Autismo mitos y realidades

24/10/2012

Fundación Eres Mi Voz “Autismo: Mitos Vs. Realidades”
“Por la inclusión, integración y calidad de vida
de las personas con TND”
Adriana Torres de Carrillo
Psicóloga Clínico

Estrategias para el abordaje
integral de niños y niñas con
Autismo en el Aula

“Estrategi as para el abordaje in tegral de niñ os y ni ñas con Autismo en el Aula” “Estrategi as para el abordaje in tegral de niñ os y ni ñas con Autismo en el Aula”
@Funderesmivoz Fun daci on EresMi Voz @Funderesmivoz Fun daci on EresMi Voz

Acaso…
Apreciad@ Docente:
-Miedo
¿Qué sientes cuando escuchas términos como:
-Indiferencia
Autismo?
Discapacidad? -Curiosidad
Trastornos del Desarrollo Infantil?
Dificultad del Aprendizaje? -Ansiedad
Adaptación Curricular? -Preocupación
-Impotencia

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Recuerda:

Tener información oportuna, adecuada,
“Nada en la vida es para temerlo;
actualizada y veraz te ayudará a estar preparad@
sólo es para entenderlo”
para enfrentar este nuevo reto.
Marie Curie.
Identificar tus sentimientos en torno a esta tarea,
expresarlos sanamente y buscar apoyo lo harán
más fácil.


Creencias usuales:

-No hablan / no se relacionan
“Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a
comenzar” -No tienen sentimientos

Eugene Ware. -Son agresivos
- Te puedes volver autista si pasas mucho tiempo con
ellos
-No podrán casarse ni formar una familia

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Creencias usuales: Creencias usuales en el ámbito escolar:
- Son una carga para su familia -No me enseñaron nada sobre autismo en la
universidad, no me toca trabajar en ello.
-No podrán estudi ar nunca
- ¿Y si los otros padres protestan?
- Solo pueden estudi ar en una escuela especial
- Eso le corresponde al área de Educación Especial, yo
-¡Pobrecitos...!!!! No podrán lograr nada en sus vidas
soy docente integral/inicial; no me compete.
- No pueden trabajar. Qui en les dará empleo??
-Tengo muchos niños en mi salón, no podré atenderlo
- Es un castigo de Dios por los pecados cometidos
-¿Y si los otros niños copian su comportamiento?

AUTISMO
“No nos atrevemos a muchas cosas porque son
La palabra “Autismo” es un neologismo, compuesto
difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos a por el prefijo griego auto, que significa “uno mismo” y
hacerlas” el sufijo ismo, que denota cierto tipo de tendencia.
Literalmente AUTISMO significa “tendencia a estar o
Lucio Anneo Séneca. centrarse en uno mismo”.

En el área de la salud, el término
fue propuesto en 1910 por el
psiquiatra Suizo Eugene Bleuler
(1857 - 1939).


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AUTISMO
AUTISMO Al mismo tiempo un científico austríaco, el Dr. Hans
Asperger, utilizó coincidentemente el término psicopatía
La clasificación médica del autista en niños que exhibían características similares,
autismo no ocurrió hasta 1943, sin embargo, el trabajo del Dr. Asperger no fue
cuando el Dr. Leo Kanner, del reconocido hasta 1981.
Hospital John Hopkins, estudió
a un grupo de 11 niños e
introdujo la caracterización
autismo infantil temprano.


AUTISMO

La pa l abra “Auti smo” a grupa una amplia gama de
condi ciones; es un espectro que va de l eves rasgos hasta
cua dros complejos y s everos. Algunos trastornos que l o
conforma n son:
1) Tras torno de As perger
2) Auti s mo de Kanner
3) Síndrome de Re tt
4) Síndrome de X Frá gi l


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Nombres que recibe:

- Síndrome Autista Los s índromes del espectro autista son trastornos
neurobiológicos que s e manifiestan tempranamente
- Trastornos Pervasivos (generalmente a ntes de l os tres a ños), cuyo origen es
desconocido. Es a tribuido a los genes posiblemente
conjugados con factores ambientales. Implica que el
- Trastornos Generalizados del Desarrollo des arrollo general del niño se altera, además de presentarse
conductas “atípicas” o raras.

Aspectos del Neurodesarrollo: Aspectos del Neurodesarrollo:

No ha y características fenotípicas La s neurona s en estas regiones
es pecíficas o comunes a todos l os tipos de parecen ser más pequeñas de lo
Auti s mo. As í mismo, el funcionamiento normal y tienen fibras nerviosas
neuropsicológico es va riable. Aún así, hay subdesarrolladas, las cuales
a l gunos hallazgos s ignificativos al pueden interferir con la s señales
res pecto: nerviosas.

