FASES DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
Elaborado por: Erendira Saraid Isabel
Ramírez Cruz
PROGRAMAS EN LÍNEA
5 de Mayo del 2015

2. Didáctica Crítica
 Es la colaboración
armoniosa que se da entre
estudiantes y profesores,
siendo ambos plenamente
conscientes de los roles de
cada uno con el objetivo de
hacer mas dinámico
afectivo y significativo el
proceso de enseñanza
aprendizaje

3. Concepto Fundamental
Principios básicos y
leyes de electricidad.
 1.1: Conceptos básicos de electricidad;
leyes de la electricidad (Ley de Ohm;
Ley de Gauss; Ley de Coulomb; Leyes
de Kirchoff; Ley de Faraday; Ley de
Ampere; Ley de Lenz).
 1.2: Voltaje; amperaje; resistencia;
potencia; capacitancia.
 1.3: Conductores; semiconductores;
aislantes.
 1.4: Circuitos en serie; circuitos en
paralelo.
 1.5: Simbología empleada en
electricidad.
 1.6: Precauciones necesarias durante el
manejo de electricidad.

4. >Actividades de apertura<
Técnicas de enseñanza
 Presentar el Submódulo mencionando
el resultado de aprendizaje, duración,
contenido, metodología de trabajo,
normas de convivencia.
 Explorar conocimientos previos,
relativos a los principios de la
electricidad, y su aplicación en nuestra
vida cotidiana.
 Exposición de las leyes fundamentales
de la electricidad, circuitos en
paralelo, en serie, materiales
conductores, semiconductores y
aislantes.
 Exposición de las precauciones
necesarias al manejar circuitos
eléctricos y electricidad.

5. Técnicas de aprendizaje
 Intercambiar puntos de vista
acerca de las expectativas del
curso.
 Investiga información acerca de
los principios de electricidad.
 Investiga información acerca de
los primeros sistemas eléctricos
del vehículo y los primeros
sistemas de alumbrado.
 Realizar exposición por equipos
acerca de cada uno de los
principios básicos de la
electricidad y realiza ejercicios
matemáticos que demuestren su
aplicación.
>Actividades de apertura<

6. “Actividades de desarrollo”
 Mediante demostración
práctica, comprobar el
valor de las resistencias con
un multímetro.
 Mediante demostración
práctica en una tablilla
protoboard, demostrar la
ley de Ohm, tanto en
circuitos en paralelo como
en circuitos en serie.

7. “Actividades de desarrollo”
 Realizan circuitos en
paralelo y serie con
resistencias y tablillas
protoboard, para
 comprender la ley de Ohm,
al conectar diferentes
cargas eléctricas (focos,
instrumentos, etc) y
comprobar las variaciones
de voltaje con un
multímetro

8. *Actividades de cierre*
 Serie de preguntas como
cierre de tema:
 ¿Qué aprendiste del tema?
 ¿Qué fue lo que más te
gusto?
 ¿Te será útil más adelante?
 ¿En donde lo puedes
aplicar?

9. *Actividades de cierre*
 Elaborar comentarios
acerca del tema y su
impacto en el ambiente, la
industria automotriz y la
sociedad.

10. Evidencias a evaluar
 Mapa resuelto. 30%
 Cuestionarios. 20%
 Libreta de apuntes. 10%
 Exposiciones. 40%

11. Instrumentos de evaluación
 Mapa conceptual: Qué
relación tiene el modulo I
con otras materias y
cuales.
 Cuestionarios.
 Lista de cotejo.
 Guía de observación.

12. Recursos didácticos
 Partes de los sistemas.
 Cañón proyector.
 Laptop.
 Presentaciones.
 Videos DVD.
 Imágenes de rotafolio

13. Materiales
 Presentaciones, libros,
revistas.
 Partes componentes típicas
(no se cuenta).
 Insumos de materiales y
necesidades generales no
se cuentan.

14. Bibliografía
 Frederick C. Nash.
 Fundamentos de Mecánica Automotriz.
 Joseph Heitner
 Mecánica automotriz – Principios y práctica.
 Revista Automóvil Panamericano.
 Presentaciones y apuntes elaborados por el titular de la
materia.

15. Conclusión
 La didáctica critica es el
conjunto de la planeación en
tres fases del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 La armonía de la planeación se
vera reflejada en el objetivo del
proceso mencionado.
 la culminación de la didáctica
critica será el reflejo de la
inserción del individuo en la
sociedad con actitud propositiva
aplicada al entorno de acurdo a
los conocimientos adquiridos en
su proceso de aprendizaje.