ya que el contacto del
tutor con el estudiante es limitado y de corta duración, se necesita empoderar a la
familia para que tenga suficientes recursos y hacer más eficientes el proceso de
desarrollo”
Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el
acompañamiento socioafectio y cognitivo a las y los estudiantes.

Se sugiere considerar:
• Cuando converses con algún miembro de la familia, puedes indagar sobre cómo se
encuentran todos en casa.
• Si las familias te cuentan sobre una situación que les preocupa, puedes ayudarlos a
que expresen verbalmente lo que están sintiendo y/o pensando.
• Si la conversación fluye, pregúntense juntos qué soluciones podrían plantearse para
minimizar el estrés y la ansiedad.
• Recuerde a las familias que no todas las soluciones están en sus manos, por lo que no
se puede tener el control de todo lo que ocurre.
• Aprovecha para recordar que los errores son también oportunidades de aprendizaje y
que los estudiantes tienen diferentes ritmos de aprendizaje.
Orientaciones para acompañar a niñas, niños y adolescentes de las familias
que reinician las labores fuera del hogar Aprendo en casa.

TRABAJO CON FAMILIAS EN
LAS IE JEC
• Tiene función orientadora y preventiva.
• Fortalece las relaciones saludables y la crianza
positiva en el hogar.
• Las jornadas con las familias promueven la
parentalidad positiva están a cargo de Psicólogo y
Comité de TOE.
• El Psicólogo (a) en articulación con el tutor (a)
brindará:
 Orientación individual
 Orientación grupal (Comité de aula)
• El o la Psicóloga debe elaborar un informe mensual en
donde evidencie las actividades realizadas.

SUGERENCIAS PARA EL ÉNFASIS DE LA TOE PARA QUINTO GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMITÉ DE TOE ADAPTA EL
PLAN TOE AL CONTEXTO
COVID-19-TOE-AEC
SECUENCIA DE PROGRAMAS
DE TUTORÍA SOBRE
PROYECTO DE VIDA
AeC
FORTALECER LA GESTIÓN
AUTÓNOMA DE SUS APRENDIZAJES
TUTOR ACOMPAÑA A
ESTUDIANTE Y FAMILIA PARA
LA CONSTRUCCIÓN DEL
PROYECTO DE VIDA Y
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
DOCENTES DEL 5° GRADO
GENERAN ESPACIOS DE
ESCUCHA Y APOYO
SOCIOEMOCIONAL
TRANSVERSAL

Gracias
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