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SOCIALIZACIÓN DE LA RM N°186 – 2022 MINEDU “ DISPOSICIONES PARA LA
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2022 EN
INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BÁSICA, UBICADOS EN
LOS ÁMBITOS URBANOS Y RURAL”
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ABRIL DE 2022
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 10 HUARAL
RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N° 186
OBJETIVO
SERVICIO
EDUCATIVO
PRINCIPIOS DEL SERVICIO
EDUCATIVO
ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS
CONDICIONES DE
GESTIÓN
FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES
SERVICIO ALIMENTARIO Y EL
CONSUMO DE ALIMENTOS
ROLES Y
RESPONSABILIDADES
DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS
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CARACTERISTICAS
DE LA NUEVA
ESCUELA
Centralidad
en el
bienestar
del
estudiante
Énfasis ene l
soporte
socioemocional
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diversidad
Evaluación
formativa
para la
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Procesos de
enseñanza y
aprendizaje
SERVICIO EDUCATIVO
2022
PRINCIPIOS
DEL SERVICIO
EDUCATIVO
2022-EN EL
MARCO DEL
RETORNO
Seguro Descentralizado
Acciones pedagógicas para el
desarrollo del año escolar
Competencias a desarrollar en
el marco de la emergencia
sanitaria
Bienestar socioemocional de
los estudiantes
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DE
LOS Y LAS
ESTUDIANTES
PLANIFICACIÓN
Se realizará con base en el
análisis de la evidencia
obtenida a partir de la
evaluación
Esta planificación debe
generarse tomando como base
lo planteado en las
“Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias", capítulo VI del
CNEB,2016.
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
El docente analiza el
proceso de aprendizaje de
cada estudiante y
determina los momentos
en lo que requiere mayor
apoyo, buscando siempre
el desarrollo de la
autonomía.
LA EVALUACIÓN
Se realiza en función de
criterios previamente
establecidos y compartidos
con los estudiantes, que son
los referentes específicos del
desarrollo de las competencias
y que permiten observar si el
propósito de aprendizaje se ha
logrado o se va logrando.
También permita valorar si la
acción del docente está
contribuyendo de forma
efectiva para que haya
progreso en las competencias
de los estudiantes.
ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO ESCOLAR
El docente lidera la planificación de experiencia de aprendizaje en la que
el estudiante moviliza y combina sus competencias en el marco de la
atención a la diversidad, recursos educativos y su entorno.
El docente evalúa para diagnosticar la situación real de los
aprendizajes logrados por sus estudiantes y en que competencias se
requiere mayor énfasis durante los procesos de mediación y
retroalimentación.
En el caso de EBE, la decisión acerca de las competencias a desarrollar y
en que nivel de desarrollo de la competencia se encuentra el estudiante
quedan establecidos en su PEP luego de la evaluación Psicopedagógica.
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
EN EL MARCO
DE LA
EMERGENCIA
EDUCATIVA
BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LOS ESTUDIANTES
 La escuela tiene como centro el bienestar del estudiante.
 Brinda soporte socioemocional para que los estudiantes puedan
superar situaciones complejas personas y familias.
 Propicia acciones para el desarrollo de vínculos positivos entre
estudiantes y con otros actores educativos.
 Genera espacios para dialogar con los estudiantes y brindar
contención socioemocional.
 Genera actividades lúdicas, recreativas, artísticas y deportivas, que
ayuden a distender situaciones de estrés y ansiedad.
ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
SOCIOAFECTIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Orientación
educativa
permanente
Tutoría
individual
Tutoría
grupal
Espacios de
participación
estudiantil
Espacios con
familia y
comunidad
¿CÓMO PLANIFICO ESTE
ACOMPAÑAMIENTO?
DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL
INSTITUCIONAL Y DE AULA
PRIORIDADES A NIVEL
LOCAL ,REGIONAL Y
NACIONAL
PLAN DE TUTORÍA ,ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR (TOECE )
PLAN DE TUTORIA DE AULA
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
HABILIDADES S.E
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRA
PREVENCIÓN DE SITUACIÓN Y/O
CONDUCTAS DE RIESGO.
NECESIDADES DE ORIENTACIÓN
QUE AFECTEN EL BIENESTAR DEL
ESTUDIANTE
COMITÉ DE GESTIÓN
DEL BIENESTAR
DOCENTE TUTOR
KIT DE BIENESTAR
SOCIOEMOCIONAL
https://repositorio.perueduca.pe/tutoria-bienestar/
CONDICIONES DE GESTIÓN
“Lineamientos para la gestión escolar de instituciones
educativas públicas de Educación Básica”
Decreto Supremo N° 006- 2021-MINEDU
“Guía para la Gestión Escolar en II.EE. y Programas
Educativos de Educación Básica”
Aprobada mediante Oficio N° 026-2021-MINEDU/VMGI-DIGC y
actualizada mediante Oficio Múltiple N° 035- 2021-
MINEDU/VMGI-DIGC.
