educación en salud y actividad física.como involucrar las tics en la clase de educación física, involucrando la parte teórica y practica

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Risaralda
Municipio: Dosquebradas
Radicado:
Institución Educativa: Empresarial
Sede Educativa: Central
Nombres y apellidos del
docente:
Carlos Hernán Godoy
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
EDUCACIÓN EN SALUD Y ACTIVIDAD FÍSICA
La educación física como disciplina “científica” estudia entre otros el
movimiento, para ver la incidencia de este, en la salud desarrollo y bienestar
del individuo. La asignatura de educación física recreación y deporte, tiene
consideraciones y connotaciones innegables, que hacen que su desarrollo e
implementación día a día, en el ámbito académico sea ventajoso con
respecto a otras áreas, ya que prácticamente todos los estudiantes se
encuentran motivados interesados, antes de cada clase, les gusta la asignatura
seguramente por su gran componente practico, por hacerse en un espacio
diferente al de las demás áreas, todo esto conlleva a que sean más
participativos, receptivos, redundando todo esto en que el conocimiento, el
aprendizaje sea mucho más fácil de adquirir o de llevárselos.
El ser humano por naturaleza esta hábido de movimiento, de expresarse
corporalmente. Hoy en día, si bien es cierto que a nivel mundial hay una
creciente cultura de la actividad física, hay más conciencia de su importancia y
beneficios en la salud y calidad de vida. Contrasta esta realidad, por un lado
con la gran influencia de la tecnología, la cual de uno u otro modo viene
quitando espacio de tiempo a nuestros jóvenes, ya que lo dedican en gran
parte a estar frente a la gran variedad de recursos tecnológicos audiovisuales
informáticos, televisión, cine, computadoras, internet, celulares, Smartphone,
entre otros, esto hace de ellos una población potencialmente sedentaria con
todas las consecuencias a futuro sobre su salud. Dicho tiempo dedicado a
estas tecnologías podrían ser utilizados para realizar actividad física, ejercicio,
deporte. Reconociendo que es innegable la trascendencia de las tics y q no es
la idea apartarlos de ellas, se refuerza la importancia de lograr integrar de
alguna manera, ciencia tecnología tics a la práctica de actividad física; en este
caso en la asignatura de educación física.
Por otro lado hay que tener en cuenta las escasas o prácticamente nulas
posibilidades, ya propiamente en nuestra población específica, en cuanto a

7. recursos económicos que les permitan acceder a escuelas de formación y
fundamentación deportiva, clubes deportivos gimnasios, academias
deportivas, ligas entre otros.
La idea concreta en sí, se centra en que ya, que la clase de educación física
apenas tiene una intensidad de una hora a la semana en los grados decimos y
undécimo, y que no es la idea utilizar este corto espacio de tiempo en
componentes teóricos charlas exposiciones videos y quitarles la opción en
esta hora de clase dirigida por el docente de realizar ejercicio, actividad física,
deporte,” moverse”; pero si es la idea apostarle a ampliar la gama de
oportunidades de aprendizaje, estimular al estudiante cada día a aprender más.
Las acciones precisas que desarrollan los estudiantes, son:
La metodología involucrara entonces lo teórico y la práctica algunas veces
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Se ofrecen 2
opciones o alternativas, la primera es un blog y la segunda una página en
Facebook. Aprovechando la gran cantidad de tiempo que los jóvenes utilizan
en este tipo de herramientas Allí encontrarán los estudiantes una serie de
videos imágenes presentaciones entre otras, las cuales deberán, según se
indique, ver, analizar, seguir, realizar e incluso practicar. El primer contenido
temático tiene que ver con la cine antropometría, mediciones corporales,
biotipo, índice de masa corporal, porcentaje de grasa, donde conocerán por
medio de imágenes videos todo lo relacionado con el tema, apoyados en el
video tomaran medidas de sus partes corporales sacaran su propio índice de
masa corporal conocerán su biotipo, y deberán registrar estas evidencias para
comparar los cambios físicos con el tiempo, ya sea que hagan o no ejercicio.
Después de esto seguramente inquietados por su composición corporal
decidirán si quieren aumentar o bajar de peso o medidas es ahí donde viene el
segundo contenido temático que es donde se muestran en video diferentes
tipos de rutinas de ejercicios completamente practicas sin maquinaria de fácil
ejecución en cualquier momento y espacio, la idea es que sigan las rutinas que
van observando y que las apliquen a su vida cotidiana. En contenidos
posteriores aparecerán temas relacionados ya con la nutrición o
suplementación. Para complementar todo este proceso deberán quedar
registros escritos de cambios avances, videos de realización de ejercicios,
comentarios foros donde se comparta información sobre nutrición
suplementación rutinas entre otras.
Tendremos como sustento pedagógico los siguientes modelos.
Aprendizaje vivencial Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una
experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus
aprendizajes.

