Incluir las Tic´s en el proceso enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de la química en grado decimo genera un gran impacto en los estudiantes de edades entre los 15 y 18 años quienes en un mundo tan cambiante viven inmersos en las nuevas tecnologías y las manejan con mucha facilidad, además de mostrar a ellos que lo que tanto les gusta les sirve para generar conocimiento y los motiva en las clases a indagar, a no quedarse solo con lo que el docente les pueda enseñar sino que contribuyen al proceso y así afianzan más lo que saben.

1. Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC´S PARA EL MEJORAMIENTO
DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA DE GRADO DECIMO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica
de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: LADY CAROLINA PUERTO SANCHEZ
Nombre de la institución: INSTITUTO TÉCNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
Código DANE: 215238000731
Sede educativa: BACHILLERATO Radicado Sede:
Dirección principal: Calle 21 A Nº 27-59
Teléfono: 7605458 Fax:7604064
Correo Electrónico: lacapusa@hotmail.com
Página Web: www.santoto.edu.co
Ciudad/Municipio: DUITAMA Vereda/Corregimiento: Agua
tendida
Localidad/Comuna/sector: Las Lajas Departamento: BOYACA
2. Nombre del Docente: LYDY YALILE DUCUARA AMADO
Nombre de la institución: INSTITUTO TÉCNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
Código DANE: 215238000731
Sede educativa: BACHILLERATO Radicado Sede:
Dirección principal: Calle 21 A Nº 27-59
Teléfono: 7605458 Fax:7604064
Correo Electrónico: profelydy@yahoo.com
Página Web: www.santoto.edu.co
Ciudad/Municipio: DUITAMA Vereda/Corregimiento: Agua
tendida
Localidad/Comuna/sector: Las Lajas Departamento: BOYACA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
LADY CAROLINA PUERTO SANCHEZ
Cargo: DOCENTE DE CIENCIAS NATURALES
Teléfonos: 3118448439
QUÍMICA
Correo Electrónico: lacapusa@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

2. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el
tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
10°X 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35 estudiantes correspondientes a
un grado séptimo y 33 estudiantes correspondientes a un grado dècimo.
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad x
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 22 DE OCTUBRE DE 2014
Fecha de finalización: 5 DE DICIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación X
Ejecución X
Evaluación X
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula:
Tic´s, enseñanza-aprendizaje, herramienta pedagógica, motivación, desarrollo de competencias,

3. Objeto virtual de aprendizaje, Aprendizaje basado en problemas.
Definición del problema (Problematización)
En la actualidad la apatía, la desmotivación, la pereza y otros factores están ocasionando en los
estudiantes de grado decimo un bajo rendimiento académico que perjudica notablemente el proceso
enseñanza - aprendizaje y el adecuado desarrollo de las clases; esto se debe también a la
complejidad en los temas, al corto tiempo que se tiene para su desarrollo y al poco uso de
herramientas didácticas que ayuden a mejorar el aprendizaje de la química.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Implementar las Tic´s como herramienta pedagógica en la enseñanza de la química específicamente
en los temas nomenclatura y estequiometria en estudiantes de grado decimo del Instituto Técnico
Santo Tomas de Aquino de Duitama.
Objetivos Específicos
· Aprender la importancia del uso de las Tic´s como ayuda en el desarrollo de temas
específicos de química inorgánica.
· Elaborar actividades pedagógicas basadas en nomenclatura y estequiometria utilizando
objetos virtuales de aprendizaje.
· Fomentar en los estudiantes el pensamiento crítico frente a la utilización de las Tic´s en la
enseñanza de la química.
· Incluir herramientas didácticas en la enseñanza de la química con el fin de motivar al
estudiante y afianzar su conocimiento.
· Potenciar habilidades en la utilización de los medios de la tecnología y la información.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual x
Competencias del lenguaje: Literatura x
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. x
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico x
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
x
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo x
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

4. Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz x
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
x
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Los estudiantes se ven desmotivados frente a una clase repetitiva, memorística con contenido
complejo, que además se aleja de su cotidianidad y por tal razón muchas veces utilizan los medios
tecnológicos que tienen a su alcance, perdiendo atención en clase, interrumpiendo el desarrollo de la
misma, y generando con el tiempo una insipiente conceptualización de las temáticas y un bajo
desempeño en pruebas internas y externas
En la actualidad es evidente que los niños, niñas y jóvenes están inmersos en las nuevas
tecnologías, hecho que hace necesaria la inclusión de éstas herramientas en ámbitos educativos,
además porque es indispensable desarrollar en los educandos las competencias que el mundo
globalizado propone; para nosotros como docentes es un reto transformar las estructuras
tradicionales que venimos manejando a lo largo del tiempo.
Incluir las Tic´s en el proceso enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de la química en grado
decimo genera un gran impacto en los estudiantes de edades entre los 15 y 18 años quienes en un
mundo tan cambiante viven inmersos en las nuevas tecnologías y las manejan con mucha facilidad,
además de mostrar a ellos que lo que tanto les gusta les sirve para generar conocimiento y los
motiva en las clases a indagar, a no quedarse solo con lo que el docente les pueda enseñar sino que
contribuyen al proceso y así afianzan más lo que saben.