CALENDARIZACIÓN :
36 semanas lectivas y 8 de gestión
Cabe señalar que las Direcciones Regionales de
Educación, o las que hagan sus veces, en el
ámbito de sus competencias pueden determinar
fechas diferentes; siempre que se cumpla con el
número mínimo de semanas de cada tipo; es
decir, treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho
(8) semanas de gestión distribuidas en elaño
2022.
Se pueden organizar por bimestres,
trimestres u otras formas de organización
del tiempo que estimen convenientes
Calendario Escolar 2022
Bloques Duración Fechas de inicio y fin
Primer bloque de
semanas de gestión
Dos (2)
semanas
01 de marzo a 11 de
marzo
Primer bloque de
semanas lectivas
Nueve (9)
semanas
14 de marzo a 13 de
mayo
Segundo bloque de
semanas de gestión
Una (1)
semana
16 de mayo a 20 de
mayo
Segundo bloque de
semanas lectivas
Nueve (9)
semanas
23 de mayo al 22 de
julio
Tercer bloque de
semanas de gestión
Dos (2)
semanas
25 de julio a 05 de
agosto
Tercer bloque de
semanas lectivas
Nueve (9)
semanas
08 de agosto a 07 de
octubre
Cuarto bloque de
semanas de gestión
Una (1)
semana
10 de octubre a 14 de
octubre
Cuarto bloque de
semanas lectivas
Nueve (9)
semanas
17 de octubre a 16 de
diciembre
Quinto bloque de
semanas de gestión
Dos (2)
semanas
19 de diciembre a 30 de
diciembre
TIPOS DE
PRESTACIÓN
DE SERVICIO
Servicio educativo en horario regular con la presencia física del o dela
docente y de los/las estudiantes en el local educativo.
Servicio educativo caracterizado por la interacción simultánea o diferida entre los
actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el
aprendizaje autónomo.
Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la
educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de los/las
estudiantes y personal docente y directivo de las instituciones educativas.
PRESENCIAL
A DISTANCIA
El Servicio a distancia se brinda de manera excepcional, únicamente por casos de cambio en la condición epidemiológica
establecida por el Minsa, por cuarentenas y/o condición de comorbilidades de los/lasestudiantes.
La IE coordinará con la UGEL los casos en que se brindará el servicio a distancia, debidamente acreditado, para que esta
última realiceel monitoreo y supervisión
Este servicio deberá ser prestado respondiendo a las características, condiciones y necesidades de los/las estudiantes y
personal de la IE.
BIENESTAR DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
FINALIDAD: generar y promover acciones pedagógicas y espacios para la consolidación de los
aprendizajes, el soporte socioemocional, la tutoría individual y grupal, la orientación educativa, la gestión
de la convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia y la participación.
El Comité de Gestión del Bienestar se encarga de la gestiónde la tutoría y orientación educativa,
así como de la gestión de la convivencia escolar, en el marco de la normativa vigente y apunta a generar y
promover acciones y espacios para el soporte socioemocional, a través de las estrategias de la tutoría o
las líneas de acción de la gestión de la convivencia escolar.
Soporte socioemocional para las familias
Soporte socioemocional para docentes y promotoras
Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar
Medidas ante un caso sospechoso o confirmado de contagio en el localeducativo
Soporte socioemocional
para las familias
Busca establecer vínculos de confianza con las/los
estudiantes y sus familias, y que estos se fortalezcan a lo
largo de todo el periodo escolar
Para brindar el soporte necesario de acuerdo a las características, las condiciones y las necesidades de cada
estudiante y la familia
El docente debe de
destinar a lo largo
del año a las
siguientes
actividades:
Recoger información de las familias
sobre cómo se organizan para apoyar
a las/los estudiantes en sus labores
educativas.
:
Brindar orientaciones a las familias
sobre las actividades que realizan con
los /las estudiantes y resolver
consultas
Promover una convivencia familiar respetuosa
y positiva a través del acompañamiento y la
orientación, para lo cual se compartirán
recursos desde las diferentes plataformas
Web del MINEDU.
Apoyar a las familias en la organización de espacios adecuados para el aprendizaje de
sus hijas e hijos en el hogar.
Orientar en el establecimiento de acciones en el hogar dirigidas a fortalecer la
comunicación en la lengua materna, horarios para la lectura en familia, orientaciones en
temas de educación sexual integral, prevención de la violencia escolar y familiar, la
alimentación adecuada, cuidado de la salud, seguridad, entre otras
Coordinar con las DEMUNA, con apoyo del
responsable de convivencia escolar, para mayor
información sobre la situación de las/los estudiantes
y susfamilias.
:
Brindar orientaciones específicas a las familias con
estudiantes con discapacidad con base en las
recomendaciones emitidas por el Servicio de Apoyo
Educativo (SAE).