8. Aprendizaje invertido Es una técnica didáctica en la que la exposición de
contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea
de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución
de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor
La idea es entonces poner en práctica las tendencias educativas tan
permeadas por la tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de
enseñanza y aprendizaje
CONCLUSIONES PRÁCTICA EDUCATIVA.
Fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
Aprovechar la importancia, trascendencia y nivel de involucramiento que tienen
las tecnologías en la vida de los jóvenes de forma que se amplíen las
oportunidades de tener aprendizajes significativos.
Es una realidad que las tics ayudan a mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje, utilizando las diferentes alternativas o herramientas tecnológicas
que ellos tiene a su alcance o q hacen parte de su día a día, los estudiantes
aprenderán, reforzaran y /o mejoraran sus desempeños.
El utilizar estrategias, recursos, metodologías como estas, hará que los
estudiantes se motiven más por aprender, así mismo desarrollaran y
reforzaran más habilidades y descubrirán y harán relaciones nuevas como por
ejemplo en nuestro caso la relación ciencia tecnología y actividad física,
(Transversalización a otras áreas).
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Lineamientos curriculares
educacion fisica recreación y
deportes
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
339975_recurso_1
0.pdf
Los lineamientos
curriculares aportan
elementos conceptuales
para constituir el núcleo
común del currículo de
todas las instituciones
educativas, fundamentar
los desarrollos educativos
hacia los cuales pueden
avanzar y generar cambios
culturales y sociales
. Tendencias de la
Educaci ón Física
En el contexto del
desarrollo del
conocimiento la
educación física
construye sus
propias
transformaciones
en concepciones y
pr ácticas. En este
campo puede
afirmarse que se
atraviesa por una
verdadera
explosión de
perspectivas que
obedecen a un
reconocimiento de
su importancia o
una búsqueda de
afirmación de su
carácter académico
disciplinar y de su
papel creciente en
la formación del
estudiante en
contextos
formales, no

12. formales e
informales. Esta
presencia e
interrelación con
distintos aspectos
de la vida humana,
hace compleja e
imprecisa la
delimitación de las
perspectivas. No
obstante, los
procesos de
investigación y de
experiencia
docente, permiten
identificar algunas
de las tendencias
que se presentan
no de manera pura
y aislada, sino con
interacciones en la
pr áctica educativa.
De manera
resumida se puede
afirmar que ellas
son múltiples,
tanto en el plano
escolar como acad
émico y social y
para su mayor
comprensión se
presentan en dos
grupos. El primero
se refiere a los
distintos énfasis

13. que se hacen en la
práctica de la
educación física
escolar y el
segundo a las
corrientes
epistemol ógicas.
Los dos grupos son
interdependientes
pues no hay pr
áctica escolar sin
que en ella se
manifieste una
determinada
concepción de
educación física
sea de car ácter
expl ícito o
implícito. Las
tendencias de la
educación física, de
acuerdo con el
énfasis de su
puesta en pr áctica
en la escuela se
pueden resumir en
las siguientes: l
Énfasis en la
enseñanza y
práctica del
deporte y la
condición física. l
Énfasis en las
actividades
recreativas y de