Anorma lidades en algunas regiones del cerebro,
i ncluyendo el cerebelo, la a mígdala, el hipocampo, el Estas anorma lidades sugieren que el Autis mo resulta de una
s epto y l os cue rpos ma miliares. ruptura en el desarrollo del cerebro durante el desarrollo fetal.


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Aspectos del Neurodesarrollo: Aspectos del Neurodesarrollo:
Otros es tudios sugieren que las personas con Autismo tienen
a normalidades en l a serotonina, dopamina y otras moléculas
me ns ajeras en el cerebro.

Una hi pótesis apunta bajo nivel de activación del sistema
l ímbico del cerebro medio. El niño no codifica las
Se ha encontrado que estos neurotransmisores en ocasiones experiencias s ensoriales, por lo que carecen de sentido para
pueden l legar a l cerebro en gran cantidad y con un gran él y por l o ta nto no l es da respuesta. No logran s er
i mpulso, sin embargo en otras ocasiones el proceso en l a gra ti ficadoras i mpidiendo una memorización tanto a corto
trans misión de i mpulso es lento. como a l a rgo plazo, es difícil l ograr un a prendizaje real.

Aspectos del Neurodesarrollo: -El Autismo es una condición, no una enfermedad

-No se deben a la crianza, nivel socio-cultural de los
En l a conducta Autista existe una notable
padres, relación afectiva ni al tipo de educación
defi ciencia en la modulación fisiológica
de l os estímulos s ensoriales. Hay una
recibida.
modulación defectuosa del input
s ensorial, que puede ma nifestarse como
una falta de respuesta o como una
rea cción exagerada hacia los estímulos
s ensoriales.


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-No se adquiere por contacto interpersonal. Clasificación:

-No se puede desarrollar un cuadro del -Organización Mundial de la Salud (OMS).
espectro autista cuando ya se es adulto, ni se Clasificación Internacional de Enfermedades, 10ma. edición.
(CIE-10)
puede inducir un autismo a ninguna persona.

-Asociación Ameri cana de Psiquiatría (APA)
Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales, 4ta. edición (DSM-IV)


Organización Mundial de la Salud (OMS). Asociación Americana de Psiquiatría (APA)
Clasificación Internacional de Enfermedades, 10ma. edición. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
(CIE-10) Mentales, 4ta. edición (DSM-IV)
-Capítulo “Trastornos del Desarrollo Psicológico”
-Tras tornos Generalizados del Desarrollo -Capítulo “Trastornos de inicio en la Infancia, l a niñez o la
- Autismo infantil (Kanner) Adol escencia”.
- Autismo atípico
- Síndrome de Rett -Apa rtado “Trastornos Generalizados del Desarrollo.”
- Otro tra storno desintegrativo de la infancia - Tras torno Autista (Autismo de Kanner)
- Trastorno hipercinético con retraso mental y movimientos -Tras torno de Rett
estereotipados -Tras torno Desintegrativo Infantil
- Síndrome de Asperger -Tras torno de Asperger
- Otros trastornos generalizados del desarrollo
-Tras torno Generalizado del Desarrollo No Especificado
-Trastorno generalizado del desarrollo sin especificación

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Lenguaje y comunicación
Todas las formas de Autismo tienen características
comunes; variando la intensidad (o la gravedad) de -Entre un 25% y 30% no desarrolla
acuerdo al tipo de Trastorno que se presente. lenguaje verbal.

1) Problemas de lenguaje y comunicación -Desarrollo tardío del lenguaje.

-Ecol alias (inmediatas o tardías).
2) Problemas en la Socialización
-Inversión Pronominal.
3) Restricción de intereses y escasa flexibilidad de
pensamiento.


Socialización
-Puede i mpresionar con poco interés en l o s ocial, como s i
Lenguaje y comunicación no l e i mportara s u entorno i nmediato.

-Su conta cto visual puede s er evasivo o fugaz / mirada
-Tono de voz monótono. penetrante pero vacía.

-Comprensión literal del lenguaje (no entre líneas ni -Di fi cultad para desarrollar empa-
dobl es sentidos). tía : “ponerse en el lugar del otro”.

-Uso de vocabul ario extremadamente formal. -Di fi cultad en el ma nejo de l as
Emociones.


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Socialización Inflexibilidad - Rigidez

-Dificultad para comprender expresiones faciales de - Suelen ser inflexibles con sus ideas y sus intereses;
otros y el “clima emocional” de un lugar o situación. parecen fascinados por cosas muy específicas y muestran
poca disposición para variarlas.
-Podría haber acercamiento
inadecuado: distante o invasivo. - Los cambios podrían alterarlos
y ponerl os ansiosos.
-Podría haber falta de “sentido
común” en las relaciones sociales: - Podrían interpretar las reglas o
comprender lo adecuado y lo in- normas en un sentido estricto.
adecuado.

