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1. Planificador de proyectos1
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Área de Lengua Extranjera:
Gustavo Perea Perea - Grado 11°
Ruby Acosta - 9°
Área de Ciencias Sociales:
Verónica Castillo - Grado 11º
Área de Matemáticas:
Carlos Yair Salazar Henao 11°
1.2 Correo electrónico
rubyacodi@gmail.com
veralexcas@gmail.com
cayasaheni@gmail.com
gustavodjperea56@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho
1 Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partirde la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-
koehler-tcr2006.pdf..

2. 1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 16 N°12 - 00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institucion Educativa Tecnico Industrial Antonio José camacho se encuentra ubicado en
el barrio Guayaquil en la comuna 9, en la carrera 16 # 12-00 sus teléfonos son 5587194-
5569340.
Esta Institución educativa de carácter oficial. Fundada en 1933. Ofrece los siguientes
niveles de educación: preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional y
técnica. La institución cuenta con cuatro sedes: Jardín Infantil Divino Salvador, Marco
Fidel Suárez (transición y primaria), República del Perú (primaria) Olga Lucia Lloreda y
la sede principal: Instituto técnico industrial Antonio José Camacho.
La institución ofrece todas las áreas académicas obligatorias además las siguientes
especialidades técnicas:
❖ Grupo de electricidad industrial, aire acondicionado y electrónica.
❖ Mecánica automotriz, mecánica industrial, metalistería, soldadura, metalurgia y
fundición.
❖ Dibujo industrial, ebanistería y modelos, construcciones civiles.
Inicialmente la institución fue creada como Escuela de Arte y Oficios y se ha caracterizado
porque la mayoría de sus egresados han creado microempresas y/o han continuado sus
estudios superiores en las universidades y/o el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena)
con alto nivel de desempeño.

3. La institución ofrece además actividades extracurriculares como: danzas, fútbol,
voleibol, teatro, pintura y música (posee una orquesta)
La institución tiene convenios establecidos con las siguientes instituciones: USACA,
UNILIBRE, UNIVALLE, UNICOOPERATIVA y el SENA. Diferentes profesionales de
dichas instituciones prestan sus servicios como médicos, psicólogos y fonoaudiólogos;
quienes apoyan el trabajo realizado por los docentes.
Dentro de su infraestructura, la institución cuenta con un coliseo, una cancha de fútbol
reglamentaria y un gran salón destinado a la práctica de las actividades culturales.
Otros servicios que presta la institución son: restaurante escolar, cafetería y transporte
escolar ofrecido por entidades privadas.
La jornada académica en la mañana es de 6:30 A.M. a 12:30 P. M. Y la jornada académica
en la tarde va de 12:45 P.M. a 6:30 P.M.

4. 1.7 Georeferencia
Imagen 1: Ubicación la del Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José
Camacho
Fuente: Google Maps https://www.google.es/maps/@3.4407185,-
76.5308815,806m/data=!3m1!1e3.
Febrero 2015

5. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
CIUDADANO SIGLO XXI
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto se desarrolla desde la construcción del concepto de Globalización en las áreas
de Ciencias Sociales, Matemáticas e Inglés. La integración de estos campos del
conocimiento, propiciará que los estudiantes comprendan cómo la humanidad es artífice y
receptor de los procesos globalizados en los cuales convive diariamente.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Área de Idioma Extranjero
Ejes temáticos:
● El inglés como idioma universal.
● Uso del inglés en diversos contextos
Área de Ciencias Sociales
Ejes temáticos:
● La identidad y la Globalización
● Modelo económico y Globalización
● El consumismo
Área de Matemática
Ejes temáticos:
● Estadística.

6. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Este proyecto se desarrollará en el nivel de Básica Secundaria, en los grados 9° Y 11°
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se realizará durante 5 semanas, con una intensidad de 2 horas por semana en
las áreas de Sociales e Inglés; en el área de Matemáticas, 4 horas a la semana.

7. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área de inglés Estándares de competencias misionales
● Comprende las ideas generales de
textos auditivos (news, presentations,
videos)
● Redacta textos sencillos sobre temas
de su entorno o intereses personales.
● Realiza presentaciones breves con
coherencia y cohesión.
Estándares de competencias laborales.
● Reconoce y selecciona formas adecuadas
de actuar frente a posibles situaciones de
aprendizaje.
● Comprende situaciones de nuevas
culturas asociadas con los pueblos de
habla inglesa.
Estándares de competencias ciudadanas.
● Muestra solidaridad con sus
compañeros(as) al realizar trabajos
colaborativos y/o cooperativos.
● Cumple las normas de comportamiento
definidas en el grupo de trabajo.
● Comparte con otros los recursos para el
trabajo en equipo.
Estándar de competencia en las TIC.
● Recolecta datos de situaciones de
aprendizaje en inglés.
● Organiza la información recolectada
utilizando procedimientos definidos.

8. Estándares propios del área de Sociales Estándares de competencias misionales
● Identifica y toma posición frente a las
principales causas y consecuencias
políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formula
hipótesis que me permitan explicar la
situación de Colombia en este
contexto.
● Participa en debates y discusiones
académicas.
● Comprende que los conflictos ocurren en las
diferentes relaciones sociales y estos a su
vez se deben desarrollar en el mismo
entorno social.
● Aporta recursos para la realización de tareas
colectivas
● Participa activamente en la elaboración de
proyectos tecnológicos que le permitan
poner a prueba sus conocimientos y hacer
aportes a la sociedad.
Estándar de competencia en las TIC.
● Evalúa, utiliza y crítica competentemente
los últimos desarrollos de las TIC, en su vida
personal, familiar, escolar, con una visión
profesional.

9. Estándares propios del área de estadística Estándares de competencias misionales
● Interpreta y compara resultados de
estudios con información estadística
provenientes de medios de comunicación.
● Justifica o refuta inferencias basadas en
razonamientos estadísticos a partir de
resultados de estudios publicados en los
medios o diseñados en el ámbito escolar.
● Interpreta nociones básicas relacionadas
con el manejo de información como
población, muestra, variable aleatoria,
distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos).
● Usa comprensivamente algunas medidas
de centralización, localización,
dispersión y correlación (percentiles,
cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
● Contribuye, de manera constructiva, a la
convivencia en el medio escolar y en la
comunidad.
● Reconoce el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
● Comprende la importancia de participar en
el gobierno escolar y de hacer seguimiento
a sus representantes.
● Identifica y rechaza las diversas formas de
discriminación en el medio escolar y en la
comunidad; y analiza críticamente las
razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
● Respeta y defiende las libertades de las
personas: libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento, de culto y de
libre desarrollo de la personalidad.
● Aporta conocimientos y capacidades al
proceso de conformación de un equipo de
trabajo y contribuye al desarrollo de las
acciones orientadas a alcanzar los
objetivos previstos.
● Selecciona y utiliza herramientas
tecnológicas en la solución de problemas y
elaboro modelos tecnológicos teniendo en
cuenta los componentes como parte de un
sistema funcional.
● Utiliza críticamente las tecnologías de la
información y la comunicación disponibles
en el entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación,
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y
validación de información, investigación).

10. 3.2 Contenidos curriculares abordados
Inglés
COGNITIVOS
Anglicismos y Campos
Semánticos en los aspectos
económico, político y social.
PROCEDIMENTALES
Uso del vocabulario inglés
en los diversos campos
globales.
ACTITUDINALES
Influencia del inglés como
idioma universal.
Ciencias Sociales Economía
COGNITIVOS
Políticas de mercado y sus
repercusiones para la
sociedad y el medio
ambiente.
PROCEDIMENTALES
Ámbitos de la
globalización: cultural,
económica, política y
ambiental.
ACTITUDINALES
Consumismo y sus efectos en el
medio ambiente.
Matemáticas
COGNITIVOS
Estimaciones, medidas de
tendencia central, medidas de
dispersión y de correlación.
PROCEDIMENTALES
Representación de datos por
medio de: diagramas, tablas
y gráficos datos de
situaciones del mundo real.
ACTITUDINALES
Fenómenos aleatorios de la vida
cotidiana.
Conocimiento científico y global
para la toma de decisiones.

