Planificador de proyectos 5.6

Planificadorde Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillois licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 3.0 UnportedLicense..
PPllaanniiffiiccaaddoorr ddee pprrooyyeeccttooss
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Carmen Amaguaña Camacho
Gladys Plaza Escobar
Lucy Flórez Galindo
Noé Ruiz Caicedo
1.2 Correo electrónico
carmenamac20@gmail.com
glaplaes536@gmail.com
lufloga127@gmail.com
coporo02@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM”Jorge Isaacs” de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5 N 61-126 Santiago de Cali
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
El INEM "Jorge Isaacs" de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y
poeta caleño Jorge Ricardo Isaacs, inicio labores el 21 de agosto de 1970 y se
encuentra ubicado en la carrera 5N 61-126 del Barrio Industrial.
La institución tiene una sede principal y seis sedes adscritas, desde el año 2002 ofrece
los 3 niveles de Educación: Pre-escolar, Educación básica y la Educación media
(Académica y Técnica). Las sedes se encuentran en las siguientes comunas:
COMUNA 6
PABLO EMILIO CAICEDO.
LAS AMERICAS.
CECILIA MUÑOZ RICAURTE.
COMUNA 4
FRAY DOMINGO DE LAS CASAS
CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE
CAMILO TORRES
Ofrece las siguientes modalidades:

Esta institución es un orgullo por ser la primera institución educativa del sistema INEM
en ser certificada, la cual ofrece una educación diversificada e incluyente, basada en
una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo
fundamentado en procesos de mejoramiento continuo, según las necesidades de la
comunidad educativa de los estratos 1 y 2.
Analizando la dificultad que presentan los estudiantes para asimilación del proceso de
división celular y la confusión para diferenciar cada una de las etapas que se llevan a
cabo en la reproducción celular; es conveniente clarificar dichos procesos de una
manera lúdico-didáctica con el fin de facilitar la interpretación del mismo.
Otra problemática detectada en la institución educativa es el abandono de los niños de
manera involuntaria por parte de sus padres, por este motivo, los estudiantes
generalmente quedan al cuidado de los abuelos o de terceras personas, sin autoridad
para formarlos, por lo tanto se deterioran los valores éticos, lo que conlleva entre otras
cosas a malos hábitos alimenticios, que inciden directamente en el rendimiento
académico.
PERFIL DEL EGRESADO
El estudiante INEM es competente y autónomo para el ejercicio de una cultura
ciudadana y de convivencia pacífica, con principios éticos y legales que le permite
desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, apoyándose en el

uso de las tecnologías de la información y la comunicación TIC para mejorar su calidad
de vida.
1.7 Georreferencia
2.0 FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL CAMINO DE LA VIDA DESDE LA CÉLULA A UN NUEVO SER
2.2 Resumen del proyecto