Soporte
socioemocion
al para
docentes y
promotoras
Estos servicios, estrategias o acciones se ofrecen de manera coordinada entre el
Ministerio de Educación a través de la Estrategia Te Escucho Docente y de la
implementación de acciones formativas orientadas al desarrollo de la competencia
socioemocional de las/los docentes, y desde las iniciativas desarrolladas desde
las Direcciones Regionales de Educación, y Unidades de Gestión Educativa Local3
TE ESCUCHO
DOCENTE
Plataforma digital Te Escucho Docente: con recursos y herramientas que promocionan el
cuidado y el autocuidado docente (cuidado de la salud física, dela salud emocional, y cuidado
de los otros). Se puede acceder a la siguiente plataforma:
https://sites.minedu.gob.pe/teescuchodocente/
Atención en soporte y contención emocional: servicio que busca que las/los docentes
accedan a atenciones de soporte socioemocional individual y grupal, a través de una línea de
ayuda, que permite prevenir, afrontar y contener situaciones de desborde emocional usando
los primeros auxilios psicológicos. El servicio se ofrece de manera gratuita a docentes de
servicios educativos públicos del país. Se accede a ellos a través de la plataforma digital.
Fortalecimiento de acciones de bienestar en regiones; el cual permite que las IGED reciban capacitación para
mejorar su capacidad de respuesta a las demandas de soporte socioemocional generadas en sus localidades;
fortaleciendo los servicios que brindan desde los territorios.
Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar
“Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes, aprobados mediante el Decreto Supremo N°
004-2018-MINEDU, se encuentran contenidas en la “Guía para la Gestión Escolar en II.
EE. y Programas Educativos de Educación Básica”, aprobada mediante Oficio N° 026-
2021-MINEDU/VMGI-DIGC y actualizada mediante Oficio Múltiple N° 035-2021-
MINEDU/VMGI-DIGC
El Comité de Gestión del Bienestar tiene como función:
El desarrollo de acciones que promuevan una adecuada promoción de la convivencia
escolar, así como la prevención y atención oportuna de casos de violencia escolar
considerando las orientaciones y los protocolos de atención propuestos por el Sector, en
coordinación con los actores de la comunidad educativa correspondiente y contar con un
mapeo.
Medidas ante un caso sospechoso o confirmado de
contagio en el local educativo
Primeras acciones ante un caso sospechoso o confirmado
de COVID-19 enel local educativo
En la medida de lo posible y siempre que se cuente con la disponibilidad, determinar un ambiente específico en el local educativo que
pueda ser usado para aislar a una persona detectada con sintomatología compatible a la COVID-19.
Si una/un estudiante o miembro del personal presenta síntomas asociados a la COVID-19 mientras está en el local educativo, el
personal directivo o tutor debe llamar a la familia para que pueda trasladarse a su domicilio, y notificar al establecimiento de salud
correspondiente
Si, además, la/el estudiante o miembro del personal presenta síntomas graves asociados a la COVID-19 en el local educativo, tales
como respirar con dificultad, tener dolor u opresión en el pecho o desorientación o confusión, coloración azul en los labios, manos o
pies; solicitar atención médica inmediata.
Si un/una estudiante o miembro del personal confirma que presenta COVID- 19 o presenta síntomas antes de salir del domicilio, no
debe asistir al local educativo, de hacerlo no se le permitirá el ingreso a la IE en salvaguarda de lacomunidad educativa
Todos los miembros de la comunidad educativa deben dar las facilidades al personal de salud para que realice la vigilancia
epidemiológica, vacunación y acciones que correspondan en el marco de sus competencias.
1
2
3
4
5
Suspensión temporal del tipo de servicio educativo
presencial
El servicio educativo presencial deberá ser suspendido para el aula en la que
se encontró el caso confirmado o sospechoso de COVID-19.
Deberán realizar cuarentena por los días establecido por el Minsa, los
estudiantes y las/los docentes del aula en la que se identificó el caso, así como
las personas que hayan estado en contacto con el caso sospechoso o
confirmado de COVID 19.
Por canales establecidos por la IE o el programa educativo, se deberá notificar
la suspensión temporal del uso de los ambientes y se deberá prestar el
servicio educativo a distancia.
Reinicio del servicio educativo
Una vez que se cumplan los días de
cuarentena, se reinicia el servicio
educativo.
Se debe informar a las familias la fecha
de reinicio de las clases a través de los
canales de comunicación establecidos
por la IE o el programa educativo.
Se debe propiciar un ambiente de respeto hacia
las personas afectadas y evitar conductas
estigmatizantes o discriminatorias.
La institución educativa o el programa educativo
debe orientar sus acciones a la protección de la
salud socioemocional de la persona afectada, así
como a prevenir o combatir actos de
discriminación.
DISPOSICIONES
PARA EL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
Deberá ajustarse a losnuevos escenarios del servicio
presencial.
Deberá incluir el listado de estudiantes, docentes o
personal de la IE que tengan comorbilidades que les
impidan asistir presencialmente a la IE
Incluir los mecanismos bajo los cuales las personas con
comorbilidad continuarán recibiendo o brindando el servicio
educativo a distancia
FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE DIRECTIVOS Y DOCENTES
¿En que está
enfocando el
fortalecimiento de
competencias
directivos
Trabajo colegiado y
colaborativo en la
escuela
La planificación
institucional y
curricular
La gestión del
bienestar de
estudiantes y
docentes
La Dirección de Fortalecimiento de la Gestión Escolar (DIF) ha priorizado potenciar aquellas prácticas de gestión
vinculadas a los compromisos de gestión escolar 4 y 5. Diversos materiales pedagógicos en torno a los temas
mencionados han sido y serán puestos a disposición de directivos y comunidad educativa a través del Portal
Directivo (http://directivos.minedu.gob.pe/)
¿QUÉ SE ESTÁ PROPORCIONANDO PARA EL FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS DOCENTES?
