2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: CAJIBIO
Radicado:
Institución Educativa: CARMEN DE QUINTANA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
LUZ OLIVIA ANACONA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:
6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ANALISIS DE MI QUEHACER DOCENTE A PARTIR DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS.
Conceptualización: En el desarrollo de una clase de Orientación Escolar, se
tiene en cuenta dos tendencias pedagógicas, como estratégica pedagógica y
formativa junto a la metodología orientada al diseño y desarrollo de un
proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos brindándoles en la
práctica educativa de la asignatura de ciencias naturales he implementado esta
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
https://es.slideshare.net/LiLianaMunoz3/25320858
7. estrategia educativa para el desarrollo de algunas y el segundo tiempo de
trabajo es adicional más conocido como trabajo extra clase que es supervisado
a través del correo electrónico durante el lapso correspondiente a la mitad del
primer periodo.
Desarrollo: Inicialmente se desarrolla en clases el desempeño que se desea
alcanzar, aplicando estrategia metodológicas asertivas, o por medio de proceso
de indagación al respecto, interactuando constantemente con procesos de
socialización y explicación de interrogantes e inquietudes que se les presente,
por ejemplo cuando se abordan las temáticas del cuerpo humano se establece
primeramente la comparación entre los grupos de trabajo con respecto al
tamaño, color y características que nos diferencias o asimilan los unos de los
otros . Posteriormente se conceptualiza desde los saberes académicos y
locales dirigidos colectivamente donde se decide sobre lo que se puede sacar
provecho y ponerlo en práctica durante la clase.
Cierre: Si hablamos de las razones para ser profesor, sólo una respuesta:
Vocación, el firme interés por la justicia, por el derecho que todos tenemos a
superarnos, a ser más, la convicción de que somos capaces de modificar
realidades y hacerlas más favorables para quienes empiezan el camino de la
vida. Y en este camino siempre tropezamos con las dudas: ¿cómo voy a ser yo
capaz de eso? , la respuesta: no, no soy yo, son los niños, son ellos que
despiertan al mundo, ellos que logran crecer, avanzar y desarrollarse, ellos que
necesitan un apoyo para volar con alas propias, entonces el docente se
transforma en el mediador, el facilitador del conocimiento y el aprendizaje, el
que se prepara, estudia e investiga para que sus alumnos aprendan.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
9. Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMENTO CPE http://www.minti.
gov.co/portal/64/
w3propertyvalu6
191.htmlhttp://w
ww.computadore
sparaeducar.o
v.co/PaginaWeb/
ndex.php/es/cm
pone
nt/search/?searh
word=caracterisi
ticas%20del&sar
chphrase=all&It
mid=109
Es el Programa del
Gobierno Nacional
de mayor impacto
social que genera
equidad a través de
las Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones,
fomentando la
calidad de la
educación bajo un
modelo sostenible.
Es una asociación
integrada por la
Presidencia de la
República, el
Ministerio de
Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, el
Ministerio de
Educación Nacional,
el Fondo TIC y el
Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA,
para promover las
TIC como un factor
de desarrollo
Pretende:Consolid
ar a computadores
para educar como
una estrategia
integral, articulada,
sostenible y
eficiente, que
contribuye con las
TIC a hacer de
Colombia un país
más educado. Y
Entregar 300.000
terminales para el
uso adecuado de
las TIC en sedes
educativas
públicas, por parte
de estudiantes y
docentes y
Formar con
diplomado en uso
pedagógico de TIC
a 64.000 docentes
de sedes
educativas
públicas y
capacitar a
200.000 padres
10. equitativo y
sostenible en
Colombia. Coloca
las TIC al alcance
de las comunidades
educativas,
especialmente en
las sedes
educativas públicas
del país, mediante
la entrega de
equipos de cómputo
y la formación a los
docentes para su
máximo
aprovechamiento.
Adelanta esta labor
de forma
ambientalmente
responsable, siendo
un referente de
aprovechamiento de
residuos
electrónicos como
sector público, a
nivel
Latinoamericano.
Retomar y
demanufacturar
22.000
computadores
obsoletos de las
sedes educativas
para contribuir a la
preservación del
ambiente
PLAN SECTORIAL
2010- 2014
OCDE
http://www.expa
nsion.co
m/diccionario-
economico/orga
nizacion -para-
la-cooperacion-
y- desarrollo-
economico-
ocde.html
La Organización
para la Cooperación
y el Desarrollo
Económicos
(OCDE) es un
organismo de
cooperación
internacional,
compuesto por 34
estados, cuyo
La OCDE busca el
intercambio de
información y la
coordinación de las
políticas económicas
entre sus miembros
para maximizar su
crecimiento
económico e impulsar
el desarrollo de los
11. http://urbanres.bl
ogspot.
com.co/2008/06/
ocde- definicion-
y-
caracteristicas.ht
ml
objetivo es
coordinar sus
políticas
económicas y
sociales. La OCDE
fue fundada en 1960
y su sede central se
encuentra en el
Château de la
Muette, en París
(Francia). La OCDE
es una organización
internacional de
carácter
intergubernamental,
con sede en París,
que reúne a los
países más
industrializados de
economía de
mercado.
Contribución a la
liberalización del
comercio
internacional; y
fomento de la
investigación y la
formación del capital
humano.
países no miembros,
en particular los
Países en Vías de
Desarrollo y Países
Menos Adelantados.
Para lograr lo anterior
la OCDE promueve
políticas económicas
con las
características
siguientes:
mantenimiento de la
estabilidad financiera,
tanto en el ámbito
interno como externo;
fomento de la
liberalización de los
pagos en el ámbito
internacional y
extensión de la
liberalización de los
movimientos de
capital; contribución a
la liberalización del
comercio
internacional; y
fomento de la
investigación y la
formación del capital
humano.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
12. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves educativas
Liderazgo institucional
Fomento de la creatividad
Extraer la inteligencia colectiva
Desarrollar estrategias creativas para abordar los objetivos iniciales.
Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables
Inclusion de los sujetos a traves de las TIC¨s
Rediseñar los currículos con metodologías dinámicas y cambiantes
donde se incluyan el manejo de tecnológicas.
Intervención de las nuevas tecnologías en el aprendizaje.
Formación integral que responda a las necesidades del contexto.
Formar a ciudadanos no solo a profesionales
Interdisciplinariedad de las áreas del saber a través de las nuevas
tecnologías.