En este proyecto se integran los estándares básicos de competencias para ciencias
naturales del Ministerio de Educación Nacional y las competencias ciudadanas,
laborales y las TIC.
Aquí, se busca favorecer el interés por el aprendizaje, permitir la percepción global de
los procesos de reproducción celular, que posibiliten generar niveles de integración
que creen mayor reflexión y aprehensión de los saberes propios de las ciencias
naturales.
Igualmente, fortalecer los procesos de pensamiento y acción relacionados con
el camino de la vida: desde la célula a un nuevo ser, de tal forma que, desarrollen los
instrumentos cognitivos (imágenes mentales, saberes, conceptos) al tiempo que
algunas operaciones cognitivas como: analizar, inducir, deducir, interpretar, comparar,
entre otras, se fortalecen. Paralelo al desarrollo cognitivo se promueven las
operaciones afectivas y los valores que permitan, formar individuos respetuosos de las
diferencias, solidarios, responsables, y autónomos, cualidades que permitan cuidar su
cuerpo, su entorno; para así, contribuir a la construcción de una sociedad pluralista,
democrática y de convivencia pacífica.
Mediante el uso de las nuevas tecnologías se abre un espacio para que los estudiantes
amplíen el abanico de posibilidades y descubran espacios de aprendizaje, que
sobrepasen el salón de clase, en tal sentido que los conceptos relacionados con la
reproducción celular se aborden desde una concepción teórico-práctica.
En el modelo constructivista, la metodología de preguntas problematizadoras se
convierte en una acción dinámica para la construcción de saberes, donde el salón de
clase y el uso de las TIC se transforma en el escenario propicio para construir
conocimientos y valores a partir de los presaberes, la acción, reflexión e interacción,
donde aprender implica un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e
información.
Por lo tanto, se generan espacios para que el alumno se reconozca como sujeto
participativo del aprendizaje, que le permita ir construyendo estructuras
cognoscitivas cada vez más profundas.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL y las TIC
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
NIVEL 7 Y 8 GRADOS 7-04, 7-06, 8-02 y 8-10
2.5 Tiempo necesario aproximado
3.0 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS-
PROPIOS DEL ÁREA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES (MEDIOAMBIENTE,
COMPETENCIAS CIUDADANAS,
COMPETENCIAS LABORALES,
EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Comparo sistemas de división celular y
argumento su importancia en la
generación de nuevos organismos y
tejidos
Reconozco la importancia del modelo de
la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
Comparo diferentes sistemas de
reproducción celular.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Contribuyo, de manera constructiva a la
convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad.
Identifico y rechazo las situaciones en las
que se vulneran los derechos
fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática
en mi medio escolar.
Identifico y rechazo las diferentes formas
de discriminación en mí medio escolar y
en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones
COMPETENCIAS LABORALES
COMPETE]NCIAS LABORALES DE TIPO
INTELECTUAL
* CREATIVIDAD
Cambia y transforma procesos con
métodos y enfoques innovadores
* SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Observa, descubre y analiza críticamente
deficiencias en distintas situaciones para
definir alternativas e implementar
soluciones acertadas y oportunas.
COMPETENCIAS DE TIPO PERSONAL
* ORIENTACIÓN ÉTICA
Regula el propio comportamiento,
reflexiona sobre la propia actitud en
relación con las actividades desarrolladas
y se responsabiliza de las acciones
realizadas.
COMPETENCIAS DE TIPO
INTERPERSONAL
* COMUNICACIÓN

Reconoce y comprende a los otros y
expresa ideas y emociones, con el fin de
crear y compartir significados, transmitir
ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto.
* TRABAJO EN EQUIPO
Consolida un equipo de trabajo, se
integra a él y aporta conocimientos, ideas
y experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otros.
COMPETENCIAS DE TIPO
ORGANIZACIONAL
* GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Recibe, obtiene, interpreta, procesa y
transmite información de distintas
fuentes, de acuerdo con las necesidades
específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
* GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS
Identifica, ubica, organiza, controla y
utiliza en forma racional y eficiente los
recursos disponibles, en la realización de
proyectos y actividades.
* RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Contribuye a preservar y mejorar el
ambiente haciendo uso adecuado de los
recursos naturales y los creados por el
hombre.

3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
REPRODUCCIÒN CELULAR
1. CICLO CELULAR
 interfase
 mitosis
 Profase
 Metafase
 Anafase
 Telofase
 Importancia de la
mitosis
 Desordenes de la
mitosis. Cáncer.
 Aplicaciones de la
mitosis en la
biotecnología.
2. MEIOSIS
 Interfase
 primera división
meiótica
 profase I
 Metafase I
 Anafase I
 Telofase I
 segunda división
meiótica
 profase II
 Metafase II
 Anafase II
 Telofase II
 Importancia de la
meiosis.
(gametogénesis)
 desordenes de la
meiosis
 Aplicaciones de la
meiosis en la
biotecnología.
3. DIFERENCIAS ENTRE
1. Recopilación de la
información.
2. Evaluación de las
fuentes de
información
3. Procesamiento de la
información: nube de
conceptos(herramient
as
tagxedo),crucigrama(
herramienta
cmaptools), sopa de
letras(herramientas
cmaptools o softonic)
4. Elaboración de mapas
mentales utilizando la
herramienta cacoo.
5. Elaboración de vídeo
y
socialización a través
6. Evaluación: rubrica
7. Evidencias
1. Habilidad para
formular hipótesis,
hacer preguntas y
consultar en
diferentes fuentes
2. Responsabilidad
3. Respeto por los
acuerdos y las
diferencias tanto
en las opiniones,
como en los
aspectos.
4. Colaboración y
solidaridad en las
situaciones
acontecidas al
interior de los
grupos como en la
comunidad
educativa.
5. Tolerancia por las
dificultades en el
quehacer
académico.

