Fisica y tic

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Prof. Mónica Arigossi Proyecto: Circuitoseléctricos 4º añoES
Materia : Física
Curso 4º año EES
Profesora: MónicaClaudia Arigossi
Unidad: EnergíaEléctrica
Tema: Circuitos eléctricosde corriente continua
Tiempo estimado : 8 horas (4 clases)
Fecha 09/2015
Contenidos Previos:
 Interacciones electrostáticas.
 Conductores y aislantes.
 Potencial eléctrico.
 Corriente eléctrica
 Diferencia de potencial
 Resistencia eléctrica
Contenidosa desarrollar:
 Circuito eléctrico elementales.
 Conexión de elementos de un circuito simple. Circuitos serie - paralelo.
 Relaciones entre tensión ó voltaje (V), intensidad de corriente (I), y
resistencia (R).Ley de Ohm. Aplicaciones
 Potencia disipada en fuentes y resistencia Ecuación de Watt . Conexión
de elementos de un circuito. Amperímetro y Voltímetro.
Utilización de las TIC:
 Como laboratorio asistido por el ordenador , utilización de programas de
simulación de fenómenos y experimentos, por ejemplo: cocodile Physics,
Phet, Avidemux , Movie Maker, Kit de construccion de circuitos ( CC),
etc.. Internet, uso de procesadores de texto, hojas de cálculo, ejemplo
Excel, editores gráficos, videos, etc

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Propósito:
 Generar un aprendizaje por descubrimiento, donde los estudiantes
puedan reconocer las características de los circuitos eléctricos simples
su presencia en el mundo real, identificando formas de conexión , usos
cotidianos de la electricidad así también como las medidas de seguridad
necesarias para su manejo; elaborando un plan de acción, que le
permita predecir situaciones simples, justificar y exponer en una puesta
común conclusiones, utilizando las TIC como auxiliares en el proceso de
aprendizaje y auto evaluación.
Clase 1
Duración 2 horas
Objetivos:
Se espera que el alumno logre:
 Diseñar un circuito eléctrico simple especificando y o justificando los
pasos de construcción. Circuitos conexión serie y paralelo.
 Identificar los dispositivos básicos que constituyen un circuito eléctrico
elemental (fuente de energía, resistencias, conductores ,
interruptores)participando directamente en la construcción del circuito
real, registrando observaciones e información solicitada.
 Realizar mediciones con un multímetro ( Amperímetro y Voltímetro).
 Trabajar en forma activa participativa, exponiendo conclusiones,
respetando las producciones propias y de sus compañeros , finalizando
la clase con una puesta y conclusión áulica general oral, escrita y con
registro digital como por ejemplo fotos o filmaciones con TIC
Material :
Se le solicitaran al alumno Cable, focos, interruptor, pilas, cartón, computadora
o celular .
El docente proveerá: focos, cable, amperímetro, voltímetro, transformador,
resistencias varias, Tic para registrar el trabajo áulico.
Metodología de trabajo
Trabajando en grupos de 3 a 4 estudiantes, se les propone que diseñen
conexiones de una lámpara con una pila.
Inicio:

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La clase inicia con un intercambio de preguntas y respuestas a través de las
cuales el docente, pretende indagar acerca de los conocimientos previos de
los alumnos,
Por ejemplo:
 ¿En que objetos de uso cotidiano se utiliza la energía eléctrica?
 ¿Qué les parece que sentiríamos si no contáramos en nuestros hogares
con el suministro de la misma? Analizar acerca de la necesidad de
racionalizar el consumo de energía.
 ¿Les parece que todos los materiales permiten el paso de la corriente
eléctrica?
 ¿Qué necesitan para hacer funcionar una lámpara?
Desarrollo:
Actividad 1
Con las respuestas de los alumnos “… un focos, cables, unas pilas…” se
disponen a realizar el armado del circuito.
La intención de esta primera tarea es conocer los saberes previos de los
alumnos respecto a la electricidad, acercándolos al concepto de circuito
eléctrico, como un sistema en el cual se producen cambios y transformaciones
de energía.
Comentarios
Los alumnos reunidos en grupo se interesaron por el tema y debatieron acerca
de ¿porque se quemaron algunas lámparas, y otras ni siquiera
encendieron?,¿Cuáles son los datos que me permiten saber si va a encender o
no? , ¿Qué ocurriría si invierto los cables? ¿Por qué se llama circuito eléctrico?
¿Cómo funciona una lámpara eléctrica?,etc.

