El documento describe el desarrollo infantil integral entre los 0 y 6 años, el cual logra alcanzar y potenciar las habilidades cognitivas, emocionales, físicas, sociales y culturales de los individuos. La educación de primera infancia entre los 0 y 6 años es decisiva para desarrollar estas habilidades y lograr un adecuado desarrollo físico. Un inadecuado desarrollo infantil puede resultar en problemas como pobres niveles nutricionales, bajo desempeño cognitivo y escolar, y embarazos

1.  Entre los 0 y 6 años se conoce como desarrollo
infantil integral.
 El desarrollo infantil integral logra alcanzar y
potenciar un relacionamiento social que permite
fortalecer habilidades y destrezas cognitivas,
emocionales, físicas, sociales y culturales que
harán que el individuo esté en condiciones más
favorables para desarrollar su vida.
zonas de desarrollo según vigotsky Relación entre el desarrollo cerebral y
la calidad de interacción del niño con
sus padres
Piaget menciona "El juego es un
asunto de ganar experiencias, de
prepararse para la vida, de aprender a
través de la vida y sobre la vida
Favorece en :
 Desarrollo de habilidades y
destrezas
 Desarrollo cognitivo e integral
El impacto de la educación de primera
infancia es clave. Este periodo (antes de los 6
años) es decisivo para desarrollar habilidades
cognitivas de lenguaje, interpersonales,
socioemocionales y para lograr un adecuado
desarrollo físico.
Periodos sensibles en el desarrollo temprano del
cerebro. El ser humano nace con
aproximadamente 100 millones de células
neuroncs. Cada neurona genera entre 1400 y 1600
sinapsis (conexiones neuronales) y entre los 2
meses y los 2 años, las sinapsis se producen a una
tasa de 1,8 millones por segundo.
El desarrollo integral sucede en las personas a lo
largo de la vida potencia sus habilidades y
destrezas como remitido de la incidencia que
tienen factores ambientales, históricos, sociales
y culturales.
Inadecuado desarrollo infantil
 Pobres niveles nutricionales
 Inadecuado desarrollo cognitivo
 Problemas socio- emocionales.
 Bajo desempeño escolar
 Embarazos adolescentes.

2. INTRODUCCIÓN
Ministerio de Educación es responsable de la educación
nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una
educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades
a todos.
• El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta en
el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad
personal, social y cultural.
2. MARCO LEGAL
1. La Constitución De La República Del Ecuador
(2008) en el artículo 344 reconoce por primera vez
en el país a la educación inicial como parte del
sistema educativo nacional.
2. Carta Magna (2008) Indica que el sistema
Nacional de educación integrara una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica,
cultural y lingüística del país.
3. El plan nacional para el buen vivir 2013-2017
Plantea políticas de la primera infancia para el
desarrollo integral como una prioridad de la política
pública.
4. La Estrategia Nacional Inspectorial De Primera
Infancia Considera como objetivo consolidar un
modelo integral e intersectorial de atención a la
primera infancia y se plantean varios ejes.
5. La Ley Orgánica De Educación Intercultural
garantiza el derecho a la educación y determina los
principios y fines generales que orientan la
educación.
6. El Ministerio De Educación determina en el
artículo 22 literal c donde l a autoridad educativa
nacional formulara e implementara el currículo
nacional obligatorio en todos los niveles y
modalidades.
7. LOEI se define al nivel Inicial como el proceso de
acompañamiento al desarrollo integral. Capitulo
Tercero en el artículo 27 determina que el nivel de
educación inicial se divide en 2 subniveles inicial 1
comprende infantes de hasta 3 años e inicial 2
infantes de 3 años a 5 años de edad.
8 El Código De La Niñez Y Adolescencia artículo 37
numeral 4 estado debe garantizar el acceso efectivo
a la educación inicial de 0 a 5 años.
3 . BASES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
VIGOTSKY: El aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseñanza siempre se adelanta a este.
ROGOF: El desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje que tiene lugar a través de la participación guiada
en la actividad social con compañeros que apoyan y estimulan su comprensión y su destreza para utilizar los
instrumentos de la cultura.
ROSENZWEIG: Las etapas tempranas de la vida constituyen un período crítico o sensible.
WOOLFOLK: El desarrollo es concebido como ciertos cambios que ocurren en los seres humanos, desde la
concepción hasta la muerte, y se dan en forma ordenada y permanente por un período razonable de tiempo.
MIES-INFA: El desarrollo depende de la calidad de las condiciones sociales, económicas y culturales en las que
nacen, crecen y viven los niños y niñas, de las oportunidades que el entorno les ofrece y de la efectiva garantía
de derechos por parte del Estado y la sociedad"
MUSTARD Y JF. TINAJERO indica en garantizar experiencias positivas durante los primeros años de vida -como
un ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una educación inicial de calidad, un entorno lúdico, y
adecuado cuidado de salud y nutrición.
4. ENFOQUE
 parte de la visión de que todos los
niños son seres bio-psico-sociales y
culturales, únicos e irrepetibles
 se centra en el reconocimiento de que
el desarrollo infantil es integral y
contempla todos los aspectos que lo
conforman (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos)
 considera al aprendizaje y al
desarrollo como procesos que tienen
una relación de interdependencia
 reconoce a la familia como primera
institución educativa
 es flexible ya que no plantea una
rigurosidad en la planificación y
organización