MITOSIS Y MEIOSIS
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y describe las
etapas del ciclo celular y
relaciona el cáncer como
una anormalidad que
este proceso puede
presentar.
Argumenta los cambios
a nivel celular en las
diferentes etapas de la
mitosis.
Relaciona el ciclo celular
con los procesos de
crecimiento, reparación
de tejidos y renovación
celular.
Reconoce la mitosis
como un proceso de
reproducción asexual sin
variabilidad genética.
Reconoce los avances
científicos-tecnológicos
en mitosis y meiosis que
han permitido mejorar la
calidad de vida.
Identifica y describe las
divisiones meióticas y
sus respectivas fases.
Identifica a la
conjugación de las
características
hereditarias durante la
meiosis como un factor
de variabilidad genética.
Argumenta la
Aplica el método
científico.
Analiza y contrasta
diferentes fuentes de
información, sobre
reproducción celular, a
través del modelo
Gavilán.
Procesa la información a
través de: lluvia de
ideas (herramienta
bubbl.us), nube de
conceptos (herramienta
tagxedo), crucigrama
(herramienta
cmaptools), sopa de
letras (herramientas
cmaptools o softonic),
mapas mentales
(herramienta Cacoo)las
socializa en un blog.
Realiza modelos sobre
Mitosis y/o meiosis.
Exposiciones, mesas
redondas, debates.
Elaboración de blog para
socializar sus
producciones.
Diligencia una rúbrica
sobre el ciclo celular y
meiosis presentada por
el docente.
Muestra disposición al
trabajo
metódico y organizado
de forma
individual y colaborativo,
respetando los
diferentes puntos de
vista de los demás
Valora la importancia en
la reproducción celular y
reflexiona sobre la
aplicabilidad en la vida
cotidiana.

variabilidad genética
debido al proceso de
meiosis.
Identifica las diferencias
entre la
espermatogénesis y la
ovogénesis en humanos.
Expresa oralmente las
ventajas de la
reproducción sexual en
el mantenimiento de la
diversidad biológica.
Relaciona la no
disyunción meiótica con
las anomalías
cromosómicas
numerarias
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL
¿Cómo garantiza la reproducción celular la continuidad de las especies?
PREGUNTAS DE UNIDAD
¿Cuáles son los procesos celulares que permiten la continuidad de las especies?
¿Cuáles son los cambios celulares que se producen en el ciclo celular y meiosis?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
¿Qué es un ciclo celular?
¿Cómo se prepara la célula para dar inicio a la mitosis y a la meiosis?
¿Cuándo ocurre la replicación del ADN en el ciclo celular y la meiosis?
¿Qué cambios celulares se presentan en cada una de las fases del proceso de la
mitosis y meiosis?
¿Cómo se originan las células sexuales?
¿Cómo se prepara la célula para dar inicio a la meiosis?
¿Cuáles son las transformaciones que presenta una célula durante el proceso de la
meiosis?
¿Cuál es el resultado y ventajas para la descendencia del entrecruzamiento durante la
sinapsis?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre Mitosis y meiosis?

4. HABILIDADES PREVIAS
 Habilidad comunicativa en el lenguaje propio de la ciencia para utilizar
conocimientos preliminares: Células procariotas, células eucariotas, células
somáticas, células sexuales o gametos, célula haploide, célula diploide,
cromosoma - ADN- gen, cromosomas homólogos.
 Habilidad tecnológica para usar dispositivos, hacer búsquedas básicas en
internet y utilizar algunas de las herramientas para buscar información,
seleccionarla, procesarla y socializar sus creaciones.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La continuidad de la vida de todas las especies depende de los procesos del ciclo
celular y meiosis. Los progenitores de hongos, plantas, animales y otros, producen
células gaméticas haploides, que con la fecundación originan seres multicelulares,
presentando las características genotípicas y fenotípicas propias de una especie.
La reproducción celular conlleva a un conjunto de sucesos bioquímicos y biológicos
que conducen a la célula madre a duplicar su material genético y citoplasmático,
seguido de la división celular dando origen a las células hijas; esto ocurre tanto en el
ciclo celular como en la meiosis.
En los organismos pluricelulares, la realización de un ciclo celular cumple diversas
funciones tales como crecimiento y desarrollo, reemplazo de células muertas,
regeneración de tejidos y de originar seres idénticos a partir de otro como es el caso
de la reproducción asexual.
La meiosis proceso importante en la formación de células sexuales haploides,
importantes en la reproducción sexual para originar nuevos individuos permitiendo la
preservación de las especies.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Los estándares básicos de competencias presentados por el Ministerio de Educación
Nacional frente a la formación en ciencias naturales, hace énfasis en el desarrollo de
las competencias científicas básicas, ciudadanas y laborales sumando las competencias
del siglo XXI, que pretenden que los estudiantes encuentren significado en todo lo
aprehendido. El modelo pedagógico que sustenta el proceso enseñanza-aprendizaje en
la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, es un modelo con un enfoque
constructivista para el desarrollo de competencias.
Los estudiantes se organizan en grupos de tres o cuatro para que trabajen en forma
colaborativa. El docente da las preguntas orientadoras, facilita las herramientas de las
TIC y webgrafía, los estudiantes buscan información, evalúan las fuentes, la procesan,
adquieren conocimiento, hacen el producto en cada una de las actividades, toman las
evidencias y socializan su trabajo.
Atendiendo al enfoque constructivista los roles tanto del estudiante como del docente
son activos, el docente es un motivador y orientador del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el estudiante asume la responsabilidad de construcción de su propio
proceso de aprendizaje, relaciona la información nueva con los conocimientos previos,
dándole un significado a lo que aprende.