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Estas preguntas fueron respondidas correctamente por algunos alumnos que
tenían ciertos conocimientos de circuitos eléctricos, otras sin embargo fueron
“descubiertas “ con la guía del docente. Registrando conclusiones, a través de
un croquis del circuito armado y registrando el momento del armado en cada
grupo.
Actividad 2
En el segundo momento el docente propone el armado ahora si del circuito
eléctrico con dos y luego tres lamparitas; proponiendo a los alumnos que
saquen conclusiones y que en lo posible las justifiquen , realizando un registro
escrito y digital (Multímetro (corriente y tensión, sacar fotos y filmaciones)
finalizando con una puesta áulica general.
Comentarios
El docente en su incursión como observador de los diferentes grupos puede
registrar preguntas y conclusiones que los alumnos registran luego de cada
prueba, con la satisfacción de observar el interés general de los alumnos
interesados en el tema y comprometidos en el trabajo de laboratorio unido a
sus pares en el grupo dispuestos a aportar y escuchar las opiniones de todos.

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Una vez que todos los grupos realizaron las conexiones de “ diversas formas” ,
hasta lograr la consigna, el docente propone una puesta común , para oír las
experiencias de todos los grupos. Esta puesta además de demostrar sus
resultados en forma práctica, (encender las lámparas), consistía en comunicar
todo aquello que les pareció interesante.
Se produjo un productivo debate discusión ya que unos aducían que se les
habían entregado lamparitas muy malas brillaban poco y otras ni encendían.
Un grupo mostró con mucho orgullo primero dos y luego tres lamparitas
encendidas, “..todas brillaban igual…”. El debate incluyó croquis de armado en
el pizarrón demostraciones entre grupos , muy productivo.
La docente pregunta ¿Hay más de una forma de conectar dos lámparas en un
circuito eléctrico? ¿Qué pasa si son dos o tres?
Exponiendo las experiencias y observando los circuitos realizados en el
pizarrón, junto al docente concluyen que existen dos formas de conexión de
circuitos eléctricos En serie: donde las lámparas, resistencias, reducen la
cantidad de corriente que pasa a través del circuito, es solo una línea de cable ,
si tiene más de una lámpara conectadas, y una falla, todas las luces restantes
se apagarán , y en paralelo la corriente que circula se divide, es decir que esta
conexión permite que todas las lámparas o aparatos conectados, accedan a la
misma potencia. Se nombra una tercera conexión que combina a ambas
Cierre
Se cierra con un debate verbal (registro escrito previo en grupo) de ideas y
conclusiones:
 Para armar un circuito eléctrico necesito una fuente , un conductor y una
resistencia o lámpara.
 Todos los circuitos eléctricos presentan diferentes niveles de resistencia
a la electricidad.
 La longitud y diámetro del cable de metal afecta la resistencia, es decir a
mayor longitud y menor diámetro aumenta la resistencia disminuyendo el
paso de la corriente eléctrica en el circuito.
 Existen dos formas directas de conectar un circuito con más de una
lámpara, en serie y en paralelo.
 Circuito serie , la electricidad recorre un solo camino pudiendo observar
que la intensidad de la luz en el foco disminuye cuando se agregan
nuevos focos en serie, aumentando solo si se agregan más pilas o
aumenta la potencia de la fuente.
 Circuito paralelo la electricidad recorre dos o más caminos, se observa
que la intensidad de la luz es la misma en todos los focos (similares en
características) además si se quema una lámpara las otras pueden
seguir funcionando aún si no la reemplazamos.