3. 5. 1 CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
CURRICULAR
 Coherencia
 Flexibilidad
 Integración Curricular
 Progresión
 Comunicabilidad
5.2 ELEMENTOS ORGANIZADORES DEL DISEN1O
CURRICULAR
Perfil de salida: Es la descripción de los
desempen1os esenciales que debe demostrar el
nin1o al finalizar la educación inicial.
Ejes de desarrollo y aprendizaje: son campos
generales y responden a la formación integral de los
niños
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: son espacios
específicos, se derivan de los ejes de desarrollo y
aprendizaje que identifican, secuencian y organizan
los objetivos y destrezas de aprendizaje.
Objetivos de subnivel orientan las expectativas de
aprendizaje se requieren alcanzar en cada subnivel
educativo.
Objetivos de aprendizaje son intenciones explicitas
de lo que se espera conseguir por medio de la acción
educativa.
Destrezas ¿Que deberían saber y ser capaces de
hacer los niños? responden a las potencialidades
individuales de los niños respetando sus
características de desarrollo evolutivo.
0-2 años proceso sistematizado de estimulación que
permitirá potencializar al máximo su desarrollo
3-5 años conjunto de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores que el nin1o desarrollará y
construirá por medio de un proceso pedagógico.
Orientaciones metodológicas conjunto de
sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la
acción del docente y orientarlo.
Orientaciones para el proceso de la evaluación.
Sugerencias técnicas que permiten tomar decisiones
oportunas acerca de la acción educativa.
5.3 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE
APRENDIZAJES
se plantea tres ejes de desarrollo y
aprendizaje: desarrollo personal y social,
descubrimiento natural y cultural, y expresión
y comunicación
IMPORTANTE
 de cada uno de los ejes de desarrollo
se desprenden los ámbitos, que están
identificados para cada subnivel
educativo
 el número de ámbitos planteados se
incrementa del subnivel inicial 1 al 2
 los ámbitos en los dos subniveles
guardan total relación y
correspondencia
DIAGRAMA EJES DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE Y ÁMBITOS
6.1. PERFIL DE SALIDA DEL NIVEL
1. Se reconoce como un niño independiente de otra
persona, con nombre y con características particulares,
y que pertenece a una familia o grupo de referencia.
2. Identifica sus principales características y preferencias
que le permiten reconocerse como un ser único e
irrepetible
3. Interactúa con empatía y solidaridad con Los otros, con
su entorno natural y social.
4. Reconoce y aplica nociones temporo-espaciales y
lógico-matemáticas para solucionar retos cotidiano
acordes a su edad.
5. Expresa, con un lenguaje comprensible, pensamientos,
sentimientos, emociones, acciones eventos utilizando
su lengua materna y el lenguaje propio.
6. Demuestra habilidad motriz gruesa y fina en la
ejecución coordinada de movimientos y
desplazamiento
El Ministerio de educación
En sus objetivos centrales el incremento
progresivo de la calidad en todo el sistema
educativo para ello emprende diversas acciones
estratégicas derivada de las directrices de la
Constitución de la República y del Plan Decenal
de la Educación
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
Objetivos
 Actualizar el currículo de 1996 en sus
proyecciones social, científica y pedagógica
 Especificar hasta un nivel meso-curricular, las
habilidades y conocimientos que los estudiantes
deberán aprender, por área y por año.
 Ofrecer orientaciones metodológicas viables
para la enseñanza y el aprendizaje a fin de
contribuir al desempeño profesional docente.
Plan decenal 2006-2015 En este plan se precisa
entre otras directrices:
 La universalización de la Educación
General Básica de primero a décimo.
 El mejoramiento de la calidad y equidad
de la educación e implementación de un
sistema nacional de evaluación y
rendición social de cuentas del sector.
 La revalorización de la profesión docente
y mejoramiento de la formación inicial,
desarrollo profesional, condiciones de
trabajo y calidad de vida
El Ministerio de educación propone calidad
educativa en
 La actualización y fortalecimiento de
los currículos de la Educación Inicial,
Básica y Bachillerato.
 Capacitación docente.
 Elaboración de textos escolares y guías
para docentes que permitan una correcta
implementación del currículo.
Actualización y fortalecimiento curricular de la educación
general Básica
 Formular indicadores de evaluación que
permitan comprobar los aprendizajes
estudiantiles así como el cumplimiento de los
objetivos por área y por año
 Promover desde la proyección curricular un
proceso educativo inclusivo fortalecer la
dormación de una ciudadanía para el Buen
Vivir en el contexto de una sociedad
Actualización y
Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica

4. La Constitución de la República del Ecuador (2008),
en su artículo 26 estipula que la educación es
derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber inexcusable del Estado y, en su artículo 344
reconoce por primera vez en el país a la Educación
Inicial como parte del sistema educativo nacional.
La Carta Magna indica que el Sistema Nacional de
Educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del
país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades, según lo estipulado en el
segundo inciso del artículo 343. En este contexto, se
reconoce el derecho de las personas de aprenderen
El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo
tercero, en el artículo 27, determina que el nivel de
Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1
que comprende a infantes de hasta tres años de
edad; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a
cinco años de edad, lo que permite que en el diseño
curricular se expliciten aprendizajes según las
características de los niños en cada uno de los
subniveles.
CÓDIGO DE CONVIVENCIA
Documento público construido por los actores
que conforman la comunidad educativa. Se
deben detallar los principios, objetivos y
políticas institucionales que regulen las
relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.
Participan en la construcción del Código de
Convivencia los siguientes miembros:
1. El Rector, Director o líder del
establecimiento;
2. Las demás autoridades de la institución
educativa, si las hubiere;
3. Tres (3) docentes delegados por la
Junta General de Directivos y Docentes;
REQUISITOS COMUNES A TODAS LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. Propuesta pedagógica con la normativa que
expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.
2. Certificación otorgada por el Nivel Zonal de que

5. SUMAK KAWSAY En quechua+
SUMA QAMAÑA (en aymara): Vida
en plenitud, en armonía y equilibrio
con la naturaleza y en comunidad,
por lo que también se le llama el
Buen Convivir
BUSCA La satisfacción de las necesidades, la
consecución de una calidad de vida y muerte digna, el
amar y ser amado, el florecimiento saludable de todos
y todas, en paz y armonía con la naturaleza y la
prolongación indefinida de las culturas humanas
El Buen Vivir desde la perspectiva educativa
 Potenciar el desarrollo de las capacidades
ciudadanas a través de la práctica
cotidiana de valores
 Propiciar y fortalecer espacios e instancias
de participación, organización y
representantes del sistema nacional de
educación
 Promover una cultura de dialogo
 Vincular decididamente a los
establecimientos educativos con las
comunidades
BUEN VIVIR Vida en
plenitud que comprende
la armonía interna de las
personas (material y
espiritual), armonía
social con la comunidad
y entre comunidades, y
armonía con la
naturaleza.
NOS INVITA A reflexionar en que debemos
ser felices y orgullosos con lo que somos y
tenemos, pues formamos parte de un
legado de una cultura.
Funciones
 Interculturalidad
 Formación de ciudadanía democrática
 Protección del medio ambiente
 Cuidado de salud y hábitos de recreación
de los estudiantes
 Educación sexual integral
SUS ELEMENTOS
 La satisfacción de las necesidades
 Calidad de vida
 Muerte digna
 Amar y ser amado
Importancia la
satisfacción de las
necesidades, la
consecución de una
calidad de vida y muerte
digna, el amar y ser
amado, el florecimiento
saludable de todos y
todas, en paz y armonía
con la naturaleza y la
prolongación indefinida
de las culturas
humanas.
¿Cómo se relacionan el Buen Vivir y la
educación?
Permite el desarrollo de las potencialidades
humanas, y como tal, garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas.

6. Desarrollo INTEGRAL
De 0 a 5 años se debe sus
habilidades y destrezas infantil
potenciar y fortalecer
 Desarrollo físico
 Desarrollo del lenguaje
 Desarrollo de habilidades
cognitivas, sociales,
emocionales
De la concepción al parto
Es fundamental que haya una
planificación por parte de la pareja, antes
de convertirse en padres.
El Ecuador cuenta con avances
importantes en la defensa de la vida
desde la concepción : controles
prenatales, nutrición antes, durante y
después del embarazo, con énfasis en la
población en situación de pobreza y
pobreza extrema.
EN LA ETAPA DE
GESTACIÓN
Según la OMS recomienda
a las embarazadas tener su
primer contacto a las 12
semanas de gestación, y
los contactos posteriores a
las 20, 26, 30, 34, 36, 38 y
40 semanas de gestación
QUINTILES DE POBREZA
*Las personas mas pobres han
incrementado sus visitas
prenatales desde el 2006
*En el analisis urbano / rural
tambien habido un
incremento de la zona rural
que asiste a controles
prenatales
*Respecto al porcentaje de
mujeres que no asisten a
ningún control durante el
embarazo también han tenido
una mejora
Desarrollo infantil en el aspecto
político
Madres: Preconcepción-nacimiento
Padres y niños: Nacimiento-Infancia
Niños: Periodo de transición a la
escuela