11. 3.3 Indicadores de desempeño
Al finalizar el proyecto, los estudiantes deberán ser capaces de:
Inglés
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconocer el uso del inglés
en diversos campos de la
globalización.
Representar diversos actos
de comunicación en
contextos globalizados.
Reconocer la influencia del inglés
en los escenarios del mundo
globalizado.
Ciencias Sociales: Economía
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificar la Globalización
como la aplicación de la
política económica imperante
en la sociedad actual.
Construir análisis y
reflexiones sobre las
implicaciones de la
Globalización de la
identidad nacional.
Asumir una posición crítica frente
al consumismo y sus efectos en el
medio ambiente
Matemáticas
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realizar inferencias a partir
de diagramas, tablas y
gráficos que recogen datos
de situaciones del mundo
real.
Estimar, interpretar y
aplicar medidas de
tendencia central, de
dispersión y de correlación.
Reconocer fenómenos aleatorios
de la vida cotidiana y del
conocimiento científico, formular
y comprobar conjeturas sobre el
comportamiento de los mismos y
aplicar los resultados en la toma
de decisiones.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

12. ¿Cómo se representa el Ciudadano del Siglo XXI?
Inglés:
¿Por qué el Ciudadano del Siglo XXI se comunica frecuentemente a través del idioma
inglés si su lengua materna es otra?
Ciencias Sociales Económicas:
¿Cómo afecta a la identidad y al medio ambiente el modelo de Ciudadano que se ha
impulsado de manera global?
Matemática:
¿Cómo interpretar la globalización aplicando modelos estadísticos?

13. 4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas:
Motores de Búsqueda
Blogs
Software (microsoft office)
Redes sociales (Facebook, Twitter)
Habilidades Comunicativas:
Comprensión de ideas generales
Identificación de campos semánticos
Inferencia del punto de vista del autor
Interpretación de gráficas y análisis de datos
Escritura de textos académicos.
Habilidades Pedagógicas:
Aprendizaje autónomo
Aprendizaje cooperativo y colaborativo
Procesos Metacognitivos básicos
Habilidades Investigativas:
Identificación de preguntas claves
Recolección y análisis de información
Presentación de resultados
Inferencia y toma de decisiones

14. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Inglés:
1. Caracterización de actos de habla en escenarios globalizados
2. Influencia del uso del idioma.
3. anglicismos y campos semánticos.
Ciencias Sociales Economía:
1. Conceptualización Globalización
2. Ámbitos de la Globalización: Cultural, Económica, Política y Social
3. Globalización cultural y la identidad colombiana
4. Efectos de la globalización en el medio ambiente: El consumismo
Matemática:
1. Conceptos básicos de estadística, medidas de tendencia central y gráficas.
2. Presentación de tablas y datos estadísticos.
3. Elaboración de encuestas y tabulación de la información.
4. Interpretación de la información por medio de graficas estadisticas.
5. Interpretación de informes internacionales sobre estudios económicos, sociales y
políticos.
6. Toma de decisiones para adaptar políticas internacionales a las políticas locales.
5.2 Conocimiento Pedagógico
El enfoque base del trabajo en la institución es el Pensamiento Complejo que representa la
organización del pensamiento en unidades de investigación a partir de preguntas
problematizadoras que serán desarrolladas desde la realización de proyectos en cada área
así como el enfoque comunicativo en la adquisición de las 4 competencias comunicativas
de la adquisición de una lengua extranjera.
5.3 Conocimiento Tecnológico