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Se solicita que registren los informes obtenidos en la experiencia en un Word y
guarden el material de video o fotos para realizar un power point al finalizar el
tema
Traerán para la próxima clase el material para armado de circuitos y las tic .
Clase 2
Duración: 2 horas
Objetivos :
 Analizar las posibles relaciones entre tensión ó voltaje (V), intensidad de
corriente (I), y resistencia (R).Ley de Ohm. En las diferentes conexiones
realizadas
 Registrar mediciones de resistencia , corriente y tensión utilizando el
multímetro, en las diferentes conexiones realizadas.
 Utilizando las TIC ( graficadores ), diferenciar una conexión de circuito
serie – paralelo, extrayendo conclusiones del trabajo realizado.
 Interpretar gráficos realizados.
 Trabajar en forma activa generando producciones que les permitan
acercarse al conocimiento con método científico, observando, realizando
predicciones, formulando preguntas, conjeturas, proponiendo
Material :
 Se le solicitaran al alumno Cable, focos, interruptor, pilas, cartón,
computadora o celular .
 El docente proveerá: focos, cable, Multímetro ( amperímetro, voltímetro,
óhmetro) transformador, resistencias varias, Tic
 Trabajando en grupos de 3 a 4 estudiantes, se les propone que diseñen
conexiones de 1 a 5 lámparas, registrando diferentes mediciones, las
que se registrarán en una tabla de Excel para luego, realizar gráficos
conjeturando y exponiendo conclusiones acerca de las conexiones serie
paralelo.

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Inicio:
La clase inicia con un intercambio de preguntas y respuestas a través de las
cuales el docente, pretende recordar junto a los alumnos las ideas claves
analizadas la clase anterior. En este inicio algunos alumnos presentan a la
clase y explican circuitos que armaron en sus casas, incluyendo conclusiones ,
generando preguntas en el grupo
Por ejemplo:
 ¿Cómo realizamos un circuito que permita encender muchas lámparas?
 ¿Por qué algunas conexiones no permiten encender las lámparas si una
está quemada? ¿Porque otras conexiones no se ven afectadas si una
lámpara no funciona, el resto sigue funcionando?
 ¿Cómo puedo saber cuánta corriente circula?
Desarrollo:
Actividad 1
Con las respuestas a las inquietudes, muchas realizadas por los propios
alumnos, el alumno solicita que reunidos en grupos realicen las conexiones
armado del circuito, siguiendo los diagramas de conexión realizados la clase
anterior, registrando las mediciones de corriente y tensión , para 1,2,3,4,5
lámparas , volcándolas a una hoja de Excel.
CIRCUITO SERIE CIRCUITO PARALELO
Comentario:
Los alumnos en diferentes grupos durante la primera hora realizaron conexión
serie y paralelo, realizando y registrando mediciones , con 1 a 5 lámparas , el

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registro incluyó posibles observaciones durante la experiencia.
Actividad 2:
En las computadoras , utilizando hojas de cálculo EXCEL, volcaron los datos
en hoja 1 y 2 por separado conexión serie y paralelo.
El docente recuerda a los alumnos como se vuelcan datos en una hoja Excel,
luego de lo cual les pide que utilizando el gráfico de dispersión, analicen las
posibles relaciones entre tensión ó voltaje (V), intensidad de corriente (I), y
resistencia (R), concluyendo con la gráfica de corriente en función de la
cantidad de lamparitas, como herramienta para el cálculo de la resistencia
equivalente del circuito .
Obtienen los siguientes resultados