Programas formativos focalizados: Programa de
Fortalecimiento de Competencias de los Docentes
Usuarios de Dispositivos Electrónicos Portátiles, Ciclo
de Formación Interna – CFI, Programa para la
Formación de Formadores Regionales.
Formación para todos: Programa de
Formación docente para el desarrollo de
competencias en el marco de la Educación
STEAM Prácticas Educativas Inclusivas en el
Marco del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA). Programa de formación
docente para la innovación educativa
Estrategias de soporte pedagógico:
Docente al día. Instrumentos para la
gestión territorial. Canales de atención al
docente. Centro de recursos.
SERVICIO ALIMENTARIO Y EL CONSUMO DE
ALIMENTOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Resolución Viceministerial N° 076-2019-
MINEDU, señala en las disposiciones
generales para poder expender alimentos
saludables, preferentemente en estado
natural o con procesamiento mínimo,
que aporta energía y todos los nutrientes
esenciales que toda persona necesita
para mantenerse sana
Resolución Viceministerial N° 083 2019-
MINEDU, el Comité de Alimentación Escolar,
en el contexto de la covid-19 el CAE organiza
con las familias y los comités de aula la
preparación, servido y distribución de los
alimentos para ser consumidos por los
estudiantes en la institución educativa.
Cada estudiante consume los alimentos de su refrigerio
o lonchera escolar, o los que adquiera en la cafetería o
comedor escolar, debiéndose considerar lo siguiente:
Mantener la higiene respiratoria. No compartir
alimentos, ni utensilios. Lavarse o desinfectarse las
manos antes del consumo de alimentos. Retirarse las
mascarillas y guardarla durante el consumo de
alimentos. Al culminar colocarse la mascarilla
nuevamente y lavarse las manos.
¿QUIÉN DECIDE APERTURAR EL SERVICIO
ALIMENTARIO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
• En el marco de su autonomía y aplicando las consideraciones señaladas, el
Director decidirá si se apertura los quioscos, cafeterías y comedores
escolares, bajo responsabilidad administrativa. Asimismo, respecto al
Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma determinará si se
preparan los alimentos o si se hace la entrega de los alimentos sin preparar.
• Responsabilidades de la I. E. o programa educativo:
a) Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica la institución o el
programa educativo, para promover la prestación del servicio de manera
segura. b) Asegurar el cumplimiento de las disposiciones y condiciones de
bioseguridad emitidas y requeridas por el órgano competente, en especial
por el Ministerio de Salud. c) Asegurar el cumplimiento de las condiciones de
bienestar y desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. d) Facilitar las
acciones de monitoreo y seguimiento realizadas por el sector Salud, en el
marco de la emergencia sanitaria.
ROLES Y RESPONSABILIDADES
Responsabilidades de la UGEL
• Brindar asistencia técnica y atender alertas a fin de asegurar que las II. EE. adopten
decisiones pertinentes y oportunas respecto al servicio educativo presencial, para la
elaboración del plan anual de trabajo correspondiente a la prestación del servicio
educativo.
• Monitorear y hacer seguimiento con el objeto de que cumplan con las disposiciones del
presente documento normativo, las condiciones para el bienestar y desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes, la ejecución del Programa de Mantenimiento 2022 y el
cumplimiento de los hitos del calendario.
• Supervisar el cumplimiento de la calidad del servicio educativo
• Implementar el directorio de gobiernos locales y autoridades comunales para coordinar e
involucrarlos en el apoyo a la generación de condiciones de bioseguridad, estipuladas en el
marco legal vigente.
• Promover la coordinación con las DIRESAS respectivas, la realización de campañas de
vacunación en las instituciones educativas de su jurisdicción, dirigidas a la comunidad
educativa, priorizando la vacunación de niñas, niños, adolescentes, con autorización de uno
de los padres, tutor o familiar responsable de velar por el cuidado del menor, según
corresponda, y del personal de la institución educativa.
ROLES Y RESPONSABILIDADES
Responsabilidades de la I. E. o programa educativo
• Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica la
institución o el programa educativo, para promover la prestación del
servicio de manera segura.
• Asegurar el cumplimiento de las disposiciones y condiciones de
bioseguridad emitidas y requeridas por el órgano competente, en
especial por el Ministerio de Salud.
• Asegurar el cumplimiento de las condiciones de bienestar y desarrollo
de los aprendizajes de los estudiantes.
• Facilitar las acciones de monitoreo y seguimiento realizadas por el
sector Salud, en el marco de la emergencia sanitaria.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
• Con la finalidad de prevenir y controlar la propagación de la COVID-19 de
toda la comunidad educativa se deberá considerar el marco normativo
vigente emitido por la PCM y el Ministerio de Salud con la finalidad de
prevenir y controlar la propagación de la COVID-19 de toda la comunidad
educativa.