15. General
Motores de búsqueda
Test on line (Formulario en google drive)
Microsoft Office
Youtube
Blogger
Inglés: Tagxedo
Ciencias Sociales Economía: Red Social (Facebook)
Matemáticas: Geogebra, Solver.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
De manera transversal se desarrollará el tema de la Globalización con el grado 11-1 de la
jornada de la mañana, para esto inicialmente se realizará una prueba diagnóstica
empleando la herramienta formulario de Google Drive. Después de elaborar esta prueba
diagnóstica, se partirá de la pregunta problematizadora para abordar los distintos ejes
temáticos propuestos desde cada área. Se realizarán prácticas pedagógicas pertinentes a
dicho tema y se finalizará con la elaboración de productos audiovisuales desde la
recolección de información, análisis y elaboración de reportes sencillos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
La selección de las herramientas y recursos se harán teniendo en cuenta la información
obtenida en la prueba diagnóstica (pre-saberes), los estilos de aprendizaje y el modelo de
presentación de los contenidos de acuerdo con los procesos de comprensión.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
A partir de las preguntas problematizadoras planteadas con sus respectivos ejes temáticos
se seleccionan las herramientas tecnológicas pertinentes para la presentación de los
contenidos en unidades complejas para comprensión de la realidad. Así mismo, el uso de
motores de búsqueda le permite a los estudiantes ampliar sus fuentes de información de

16. cada tema y algunas páginas web o programas se aplican en la práctica de diversas
situaciones de aprendizaje. Desde el trabajo colaborativo, los estudiantes eligen las
herramientas tecnológicas para la elaboración de sus productos finales de acuerdo con los
formatos seleccionados.
5.7 Enfoque educativo CTS
Desde nuestro proyecto, abordaremos el componente de tecnología y sociedad al
reflexionar cómo la tecnología ha impactado las relaciones humanas. La sociedad se rige
por movimientos globales que influencian todas las esferas en las que los seres humanos
son protagonistas y su uso depende de los intereses y necesidades de los miembros de las
comunidades; es por ello importante identificar los propósitos de las relaciones que se
establecen y cómo la tecnología puede usarse como mecanismo de comunicación , análisis
y creación de soluciones teniendo en cuenta que las TIC son herramientas que la
humanidad ha creado para su beneficio y no para su dependencia y destrucción.
Además debemos concientizar a nuestra sociedad en el uso de la tecnología de una forma
ética, moral y humana en beneficio de nuestras comunidades puesto que tiene
implicaciones en el presente y en el futuro de nuestro planeta.
5.8 Competencias Siglo XXI
El proyecto Ciudadano Siglo XXI propende por la construcción de un ciudadano crítico y
reflexivo frente a los requerimientos que exige el modelo actual.
Habilidades de aprendizaje e innovación:
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e interculturales

17. Liderazgo y responsabilidad
Otras:
Trabajo colaborativo y cooperativo
Resolución de conflictos

18. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Para la etapa de aprestamiento, se elaborarán recursos didácticos como crucigramas, sopas
de letras, acertijos, ejercicios de completación, etc que permitan buscar las relaciones de
significados entre los conceptos a abordar. También, se seleccionarán videos de
situaciones de acondicionamiento cultural (ej. juegos mentales) e historias con el fin de
invitar a los estudiantes a pensar en torno a la pregunta problematizadora del proyecto.

19. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
La Globalización es un concepto que pretende describir la realidad inmediata como una
sociedad planetaria, más allá de fronteras, barreras arancelarias, diferencias étnicas, credos
religiosos, ideologías políticas y condiciones socioeconómicas o culturales. Es así, que en
la actualidad se propende por formar ciudadanos globalizados, capaces de insertarse en la
esfera planetaria, es decir, un ciudadano competente con las exigencias del mercado.
En el marco de las Globalización, las nuevas herramientas tecnológicas son
fundamentales para los distintos procesos de construcción y multiplicación del
conocimiento. Estas también son un referente en el campo educativo, en donde a través de
TIC podemos facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se puede dar de manera
significativa.
El proyecto Ciudadano del Siglo XXI, se fundamenta desde el concepto de Globalización y
de cómo este es transversal a todos los campos de estudio. Para este caso las áreas Inglés,
Ciencias Sociales y Matemáticas.
El proyecto está construido a partir de 5 momentos. Así:
MOMENTO ACTIVIDAD
Sesión 1 El proyecto iniciará con un diagnóstico de los saberes previos de
los estudiantes en relación con la temática planteada y con
respecto al uso de las herramientas TIC.
Sesión 2 Motivación donde el estudiante se apresta a la apropiación de los
ejes temáticos que fueron seleccionados a partir de la pregunta
problematizadora.
Sesión 3 Desarrollo de los distintos ejes temáticos. (apropiación y
ejercitación de los procesos de comprensión)
Sesiones 4 y 5 Presentación de productos: los estudiantes presentarán los
productos virtuales que evidencien la apropiación de los
conceptos del proyecto desde las áreas de Inglés, Matemáticas y
Ciencias Sociales.

