1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2010
El nuevo Diseño Curricular comprende contenidos que se
desarrollarán en el horario de 08 a.m. a 12 m y de 02 p.m. a 06 p.m. de
lunes a sábado. Son 20 ejes curriculares y cada uno se desarrollará
diacrónicamente y a la vez sincrónicamente. La forma diacrónica
asegura la secuencia de estructuración conceptual, homogénea en todo
el país y la forma sincrónica asegura el sentido de los ejes para la
realización de proyectos de desarrollo pertinentes a cada etapa del
desarrollo escolar y a su contexto. Se va exponer cada uno de estos
ejes, así como el proyecto de desarrollo educativo. Iniciamos con un
breve esbozo del eje educativo como es la Sicología.
Un escolar al terminar la secundaria, deberá haber logrado una buena
salud emocional como consecuencia de su formación integral recibida
durante los 12 años en la escuela. Las habilidades de control emocional
y del entendimiento de las emociones de los otros, no son posibles de
estructurar con actividades aisladas o con un curso de un año de
sicología, sino que requieren una continuidad. Es concebido, que la
madurez emocional es el resultado de todo un proceso de formación
emocional desde los primeros años (5 años) hasta terminar la
secundaria (17 años). Por eso el nuevo diseño currícular, asigna dos
horas a la semana durante los 12 años, para que el escolar en forma
gradual, mediante actividades se vaya acercando a la comprensión, el
reconocimiento y la práctica de una buena salud emocional.
Es la responsabilidad de los Sicólogos y Psiquiatras, a través de sus
instituciones como el Colegio de Sicólogos o sus eventos como los
Congresos y Simposios, quienes tienen la responsabilidad de dirigir los
procesos y orientar en los contenidos que gradualmente los escolares
deberán aprender durante su formación básica sicológica. Este currículo
es coherente con el concepto que la responsabilidad de la educación está
en manos de la sociedad civil. La función de la política y del Gobierno es
asegurar que se cumpla esta responsabilidad.
En forma práctica, los profesores y los escolares, requieren un diseño
curricular en el área de la sicología, partiendo de actividades apropiadas
para niños de cinco años y que gradualmente se van haciendo más
complejas pasando por 6, 7 hasta los 17 años. Es común la queja, al
señalar que el gobierno, ha hecho abandono de la salud mental de los
peruanos. En el nuevo currículo, dotado del eje de la Sicología, todos los
peruanos en edad escolar deben tener acceso a la información para
atender las necesidades emocionales. De esta manera la educación sirve
para el desarrollo del país. Un buen manejo del área emocional, muy
sensible para el desarrollo humano, influirá positivamente en el
aprendizaje de los otros ejes curriculares.

2. Así como, parte de estas actividades en sicología deberán extenderse
a los padres de familia, por ser precisamente, el entorno emocional en la
familia, que determinará muchos aciertos y reveses en la educación del
escolar.
La agresión sicológica que sufren los niños y niñas, consecuencia de la
escasa o nula educación sicológica que han recibido los padres como
son: la violencia verbal y gestual, el maltrato, la violación de la
intimidad, la sobreprotección, la imposición de estereotipos y
supercherías y otras, deberán ser parte de la problemática educativa a
superar con la sicología. Pero, esencialmente la comprensión del otro,
como un resultado de haber comprendido cada uno su propio yo, hará
que las relaciones sociales se rijan por emociones positivas, bajo las
cuales fluye la razón, condición para la paz.
Se invita a los interesados en construir el nuevo Diseño Curricular para
crecer la red de la calidad educativa peruana.
a) Nivel de Educación Inicial
La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores
de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada.
Promueve prácticas de crianza con participación
de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo
integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento
social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado
asume el compromiso y responsabilidad de atender sus
necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial.
b) nivel de educación Primaria
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de
la Educación Básica Regular y dura seis años. Al igual que
los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a
niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas,
el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo

3. personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue
de potencialidades del estudiante, así como la comprensión
de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) nivel de educación secundaria
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de
la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece
una educación integral a los estudiantes mediante una
formación científica, humanista y técnica. Alianza su
identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes
logrados en el nivel de Educación Primaria. Estáorientada
al desarrollo de capacidades que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio
de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades
y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la
formación para el mundo del trabajo que
es parte de la formación básica de todos
los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institución Educativa o, por convenio, en
instituciones
de formación técnico-productiva, en empresas y en otros
espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo
de cada localidad.
La Educación para la Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental se
incorporó como tema transversal en el nuevo Diseño Curricular Nacional
(DCN) 2009 del Ministerio de Educación del Perú.

4. El DCN es un documento base que permite a los docentes desarrollar
sus sesiones de clase diarias y todas sus actividades. Por ello, ahora
el reto es fortalecer las capacidades de los especialistas de las
Direcciones Regionales de Educación (DRE) y las Unidades de Gestión
Educativa (UGEL) respecto a este tema.
Mediante Resolución Ministerial RM 440-ED-2008, el Ministerio de
Educación del Perú da un paso adelante al asumir la temática de la
Gestión del Riesgo en los ejes transversales del nuevo Diseño
Curricular Nacional, tomando como base el proceso liderado por la
Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental y facilitado por el
Proyecto PREDECAN desde el 2007.