5. ARBOL DE PROBLEMAS
Bajos resultados en
pruebas externas e
Estudiantes con poco
dominio de los temas
Dificultad en el aprendizaje de
Química Inorgánica
(Nomenclatura y Estequiometria)
en grado decimo
internas
Poco interés en la materia
Descontextualización
de los temas frente a
la cotidianidad de
Dificultad
en los
temas
Bajo rendimiento
académico
Manejo inadecuado de las
TIC
Desmotivación
y pasividad de
los estudiantes
frente a la clase
Clases
repetitivas y
monotonas
los estudiantes
Poca lectura e
investigación
asertiva
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:
En el momento de realizar la primera etapa de la metodología (ABP) problematización, se observó
que los estudiantes tenían ideas generales sobre las temáticas a trabajar.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. Determinación de contenidos temáticos
1.1Temáticas a desarrollar en Química para estudiantes de grado décimo:

6. -Unidad 1: Nomenclatura inorgánica
-Subtemas:
1. Estado de oxidación
2.Grupo funcional y función química
3.Tipos de nomenclatura: stock, sistemática y tradicional
4.öxidos, hidróxidos ácidos y sales
-Unidad 2: Estequiometría
-Subtemas:
1.Conceptos básicos
2.Leyes ponderales
3. Cálculos mol a mol, cálculos mol a masa, masa a masa.
4. Reactivo límite.
5.Porcentaje de rendimiento
6.Pureza
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula.
1. Consulta de los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) necesarios para la elaboración de las
actividades de aprendizaje de las unidades de biología y química.
2. Selección de los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y para elaborar las actividades de
enseñanza-aprendizaje: educaplay, cmap tools, power point, blogger, slideshare.
3. Planeamiento y elaboración de las actividades de enseñanza -aprendizaje de acuerdo a los
temas seleccionados según la Unidad de ciencias naturales y a las OVA elegidos.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

7. Nombre del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Lady
Carolina
Puerto
Sánchez
23-28 de
octubre
Lluvia de ideas sobre saberes en
nomenclatura inorgánica,
estequiometria y manejo de las TIC,
tanto de estudiantes como del
docente.
Resumen del tema del cual se
tomaron las palabras claves.
Cuestionario el cual cada estudiante
resolvió y se identificó el problema
entre estudiantes y docente.
Identificar conocimientos
previos que se relacionaron
con la cotidianidad de cada
uno.
Definición del problema
2
Lady
Carolina
Puerto
Sánchez
30 de
octubre a
4 de
se identificó las teorías que el
docente tiene del tema y que los
estudiantes deben abordar y se
relacionaron con las ideas previas
que el tenia y a partir de esto se
construyó un nuevo conocimiento
apoyados en la ayuda de las TIC´S,
identificando durante esta etapa las
competencias básicas de los
estudiantes
Teorías, especificidad de los
temas, conceptos
3
Lady
Carolina
Puerto
Sánchez
6 de
noviembre
a 11 de
noviembre
investigación por parte de la
docente sobre los diferentes objetos
virtuales de aprendizaje (OVA)
existentes
ampliación literaria con ayuda de
los mismos estudiantes sobre los
temas específicos que se abordaron
Se desarrollaron juegos didácticos
utilizando como herramienta
educaplay
Creación del blog
Nomenclatura Inorgánica:
estado de oxidación, grupo
funcional, función química,
tipos de nomenclatura.
Estequiometria: conceptos
básicos, cálculos mol a mol,
masa a masa y masa a mol,
reactivo límite, % de
rendimiento y pureza.
http://caropuerto.blogspot.com/
http://www.educaplay.com/es/mi
educaplay/519319/lady_carolina
.htm
4 Lady
Carolina
Puerto
Sánchez
11 a 27 de
noviembre
Cuestionario diagnostico el cual
consto de una serie de preguntas
que permitió contextualizar los
temas
Explicación del tema teniendo en
cuenta el cuestionario desarrollado
Actividades típicas como
sopas de letras, actividades de
relacionar, mapa interactivo,
preguntas con opción
múltiple, tabla periódica

8. por los estudiantes.
Desarrollo de ejercicios para aplicar
la teoría
Actividades elaboradas a partir de
objetos virtuales de aprendizaje
(OVA) entre las cuales tenemos:
educaplay, slideshare, power point,
blog, youtube
interactiva.
Blog
OVA nomenclatura y
estequiometria
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes.
Mayor dominio del tema por parte de los estudiantes, mayor motivación, resultaos óptimos, el estudiante
aprendió de una manera didáctica, mayor interacción entre los estudiantes y la docente.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El estudiante hizo un adecuado uso de las TIC´S dentro de su proceso enseñanza-aprendizaje, las
actividades crearon un clima de confianza y seguridad ya que no están dentro de la rigidez de una
prueba escrita, el mejoramiento es significativo puesto que lo importante es que el estudiante se
sintió motivado frente al desarrollo de las actividades mejorando su desempeño académico.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki X
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X

9. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
X
soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

10. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione)
el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://caropuerto.blogspot.com/
Dirección web2: http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/519319/lady_carolina.htm
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

11. 1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5 X
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 X 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5 X
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5 X
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5 X
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5 X