• La UGEL, deberán garantizar que las directoras/los directores de las II. EE.
reciban de manera oportuna y periódica la dotación de kits COVID-19,
destinada a las/los estudiantes y al personal que labora en la I. E.,
considerando al personal necesario para la ejecución de esta labor
(armado, custodia, registros y entrega) – Anexo 1.
• Mientras dure el estado de Emergencia Sanitaria, se suspenden los desfiles
escolares, actuaciones y formaciones durante la jornada escolar; así como
todo tipo de reunión que implique concentración y/o aglomeración. Salvo
actividades que promuevan el deporte y el soporte socioemocional para
estudiantes, cumpliendo los protocolos emitidos por el Ministerio de
Salud, y todo el marco normativo vigente.

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  • 1. SOCIALIZACIÓN DE LA RM N°186 – 2022 MINEDU “ DISPOSICIONES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2022 EN INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BÁSICA, UBICADOS EN LOS ÁMBITOS URBANOS Y RURAL” ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ABRIL DE 2022 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 10 HUARAL
  • 2. RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 186 OBJETIVO SERVICIO EDUCATIVO PRINCIPIOS DEL SERVICIO EDUCATIVO ORIENTACIONES PEDAGOGICAS CONDICIONES DE GESTIÓN FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE DIRECTIVOS Y DOCENTES SERVICIO ALIMENTARIO Y EL CONSUMO DE ALIMENTOS ROLES Y RESPONSABILIDADES DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS RUTA
  • 3. CARACTERISTICAS DE LA NUEVA ESCUELA Centralidad en el bienestar del estudiante Énfasis ene l soporte socioemocional Valoración y atención de la diversidad Evaluación formativa para la mejora Procesos de enseñanza y aprendizaje SERVICIO EDUCATIVO 2022
  • 4. PRINCIPIOS DEL SERVICIO EDUCATIVO 2022-EN EL MARCO DEL RETORNO Seguro Descentralizado
  • 5. Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar Competencias a desarrollar en el marco de la emergencia sanitaria Bienestar socioemocional de los estudiantes ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
  • 6. PLANIFICACIÓN Se realizará con base en el análisis de la evidencia obtenida a partir de la evaluación Esta planificación debe generarse tomando como base lo planteado en las “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias", capítulo VI del CNEB,2016. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA El docente analiza el proceso de aprendizaje de cada estudiante y determina los momentos en lo que requiere mayor apoyo, buscando siempre el desarrollo de la autonomía. LA EVALUACIÓN Se realiza en función de criterios previamente establecidos y compartidos con los estudiantes, que son los referentes específicos del desarrollo de las competencias y que permiten observar si el propósito de aprendizaje se ha logrado o se va logrando. También permita valorar si la acción del docente está contribuyendo de forma efectiva para que haya progreso en las competencias de los estudiantes. ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO ESCOLAR
  • 7. El docente lidera la planificación de experiencia de aprendizaje en la que el estudiante moviliza y combina sus competencias en el marco de la atención a la diversidad, recursos educativos y su entorno. El docente evalúa para diagnosticar la situación real de los aprendizajes logrados por sus estudiantes y en que competencias se requiere mayor énfasis durante los procesos de mediación y retroalimentación. En el caso de EBE, la decisión acerca de las competencias a desarrollar y en que nivel de desarrollo de la competencia se encuentra el estudiante quedan establecidos en su PEP luego de la evaluación Psicopedagógica. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA EDUCATIVA
  • 8. BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LOS ESTUDIANTES  La escuela tiene como centro el bienestar del estudiante.  Brinda soporte socioemocional para que los estudiantes puedan superar situaciones complejas personas y familias.  Propicia acciones para el desarrollo de vínculos positivos entre estudiantes y con otros actores educativos.  Genera espacios para dialogar con los estudiantes y brindar contención socioemocional.  Genera actividades lúdicas, recreativas, artísticas y deportivas, que ayuden a distender situaciones de estrés y ansiedad. ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO SOCIOAFECTIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Orientación educativa permanente Tutoría individual Tutoría grupal Espacios de participación estudiantil Espacios con familia y comunidad
  • 9. ¿CÓMO PLANIFICO ESTE ACOMPAÑAMIENTO? DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL INSTITUCIONAL Y DE AULA PRIORIDADES A NIVEL LOCAL ,REGIONAL Y NACIONAL PLAN DE TUTORÍA ,ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR (TOECE ) PLAN DE TUTORIA DE AULA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL HABILIDADES S.E EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRA PREVENCIÓN DE SITUACIÓN Y/O CONDUCTAS DE RIESGO. NECESIDADES DE ORIENTACIÓN QUE AFECTEN EL BIENESTAR DEL ESTUDIANTE COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR DOCENTE TUTOR
  • 11. CONDICIONES DE GESTIÓN “Lineamientos para la gestión escolar de instituciones educativas públicas de Educación Básica” Decreto Supremo N° 006- 2021-MINEDU “Guía para la Gestión Escolar en II.EE. y Programas Educativos de Educación Básica” Aprobada mediante Oficio N° 026-2021-MINEDU/VMGI-DIGC y actualizada mediante Oficio Múltiple N° 035- 2021- MINEDU/VMGI-DIGC.