14. tiempo libre. l
Enfasis en la
psicomotricidad. l
Enfasis en la
estética corporal,
el mantenimiento
de la forma y la
salud. l Énfasis en
la expresión
corporal, danzas y
representaciones
artísticas. Estas
tendencias
presentes en las
prácticas escolares,
se fundamentan en
diferentes
disciplinas
científicas, en
especial las
ciencias biológicas,
la pedagogía y la
psicología y no se
manifiestan de
manera pura, sino
que entre ellas se
producen distintas
formas de relación
y combinación. A
través de ellas se
plantean los
objetivos que se ha
propuesto la
educación física
escolar, entre los

15. cuales están la
contribución a la
formación integral
del ser humano, la
educación del
movimiento y las
capacidades
psicomotrices y
físicas, la salud, la
formación de
valores sociales,
éticos y estéticos,
la formación de
hábitos de ejercicio
e higiene, el
aprendizaje de
prácticas
deportivas y
recreativas, el uso
del tiempo libre, el
desarrollo de la
capacidad física y
la formación para
el manejo postural
Orientaciones pedagógicas
para Educación Física
Recreación yDeporte
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
340033_archivo_p
df_Orientaciones_
EduFisica_Rec_D
eporte.pdf
Un propósito fundamental
de la política de calidad en
la Revolución Educativa es
brindar referentes de
calidad para que los
maestros desarrollen su
quehacer pedagógico.
Estos referentes tienen el
objetivo de guiar el diseño
de planes de estudio, el
desarrollo del trabajo de
L a Educación
Física, Recreación y
Deporte puede ser
considerada una
disciplina
privilegiada para la
formación integral
de los individuos,
en la medida en
que tiene gran
acogida en la

16. aula y el sistema de
evaluación en las
instituciones educativas,
para dar a los estudiantes
una formación integral
que promueva el
desarrollo de las
competencias necesarias
para tener éxito en el
mundo actual y futuro. En
este contexto, el
Ministerio de Educación
Nacional presenta las
Orientaciones pedagógicas
para la Educación Física,
Recreación y Deporte,
documento que constituye
un referente fundamental
para la enseñanza de una
disciplina, cuyo objeto de
estudio es la disposición
del cuerpo humano para
adoptar posturas y ejercer
movimientos que
favorecen su crecimiento y
mejoran su condición
física.
población
estudiantil como
área fundamental
del currículo y su
importancia viene
creciendo para la
comunidad
educativa en
general. En
cumplimiento de
los objetivos de la
Política de la
Revolución
Educativa, elaborar
el documento de
Orientaciones para
la enseñanza de
esta disciplina
ofreció la
oportunidad de
examinar los
variados enfoques
e intereses que
han regido su
estudio a lo largo
de la historia,
asumiendo el reto
de confrontar y
conciliar las
múltiples
experiencias y los
adelantos
realizados en este
campo, en un país
diverso como

17. Colombia. En esta
tarea, fue
satisfactorio
encontrar una serie
de desarrollos
investigativos que
demuestran que el
tema de la
formación para el
desarrollo de
competencias no
es ajeno al
pensamiento
formal de la
academia, sino que
además se nutre
de experiencias y
prácticas en las
instituciones
escolares de la
educación media y
superior. El
posicionamiento
paulatino de la
Educación Física,
Recreación y
Deporte como área
fundamental en la
educación básica y
media, así como el
dinamismo
generado en la
construcción del
presente
documento,

18. permiten llenar un
vacío en los planes
de estudio y abrir
perspectivas
positivas para el
desarrollo y la
articulación de las
distintas
tendencias en este
campo del saber.
Este texto es el
producto de un
complejo proceso
fundamentado
conceptual,
pedagógica y
didácticamente en
desarrollo de las
competencias
específicas y
básicas, y en las
dimensiones
antropológicas del
cuerpo, el
movimiento y el
juego, entendidas
como formas de
ser, estar y actuar
en el mundo. De
acuerdo con este
marco teórico,
corresponde al
área de Educación

19. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 Claves esenciales
1. creatividad
2. motivación
3. vincular las tics en el espacio de clase
4. flexibilidad al cambio. Contenidos temáticos
5. actualización permanente
6. evaluación permanente
7. aplicabilidad en la práctica diaria
8. emprendimiento
9. compartir experiencias
10.innovación, iniciativa
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.