El docente facilita la interacción del alumno con las experiencias de aprendizaje, debe
entonces seleccionar y organizar información intencionada, significativa y
trascendente para conseguir las metas fijadas. Las situaciones de aprendizaje deben
presentarse de manera interesante y motivante para conseguir que el estudiante se
involucre de forma activa.
Las orientaciones del docente, se irán incorporando en la medida en que los
estudiantes requieran asesoría para coordinar u organizar la información o
contenido, para facilitar el desarrollo de las operaciones mentales tales como: la
adquisición y evaluación de las fuentes de información, procesamiento de la
información, creación, innovación y producción de conocimiento preparándolo en la
solución de problemas propios de su contexto, en cuanto a escasez de recursos,
deficiencias alimentarias, violencia de género, discriminación, prevención de factores
que puedan incidir en los procesos de reproducción celular, de esta forma contribuye
en el autocuidado de su cuerpo, calentamiento global, contaminación,
sobrepoblación, disminución de la diversidad, entre otros.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Manejo de dispositivos como computador, celulares, internet, video bem; utilizar
google- dropbox, algunas herramientas de la web como modelo gavilán, tagxedo,
cmatools, softonic, cacoon, powtoon, rubistar, blogger youtube, blog
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se organizan los equipos de trabajo de tres o cuatro estudiantes. Se plantea a los
estudiantes las preguntas orientadoras para promover el dialogo productivo con los
conocimientos previos con relación al tema. Las actividades de aprendizaje se apoyan
con herramientas de la web 2.0, diseñadas para desarrollar la temática de la
reproducción celular teniendo en cuenta los estándares curriculares. Además se da la
webgrafía que aporta la información necesaria para procesarla mediante el trabajo
colaborativo para llegar a la solución del problema o producto que debe ser sustentado
con evidencias; al mismo tiempo los alumnos desarrollan competencias del siglo XXI.
El proceso de aprendizaje se evalúa de manera continua a través de las rubricas, el
maestro estará atento para dar las orientaciones que requieren los estudiantes.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se han elegido algunas herramientas de la web 2.0 y webgrafía para ser utilizadas en
el desarrollo del proyecto con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de
conocimiento sobre el tema de reproducción celular que corresponden al área de
ciencias naturales de grado 7º y 8º, promover habilidades de pensamiento que se
reflejan en el desarrollo de competencias en la parte disciplinar.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

En el proceso de enseñanza aprendizaje se han incorporado las herramientas TIC de
acuerdo a los objetivos de cada actividad, contenido a enseñar, y al contexto en el cual
se va implementar. Por ejemplo, el docente para el desarrollo del contenido disciplinar,
de fases de la mitosis se presenta un tutorial con la intención pedagógica de exponer a
sus alumnos al conocimiento disciplinar y al uso de la herramienta digital. El alumno
expresa su conocimiento disciplinar después de una actividad de aprendizaje a través
de un mapa mental sobre ciclo celular utilizando la herramienta Cacoo.
5.7 Enfoque educativo CTS
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
5.9 Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6.0 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7.0 METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
7.2 Herramientas de planificación curricular
7.3 Recursos

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8.0 EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
8.1 Descripción de la evaluación
9.0 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12. CRÉDITOS

Planificador de proyectos 5.6

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (9)

Destacado

Destacado (16)

Similar a Planificador de proyectos 5.6

Similar a Planificador de proyectos 5.6 (20)

Último

Último (20)

Planificador de proyectos 5.6