  • 12. CALENDARIZACIÓN : 36 semanas lectivas y 8 de gestión Cabe señalar que las Direcciones Regionales de Educación, o las que hagan sus veces, en el ámbito de sus competencias pueden determinar fechas diferentes; siempre que se cumpla con el número mínimo de semanas de cada tipo; es decir, treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de gestión distribuidas en elaño 2022. Se pueden organizar por bimestres, trimestres u otras formas de organización del tiempo que estimen convenientes Calendario Escolar 2022 Bloques Duración Fechas de inicio y fin Primer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 01 de marzo a 11 de marzo Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 14 de marzo a 13 de mayo Segundo bloque de semanas de gestión Una (1) semana 16 de mayo a 20 de mayo Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio Tercer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 25 de julio a 05 de agosto Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 08 de agosto a 07 de octubre Cuarto bloque de semanas de gestión Una (1) semana 10 de octubre a 14 de octubre Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 17 de octubre a 16 de diciembre Quinto bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre
  • 13. TIPOS DE PRESTACIÓN DE SERVICIO Servicio educativo en horario regular con la presencia física del o dela docente y de los/las estudiantes en el local educativo. Servicio educativo caracterizado por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de los/las estudiantes y personal docente y directivo de las instituciones educativas. PRESENCIAL A DISTANCIA El Servicio a distancia se brinda de manera excepcional, únicamente por casos de cambio en la condición epidemiológica establecida por el Minsa, por cuarentenas y/o condición de comorbilidades de los/lasestudiantes. La IE coordinará con la UGEL los casos en que se brindará el servicio a distancia, debidamente acreditado, para que esta última realiceel monitoreo y supervisión Este servicio deberá ser prestado respondiendo a las características, condiciones y necesidades de los/las estudiantes y personal de la IE.
  • 14. BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FINALIDAD: generar y promover acciones pedagógicas y espacios para la consolidación de los aprendizajes, el soporte socioemocional, la tutoría individual y grupal, la orientación educativa, la gestión de la convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia y la participación. El Comité de Gestión del Bienestar se encarga de la gestiónde la tutoría y orientación educativa, así como de la gestión de la convivencia escolar, en el marco de la normativa vigente y apunta a generar y promover acciones y espacios para el soporte socioemocional, a través de las estrategias de la tutoría o las líneas de acción de la gestión de la convivencia escolar. Soporte socioemocional para las familias Soporte socioemocional para docentes y promotoras Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar Medidas ante un caso sospechoso o confirmado de contagio en el localeducativo
  • 15. Soporte socioemocional para las familias Busca establecer vínculos de confianza con las/los estudiantes y sus familias, y que estos se fortalezcan a lo largo de todo el periodo escolar Para brindar el soporte necesario de acuerdo a las características, las condiciones y las necesidades de cada estudiante y la familia El docente debe de destinar a lo largo del año a las siguientes actividades: Recoger información de las familias sobre cómo se organizan para apoyar a las/los estudiantes en sus labores educativas. : Brindar orientaciones a las familias sobre las actividades que realizan con los /las estudiantes y resolver consultas Promover una convivencia familiar respetuosa y positiva a través del acompañamiento y la orientación, para lo cual se compartirán recursos desde las diferentes plataformas Web del MINEDU. Apoyar a las familias en la organización de espacios adecuados para el aprendizaje de sus hijas e hijos en el hogar. Orientar en el establecimiento de acciones en el hogar dirigidas a fortalecer la comunicación en la lengua materna, horarios para la lectura en familia, orientaciones en temas de educación sexual integral, prevención de la violencia escolar y familiar, la alimentación adecuada, cuidado de la salud, seguridad, entre otras Coordinar con las DEMUNA, con apoyo del responsable de convivencia escolar, para mayor información sobre la situación de las/los estudiantes y susfamilias. : Brindar orientaciones específicas a las familias con estudiantes con discapacidad con base en las recomendaciones emitidas por el Servicio de Apoyo Educativo (SAE).
  • 16. Soporte socioemocion al para docentes y promotoras Estos servicios, estrategias o acciones se ofrecen de manera coordinada entre el Ministerio de Educación a través de la Estrategia Te Escucho Docente y de la implementación de acciones formativas orientadas al desarrollo de la competencia socioemocional de las/los docentes, y desde las iniciativas desarrolladas desde las Direcciones Regionales de Educación, y Unidades de Gestión Educativa Local3 TE ESCUCHO DOCENTE Plataforma digital Te Escucho Docente: con recursos y herramientas que promocionan el cuidado y el autocuidado docente (cuidado de la salud física, dela salud emocional, y cuidado de los otros). Se puede acceder a la siguiente plataforma: https://sites.minedu.gob.pe/teescuchodocente/ Atención en soporte y contención emocional: servicio que busca que las/los docentes accedan a atenciones de soporte socioemocional individual y grupal, a través de una línea de ayuda, que permite prevenir, afrontar y contener situaciones de desborde emocional usando los primeros auxilios psicológicos. El servicio se ofrece de manera gratuita a docentes de servicios educativos públicos del país. Se accede a ellos a través de la plataforma digital. Fortalecimiento de acciones de bienestar en regiones; el cual permite que las IGED reciban capacitación para mejorar su capacidad de respuesta a las demandas de soporte socioemocional generadas en sus localidades; fortaleciendo los servicios que brindan desde los territorios.