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Comentario:
Los alumnos en un activo debate concluyen que , en una conexión serie, al
aumentar el número de lámparas conectadas, la corriente disminuye , la
resistencia aumenta en relación directa a las lámparas conectadas.
Con la guía del docente se concluye que en un circuito de conexión serie la
resistencia equivalente se obtiene por la suma directa de los valores de
resistencia de cada elemento
R circuito serie = Rs = R1+ R2+ …+ Rn
La corriente nunca es cero, ya que la gráfica es una hipérbola, es una relación
inversa entre la R y la i (corriente)
Conexión paralelo:
Al graficar en Excel, los alumnos pudieron concluir en que: al aumentar el
número de lámparas conectadas, la corriente del circuito aumenta, tiende a una
proporcionalidad directa.
En lo que refiere a la resistencia total del circuito, los alumnos realizaron la
gráfica de resistencia en función de las lámparas conectadas

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Llegaron a la conclusión por observación, que al ser la gráfica una hipérbola, la
relación de las resistencias con las lámparas es de proporcionalidad inversa.
Con la guía del docente se concluye que la resistencia equivalente en un
circuito paralelo se obtiene:
R paralelo =
1
𝑅1
+
1
𝑅2
+ ⋯ +
1
𝑅𝑛
Luego de una puesta general , observando los gráficos, se plantea como
conclusión que cuando el valor de la resistencia varía, el valor de la intensidad
de corriente que circula por el circuito también varía, de forma inversamente
proporcional, es decir, a medida que la resistencia aumenta, la corriente
disminuye y a la inversa, cuando la resistencia disminuye la corriente aumenta ,
en ambos casos el valor de la tensión de la fuente se mantiene constante.
El docente plantea que esa relación entre el voltaje de la fuente, la resistencia y
la corriente que circula por el circuito se denomina LEY de OHM, está dada por
la relación I=V/R
Fue postulada por el físico y matemático Georg Simon Ohm, y es sin dudas
una ley fundamental en la electrodinámica

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Cierre
Se cierra con un debate verbal de ideas y conclusiones:
Conexión serie:
 En una conexión serie, la corriente eléctrica recorre un solo camino.
 Cuanto más lámparas se conecten en el circuito, menor será la
intensidad de la luz que se obtenga.
 Si se aumenta la tensión de la fuente ( cantidad de pilas), aumentará el
brillo de los focos
 Cuando una de las lámparas desconecta, las demás se apagan.
Conexión paralelo:
 La electricidad recorre un camino por foco conectado.
 La luz de todas las lámparas es igual de intensa.
 La intensidad de la luz no incrementa cuando agregamos mas tensión
en la fuente.
 Cuando un foco se desconecta, los demás permanecen encendidos.
Clase 3
Duración: 2 horas
Objetivos :
 Construir circuito eléctrico elementales, con la ayuda de un software
de simulación Phet . Kit de construcción de circuitos ( CC), analizando
el comportamiento de los elementos .
 Registrar construcciones a través de captura de pantalla, con el fin de
recopilar imágenes de análisis que permitan desarrollar el trabajo
integrador , que irán acompañando las conclusiones .
 Trabajar en forma colaborativa con sus compañeros respetando las
producciones propias y las de los demás.
Material :
 Se utilizará computadora o celular .
 El docente proveerá: del Phet . Kit de construcción de circuitos ( CC),

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Trabajando en grupos de estudiantes, ya que en su mayoría no cuentan con la
computadora, se les propone que diseñen conexiones de circuitos con el
software, realizando captura de pantalla, y conclusiones ante cada conexión,
escribiendo una breve explicación , justificación y y registro de lo realizado.
Actividad 1:
Se les solicita que realicen una exploración del simulador, realizando diferentes
conexiones , utilizando y conectando voltímetro y amperímetro, una de pantalla
y una breve explicación de lo guardado.
Además se les pedirá que comparen los resultados obtenidos en las clases
anteriores
Comentarios:
Los alumnos analizan el comportamiento del circuito diseñado, se puede
observar que este software resulta sumamente entretenido y sencillo , en su
manejo, para los alumnos, quienes reflejan en su trabajo el interés que les
despierta.