7. Características del diseño curricular
• Coherencia: Necesario considerar los
fines y los objetivos de la Educación
Inicial
• Flexibilidad: Carácter orientador que
admite diferentes formas de ejecución
• Integración curricular: Mantener
equilibrio de los conocimientos
curriculares
• Progresión: Las destrezas descritas
para alcanzar diferentes niveles de
dificultad.
• Comunicabilidad: Enfatizar para
facilitar su comprensión y apropiación.
Elementos Organizadores
para determinar el alcance, secuencia y
pertinencia de los aprendizajes.
1. Perfil de salida
2. Ejes de desarrollo y aprendizaje
3. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje
4. Objetivos de subnivel
5.Objetivos de aprendizaje
6.Destrezas
7.Orientaciones metodológicas
8.Orientaciones para el proceso la
evaluación
Organización curricular de los
aprendizajes
Se plantea tres ejes de desarrollo y
aprendizaje para toda la Educación
Inicial, englobando a diferentes
ámbitos para cada subnivel
educativo. Los ejes de desarrollo y
aprendizaje son: desarrollo
personal y social; descubrimiento
natural y cultural; y expresión y
comunicación
El número de ámbitos planteados
se incrementa del subnivel Inicial 1
al 2.
CURRÍCULO PREPARATORIA
Fundamentos Pedagógicos del
Currículo Integrador Se centra en
el reconocimiento de que el
desarrollo infantil es integral y
contempla los aspectos
cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos.
Ejes de desarrollo y aprendizaje
Campos generales de desarrollo y
aprendizaje, que responden a la
formación integral de los niños.
En la Constitución del Ecuador del año 2008, en el artículo 344 reconoce por primera
vez en el país a la Educación Inicial integrando una visión intercultural y plurinacional
presentando nuevas propuestas con criterios de calidad y equidad en igualdad de
oportunidades de aprendizaje, a la vez que recoge los elementos sustanciales de las
experiencias curriculares.
El diseño curricular de la Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC),
constituye un elemento fundamental en la construcción del Currículo de
Educación Inicial con el fin del cuidado y formación de los niños desarrollando
las lenguas, los saberes y conocimientos ancestrales rescatando la memoria
colectiva y fortaleciendo identidad cultural, autoestima y autonomía.

8. PROCESOS DE LOS NIÑOS DE
0 A 6 AÑOS
- De los 0 a los 6 meses: Durante los
primeros meses de vida en cuando el niño
experimenta más cambios, sobre todo en
el ámbito psicomotor. Durante los 3
primeros meses de vida el bebé tiene
plena dependencia de los padres.
Es la forma de alimentar a los bebés
ofreciendo nutrientes que necesitan
equilibrio adecuado como también
protección contra las enfermedades y
en el desarrollo cognitivo. La lactancia
es fundamental los 6 primeros meses
de edad. Cuando el recién nacido
recibe un cuidado adecuado, él está
preparado para aprender.
Término usado para describir
la muerte de un bebé que
ocurre entre el nacimiento y el
primer año. Si el bebé muere
antes de los 28 días, la muerte
también se puede clasificar
como mortalidad neonatal.
los primeros 6 meses:A esta edad no hay discusión posible.
El mejor alimento es la leche materna y la lactancia se debe
dar a demanda.
Los 6 a los 12 meses: A los 6 meses, la leche materna debe
seguir siendo el principal alimento para el bebé, pero se
puede comenzar a introducir alimentación complementaria.
Los 12 meses en adelante: A partir del año, los niños pueden
comenzar a comer una dieta parecida a la de sus padres.
- De los 6 a los 12 meses: La etapa de los 6 a los 12
meses en la etapa del descubrimiento.
- De los 12 a los 24 meses: El niño al fin comienza
a andar. Ahora un nuevo mundo se abre ante él.
- De los 2 a los 4 años: Durante esta etapa, el
desarrollo social y cognitivo cobra gran relevancia.
- De los 4 a los 6 años: Al fin empiezan a dominar
todos los campos, tanto del lenguaje como el
psicomotor y el cognitivo.
LACTANCIA NUTRICIÓN
TAMIZAJE
El Tamizaje Metabólico Neonatal es un
proyecto del Ministerio de Salud Pública
del Ecuador, cuyo objetivo es la prevención
de la discapacidad intelectual y la muerte
precoz en los recién nacidos, mediante la
detección temprana y manejo de errores del
metabolismo.
MORTALIDAD INFANTIL
El término "mortalidad
infantil" se refiere
únicamente a las muertes
que ocurren después del
nacimiento.