  • 17. Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar “Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, aprobados mediante el Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, se encuentran contenidas en la “Guía para la Gestión Escolar en II. EE. y Programas Educativos de Educación Básica”, aprobada mediante Oficio N° 026- 2021-MINEDU/VMGI-DIGC y actualizada mediante Oficio Múltiple N° 035-2021- MINEDU/VMGI-DIGC El Comité de Gestión del Bienestar tiene como función: El desarrollo de acciones que promuevan una adecuada promoción de la convivencia escolar, así como la prevención y atención oportuna de casos de violencia escolar considerando las orientaciones y los protocolos de atención propuestos por el Sector, en coordinación con los actores de la comunidad educativa correspondiente y contar con un mapeo.
  • 18. Medidas ante un caso sospechoso o confirmado de contagio en el local educativo
  • 19. Primeras acciones ante un caso sospechoso o confirmado de COVID-19 enel local educativo En la medida de lo posible y siempre que se cuente con la disponibilidad, determinar un ambiente específico en el local educativo que pueda ser usado para aislar a una persona detectada con sintomatología compatible a la COVID-19. Si una/un estudiante o miembro del personal presenta síntomas asociados a la COVID-19 mientras está en el local educativo, el personal directivo o tutor debe llamar a la familia para que pueda trasladarse a su domicilio, y notificar al establecimiento de salud correspondiente Si, además, la/el estudiante o miembro del personal presenta síntomas graves asociados a la COVID-19 en el local educativo, tales como respirar con dificultad, tener dolor u opresión en el pecho o desorientación o confusión, coloración azul en los labios, manos o pies; solicitar atención médica inmediata. Si un/una estudiante o miembro del personal confirma que presenta COVID- 19 o presenta síntomas antes de salir del domicilio, no debe asistir al local educativo, de hacerlo no se le permitirá el ingreso a la IE en salvaguarda de lacomunidad educativa Todos los miembros de la comunidad educativa deben dar las facilidades al personal de salud para que realice la vigilancia epidemiológica, vacunación y acciones que correspondan en el marco de sus competencias. 1 2 3 4 5
  • 20. Suspensión temporal del tipo de servicio educativo presencial El servicio educativo presencial deberá ser suspendido para el aula en la que se encontró el caso confirmado o sospechoso de COVID-19. Deberán realizar cuarentena por los días establecido por el Minsa, los estudiantes y las/los docentes del aula en la que se identificó el caso, así como las personas que hayan estado en contacto con el caso sospechoso o confirmado de COVID 19. Por canales establecidos por la IE o el programa educativo, se deberá notificar la suspensión temporal del uso de los ambientes y se deberá prestar el servicio educativo a distancia.
  • 21. Reinicio del servicio educativo Una vez que se cumplan los días de cuarentena, se reinicia el servicio educativo. Se debe informar a las familias la fecha de reinicio de las clases a través de los canales de comunicación establecidos por la IE o el programa educativo. Se debe propiciar un ambiente de respeto hacia las personas afectadas y evitar conductas estigmatizantes o discriminatorias. La institución educativa o el programa educativo debe orientar sus acciones a la protección de la salud socioemocional de la persona afectada, así como a prevenir o combatir actos de discriminación.
  • 22. DISPOSICIONES PARA EL PLAN ANUAL DE TRABAJO Deberá ajustarse a losnuevos escenarios del servicio presencial. Deberá incluir el listado de estudiantes, docentes o personal de la IE que tengan comorbilidades que les impidan asistir presencialmente a la IE Incluir los mecanismos bajo los cuales las personas con comorbilidad continuarán recibiendo o brindando el servicio educativo a distancia
  • 23. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE DIRECTIVOS Y DOCENTES ¿En que está enfocando el fortalecimiento de competencias directivos Trabajo colegiado y colaborativo en la escuela La planificación institucional y curricular La gestión del bienestar de estudiantes y docentes La Dirección de Fortalecimiento de la Gestión Escolar (DIF) ha priorizado potenciar aquellas prácticas de gestión vinculadas a los compromisos de gestión escolar 4 y 5. Diversos materiales pedagógicos en torno a los temas mencionados han sido y serán puestos a disposición de directivos y comunidad educativa a través del Portal Directivo (http://directivos.minedu.gob.pe/)
  • 24. ¿QUÉ SE ESTÁ PROPORCIONANDO PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES? Programas formativos focalizados: Programa de Fortalecimiento de Competencias de los Docentes Usuarios de Dispositivos Electrónicos Portátiles, Ciclo de Formación Interna – CFI, Programa para la Formación de Formadores Regionales. Formación para todos: Programa de Formación docente para el desarrollo de competencias en el marco de la Educación STEAM Prácticas Educativas Inclusivas en el Marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Programa de formación docente para la innovación educativa Estrategias de soporte pedagógico: Docente al día. Instrumentos para la gestión territorial. Canales de atención al docente. Centro de recursos.