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Es un sencillo simulador que permite el armado del circuito, medir tensión o
voltaje, intensidad de corriente , en diferentes puntos del circuito, siendo muy
útil para comprender la ley de Ohm.
El docente solicita a los alumnos que registren todas las conclusiones e
información que pueden recoger de las actividades de construcción que
realicen.
Es posible agregar que durante las dos horas de trabajo , los alumnos
estuvieron abocados a la tarea de investigación y construcción de circuitos,
recopilando material para el trabajo final que incluye una filmación y /o
explicación del tema a cargo de los estudiantes, trabajo que ser
Cierre
Se cierra la clase con un debate verbal y exposición de trabajos realizados .
Se puede decir entre otras cosas que los alumnos pudieron concluir que :
 Todos los circuitos eléctricos, o aparatos eléctricos de uso cotidiano,
presentan diferentes niveles de resistencia a la electricidad.
 Cuando pasa electricidad por un material conductor la temperatura
aumenta siendo posible que el material llegue al punto de
incandescencia, en tal caso iluminará como una lámpara. O hasta puede
ocurrir que se prenda fuego,
 Si disminuye la resistencia, aumenta la intensidad de corriente en el
circuito, siempre manteniendo la tensión constante
 Pueden observar , a través de la representación de las cargas eléctricas,
(Esferas), que las mismas siempre circulan en el mismo sentido (
representación de la corriente continua).
 Analizar y conectar amperímetro y voltímetro.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Muy Bueno Bueno Regular Malo
Participacióndel
alumno
Intervino
activamente en
todaslas clases
Intervinocon
algunas
dispersiones
Escasas
intervenciones
No participa
Estrategiasde
resolución
Encuentra
posibles
soluciones
Intentala
búsquedade
soluciones
Trabaja aunque
sinorden
No trabaja
Análisisy
profundización
del tema
Explicay
transmite con
claridad,
realizando
aportes
personales.
Transmite con
claridad,
realizando
aportespoco
significativos
Participaenel
análisis,aunque
sinrealizar
aportaciones
significativas.
No interviene.
Nivel de
apropiaciónde
loscontenidos
Realizauna
descripciónclara
y sustancial de
losconceptos.
Transmite y
proporciona
detallescon
mucha claridad.
Descripción
ambigua de los
conceptos,
planteay
expone detalles
de manera poco
clara.
Realizauna
descripciónalgo
confusa,con
escasosdetalles
enla puesta.
No identifica
conceptos.
Descripción
incorrecta.
Uso de recursos
TIC
Utiliza
adecuadamente
lossoftware
propuestos,
mostrando
interésy
facilidadenel
manejo
Excelente
producción.
Es capaz de
utilizarlos
software ,
muestrabuena
produccióne
interés enel
aprendizaje de
manejode Tic
Usa con
bastante
dificultadlos
programas
sugeridos.
Realiza
producciones.
Solicitaayuda
No muestra
interésen
utilizarlasTIC
para lostrabajos
solicitados
Entregade
informes
Creatividad
Cumple conla
entregay
presentaciónen
tiempoyforma
(papel ydigital),
mostrando
creatividad,
explicayamplia
conceptos
Excelentes
gráficase
ilustraciones.
Realizala
presentaciónen
tiempoyforma,
muestra
originalidady
buenaselección
de gráficas e
ilustraciones
Presentación
fuerade tiempo,
correcta cumple
con losmínimos
requisitos
solicitadosporel
docente.
No realizala
entregadel
trabajo.
Ref:Muy bueno ( 9 ,10) ; Bueno (8); Regular ( 7,6) Malo: (≤5)

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Bibliografía y Webgrafía
 Gonzalez, Nélida A. ; Muñoz, Juan C.; Iuliani, Lucía - FISICA 4 ES /
Programa Textos Escolares para Todos, D.G C. y E La Plata, Argentina ,
Ed. Tinta Fresca.
 SERWAY/VUILLE, año 2009, Fundamentos de Física, México, Ed
CENGAGE
 University of Colorado, 2011, PhET interactive simulation- EU,
http://phet.colorado.edu/es/simulation/circuit-construction-kit-dc
 Microsoft EXCEL ,2007, Software .
 Microsoft Power Point , 2007

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