20. La estrategia pedagógica que utilizaremos será el enfoque por tareas y proyectos y en el
caso del enfoque comunicativo. Los proyectos se distribuirán en grupos de trabajo
cooperativo y colaborativo. Se utilizarán recursos que nos ofrece la multimedia con
actividades interactivas.
7.2 Herramientas de planificación curricular
La planificación del proyecto “Ciudadano Siglo XXI” nace de la indagación del concepto
de Globalización del cual emerge la pregunta problematizadora con sus respectivas
preguntas de unidad. A partir de los estándares, indicadores de desempeño y contenidos
abordados en los planes de aula de las áreas a intervenir (Inglés, Sociales y Matemáticas),
se construyen las actividades para la presentación, apropiación y elaboración de los
productos audiovisuales del proyecto. En cada una de las áreas se diseñará formatos para
los momentos de evaluación diagnóstica y apropiación de los contenidos ( formularios en
línea, foros en Facebook, resolución de talleres, etc.) Para la entrega del producto final, se
realizará una rúbrica que evalúe los contenidos, la presentación el discurso utilizado.
7.3 Recursos
Internet
Computadores (classmates)
Motores de búsqueda
Test on line (Formulario en google drive)
Microsoft Office
Youtube
Blogger
Tagxedo
Red Social (Facebook)
Programas: Geogebra y Solver
Video Bean
Material multicopiado.
Bibliografía:

21. JIMÉNEZ D., German E. Bioestadística. Editorial USTA. Bogotá, 1993.
DEWAR Jacqueline M. y ZILL Dennis G. Álgebra y Trigonometría. Mc Graw Hill
Interamericana. Bogotá, 1992.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto se encuentra enmarcado en el PEI de la institución, pues está acorde con los
estándares desde los cuales se han construído nuestros planes de área y aula.
En las aulas, se organizarán las mesas y sillas en filas verticales que se encuentran frente al
tablero interactivo. Para el trabajo colaborativo, se crearán grupos de 4 o 5 estudiantes.
Los estudiantes de cada grupo son aproximadamente 43 y los notebooks son 38. Esto se
convierte en un impedimento para el Modelo 1:1 pues no se encuentran los equipos
necesarios para todos los estudiantes.
El administrador de aula se convierte en la fuente de desde la cual se proyectarán los
recursos vía web, las rúbricas en los procesos de evaluación contínua así como la
proyección de los productos elaborados por los diferentes grupos de trabajo. También, se
convierte en fuente de almacenamiento de los elementos a los cuales no se pueda acceder
por inconvenientes de conexión de internet.
El tablero interactivo se utilizará de acuerdo con las especificaciones que otorgue el equipo
de Tit@, ya que hasta el momento no hemos recibido capacitación alguna. Se ha ideado su
uso desde la presentación de ejemplos para la realización de ejercicios en diferentes
formatos y la visualización de los recursos y productos en las prácticas pedagógicas.
Como equipo pensamos que con una buena red de wifi, se puede trabajar todo el tiempo
con la tecnología ya que posibilita que los procesos de motivación, comprensión y
apropiación del concepto de Globalización en las áreas de inglés, sociales y matemáticas
sea eficaz al conectar visión, texto y audio. Igualmente el desarrollo de las actividades se
agiliza en tiempos sincrónicos y asincrónicos.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS

22. Evaluación diagnóstica
sobre los conceptos que se
desarrollaran en el
proyecto, la cual será
aplicada a través de
formularios de google
drive. Esta evaluación es
de selección múltiple con
única respuesta.
La comprensión de los
conceptos se evaluará por
medio de talleres grupales.
Se diseñará una rúbrica, para
evaluar los diferentes
momentos del proyecto y la
elaboración del producto.
Igualmente, se evaluará el
desempeño de cada estudiante
en su grupo de trabajo.
Desde los aportes de los
estudiantes en la construcción
del blog, después de la
presentación previa de los
productos por grupos de trabajo
y cursos.
Descripción de la evaluación
Al inicio del desarrollo del proyecto, cada uno de los docentes de las áreas intervinientes
realizará una prueba diagnóstica de 10 ítems de selección múltiple con única respuesta con
el objetivo de reconocer los conocimientos entorno al concepto de Ciudadano del Siglo
XXI. El formato a utilizar será el formulario de google drive que permite presentar un
análisis gráfico de las repuestas de cada estudiante con respecto al grupo.
Durante la implementación del proyecto, se evaluará la comprensión de los estudiantes por
medio de talleres que pueden ser on line y elaboración de reportes en diferentes formatos
(texto, gráfico, audiovisual).
El producto final así como el desempeño del estudiante en el trabajo grupal se evaluará por
medio de rúbricas específicas de acuerdo con los contenidos trabajados y el producto a
entregar.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se diseñarán actividades autoevaluativas que le permitan al estudiante ampliar y
profundizar sobre lo que está aprendiendo como: foros, grupos de estudio, comunidades
virtuales, formularios en línea, Blogs, Wikis y videos.

23. Aplicaremos simuladores y/o acceso a laboratorios remotos vía Web para reforzar los
aprendizajes.

24. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Como equipo de trabajo, se crea el blog What´s Up? CS 21 XXI donde los docentes
presentarán los recursos que se utilizarán para cada práctica pedagógica así como los
estudiantes compartirán los productos elaborados en los grupos de trabajo.
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los
link a las URL.
http://whatisupcs21.blogspot.com/

25. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización de nuestra experiencia educativa estará a cargo de los docentes que
intervienen en este proyecto colaborativo, transversal e interdisciplinar por parte de los
líderes y participantes de la misma y sirve para:
★ Mejorar el conocimiento y la práctica pedagógica que se tiene sobre lo que se hace
en el aula educativa.
★ Mejorar la experiencia, ya que se llevan a cabo procesos de reflexión y análisis que
la retroalimentan y permiten mejores resultados.
★ Empoderar a los estudiantes que participan del desarrollo de la experiencia pues les
permite verse reflejados en lo hecho.
★ Compartir con otros miembros de la comunidad educativa los aprendizajes fruto de
la experiencia.
★ Aportar a la reflexión teórica del tema y área trabajada en la experiencia.
★ Trascender el contexto y transferir conocimientos a otros escenarios educativos.
El proyecto está construido a partir de 5 momentos. Así:
Sesión 1: El proyecto iniciará con un diagnóstico de los saberes previos de los estudiantes
en relación con la temática planteada y con respecto al uso de las herramientas TIC.
Sesión 2: Motivación donde el estudiante se apresta a la apropiación de los ejes temáticos
que fueron seleccionados a partir de la pregunta problematizadora.
Sesión 3: Desarrollo de los distintos ejes temáticos. (apropiación y ejercitación de los
procesos de comprensión)
Sesión 4-5: Presentación de productos: los estudiantes presentarán los productos virtuales
que evidencien la apropiación de los conceptos del proyecto desde las áreas de Inglés,
Matemáticas y Ciencias Sociales.
En cada una de las sesiones se trabajarán diferentes herramientas y recurso de los cuales
quedaran evidencias de forma digital y/o física.

26. 12. CREDITOS
Ciudadano Siglo XXI by Ruby Bidalia Acosta Diaz, Veronica Alexandra Castillo
Mosquera, Gustavo de Jesus Perea Perea, Carlos Yair Salazar Henao is licensed under a
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional
License.