  • 25. SERVICIO ALIMENTARIO Y EL CONSUMO DE ALIMENTOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Resolución Viceministerial N° 076-2019- MINEDU, señala en las disposiciones generales para poder expender alimentos saludables, preferentemente en estado natural o con procesamiento mínimo, que aporta energía y todos los nutrientes esenciales que toda persona necesita para mantenerse sana Resolución Viceministerial N° 083 2019- MINEDU, el Comité de Alimentación Escolar, en el contexto de la covid-19 el CAE organiza con las familias y los comités de aula la preparación, servido y distribución de los alimentos para ser consumidos por los estudiantes en la institución educativa. Cada estudiante consume los alimentos de su refrigerio o lonchera escolar, o los que adquiera en la cafetería o comedor escolar, debiéndose considerar lo siguiente: Mantener la higiene respiratoria. No compartir alimentos, ni utensilios. Lavarse o desinfectarse las manos antes del consumo de alimentos. Retirarse las mascarillas y guardarla durante el consumo de alimentos. Al culminar colocarse la mascarilla nuevamente y lavarse las manos.
  • 26. ¿QUIÉN DECIDE APERTURAR EL SERVICIO ALIMENTARIO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA? • En el marco de su autonomía y aplicando las consideraciones señaladas, el Director decidirá si se apertura los quioscos, cafeterías y comedores escolares, bajo responsabilidad administrativa. Asimismo, respecto al Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma determinará si se preparan los alimentos o si se hace la entrega de los alimentos sin preparar. • Responsabilidades de la I. E. o programa educativo: a) Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica la institución o el programa educativo, para promover la prestación del servicio de manera segura. b) Asegurar el cumplimiento de las disposiciones y condiciones de bioseguridad emitidas y requeridas por el órgano competente, en especial por el Ministerio de Salud. c) Asegurar el cumplimiento de las condiciones de bienestar y desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. d) Facilitar las acciones de monitoreo y seguimiento realizadas por el sector Salud, en el marco de la emergencia sanitaria.
  • 27. ROLES Y RESPONSABILIDADES Responsabilidades de la UGEL • Brindar asistencia técnica y atender alertas a fin de asegurar que las II. EE. adopten decisiones pertinentes y oportunas respecto al servicio educativo presencial, para la elaboración del plan anual de trabajo correspondiente a la prestación del servicio educativo. • Monitorear y hacer seguimiento con el objeto de que cumplan con las disposiciones del presente documento normativo, las condiciones para el bienestar y desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, la ejecución del Programa de Mantenimiento 2022 y el cumplimiento de los hitos del calendario. • Supervisar el cumplimiento de la calidad del servicio educativo • Implementar el directorio de gobiernos locales y autoridades comunales para coordinar e involucrarlos en el apoyo a la generación de condiciones de bioseguridad, estipuladas en el marco legal vigente. • Promover la coordinación con las DIRESAS respectivas, la realización de campañas de vacunación en las instituciones educativas de su jurisdicción, dirigidas a la comunidad educativa, priorizando la vacunación de niñas, niños, adolescentes, con autorización de uno de los padres, tutor o familiar responsable de velar por el cuidado del menor, según corresponda, y del personal de la institución educativa.
  • 28. ROLES Y RESPONSABILIDADES Responsabilidades de la I. E. o programa educativo • Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica la institución o el programa educativo, para promover la prestación del servicio de manera segura. • Asegurar el cumplimiento de las disposiciones y condiciones de bioseguridad emitidas y requeridas por el órgano competente, en especial por el Ministerio de Salud. • Asegurar el cumplimiento de las condiciones de bienestar y desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. • Facilitar las acciones de monitoreo y seguimiento realizadas por el sector Salud, en el marco de la emergencia sanitaria.
  • 29. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS • Con la finalidad de prevenir y controlar la propagación de la COVID-19 de toda la comunidad educativa se deberá considerar el marco normativo vigente emitido por la PCM y el Ministerio de Salud con la finalidad de prevenir y controlar la propagación de la COVID-19 de toda la comunidad educativa. • La UGEL, deberán garantizar que las directoras/los directores de las II. EE. reciban de manera oportuna y periódica la dotación de kits COVID-19, destinada a las/los estudiantes y al personal que labora en la I. E., considerando al personal necesario para la ejecución de esta labor (armado, custodia, registros y entrega) – Anexo 1. • Mientras dure el estado de Emergencia Sanitaria, se suspenden los desfiles escolares, actuaciones y formaciones durante la jornada escolar; así como todo tipo de reunión que implique concentración y/o aglomeración. Salvo actividades que promuevan el deporte y el soporte socioemocional para estudiantes, cumpliendo los protocolos emitidos por el Ministerio de Salud, y todo el marco normativo vigente.