Inflexibilidad - Rigidez Otras Características:
-Ausencia o escasez de juego creativo y simbólico. - En un 50% a 60% de los cas os, la
condición autis ta se a compaña de
-Rituales: hacer las cosas siempre del mismo modo, en compromi so cognitivo en algún gra do.
los mismos horarios y bajo las mismas circunstancias.
- En un 30% de cas os, se presenta
ta mbi én epilepsia.
- Suelen tener conductas “obsesivas”
como coleccionar objetos o saberlo
-Al gunos niños con la condi ción pueden
“todo” sobre un tema en particular. s er i ntolerantes a l Gluten.


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Otras Características: Incidencia / Prevalencia:
La Prevalencia mide la proporción de individuos de una
-Fallas en la integración sensorial. Hipersensibilidad. pobl ación que padecen una enfermedad o trastorno en
un momento o periodo de tiempo determinado.
-Patrones dispares o disarmónicos del desarrollo global
La Incidencia se define como el número de casos nuevos
de una enfermedad o trastorno que se desarrollan en
- Movimientos estereotipados y una pobl ación durante un período de tiempo
disfuncionales, como sacudir las determinado. Hay dos tipos de medidas de incidencia: la
manos o balancear el cuerpo. incidencia acumulada y la tas a de incidencia, también
denominada densidad de incidencia.


Incidencia / Prevalencia:
Incidencia / Prevalencia:
La i ncidencia del autismo
típi co s e estima en 4-5 casos
por 10.000 ha bi tantes. Si se Es más frecuente en
i ncluyen niños con s íntomas varones que en
a uti stas y a utismo a típico l a hembras, en una
i ncidencia aumenta hasta relación 4:1. Cuando las
10-20 cas os por 10.000 niñas presentan este
ha bitantes. Al considerar el trastorno tiende a ser
es pectro autista s e dan más grave.
cifra s cercanas a 1 en 500.


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Incidencia / Prevalencia: Incidencia / Prevalencia:
En Venezuela no hay cifras
Se estima que en las precisas, en parte por
últimas dos décadas ha defi ciencias (operativas,
habido un incremento a dmi nistrativas y
significativo de casos pres upuestarias) en l os
diagnosticados dentro del orga nismos encargados de
espectro. En algunos l l evar l os registros; y en pa rte
países se le ha dado porque muchos niños pasan
connotación de epidemia. des apercibido en s ectores
El fenómeno está bajo con es casos recursos
investigación exhaustiva. económicos.

Incidencia / Prevalencia: Diagnóstico:
Es us ual que l os primeros signos asociados a l a condición
En Venezuela no se conocen s ea n detectados por el docente en Maternal o Preescolar.
cifra s oficiales de l a incidencia En a l gunos casos por el pediatra tratante.
del s índrome, pero expertos
a s everan que el autismo en el El ni ño debe ser referido para una evaluación exhaustiva por
pa ís tiene correspondencia con un equipo multidisciplinario:
l a s cifras mundiales.
- Ne uropediatra
El Estado con mayor - Psi cólogo
número de casos es Bolívar - Psi copedagogo
- Terapeuta del Lenguaje
(Región Ciudad Guayana).
- Terapeuta Ocupacional

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Tratamiento: Tratamiento:
El pl a n de tratamiento no es universal para todos l os niños
El objetivo del tratamiento NO ES UNA CURACIÓN, ya que
ha s ta el presente, el autismo es una condición considerada di a gnosticados dentro del espectro.
perma nente. Contempla un trabajo i ntegral, que puede i ncluir:
-Medi cación
La i ntención es mi nimizar el -Terapia del Lenguaje
i mpa cto de l os signos y s íntomas -Terapia Ocupacional
en l a vida cotidiana del niño; -Terapia Psicoeducativa / Adaptación
a demás de optimizar s us curricular
potencialidades, para favorecer -Terapia Conductual
s u desarrollo global. -Ori entación a padres
-Di etas

“Mantener un corazón
Quedarse en lo conocido por miedo a lo
"
temeroso y cerrado a nuevos
desconocido, equivale a mantenerse con vida horizontes, a nuevas ideas, a
pero no vivir” nuevos proyectos, a nuevos
Anónimo amaneceres, es aprisionar la luz
de la esperanza”
Hermes Varillas Labrador


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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Adria na Torres de Carrillo
Licencia da en Psicología
Especialista en Psicología Clínica
torresadrianag@yahoo.es
0414-281.44.54
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