Este documento describe un curso impartido en una escuela particular sobre la formación profesional docente. El curso constó de tres unidades: 1) el sujeto y su elección profesional, 2) la problemática de la profesión docente, y 3) las miradas divergentes sobre la formación docente. La maestra abordó las primeras dos unidades de forma regular en el aula y la tercera con estrategias en línea. La maestra elaboró planeaciones tomando en cuenta el programa del curso y resaltando el ámbito de intervención, el trayecto formativo y

1. INFORME El sujeto y su formación profesional como docente
Este curso se impartió en una escuela particular, está integrado por tres unidades
de aprendizaje: 1. “El sujeto, relato autobiográfico y su elección profesional”; 2.
“Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas”; y 3.
“Miradas divergentes sobre la formación y profesión docente: los agentes de la 14
política educativa”. La docente abordó las primeras unidades de forma regular en
el aula, la última con estrategias en línea, además de reuniones no programadas
en el calendario escolar.
La maestra elaboró planeaciones, teniendo en cuenta el programa del curso y
resaltando el ámbito de intervención que se favorece, el trayecto formativo, la
competencia y unidad de competencia. El haber asistido al curso de
implementación de la materia impartido en Cholula, Puebla, le permitió tomar en
cuenta las sugerencias vertidas en el mismo.
En su planeación retoma el marco de la Reforma Curricular en la EN. El curso se
planeó para 4 hrs. por semana, en el ejercicio real, se llevó a cabo en una sesión
de 2 hrs. presenciales por semana y manifiesta haber solventado la reducción del
horario con el uso de las TIC como a continuación se menciona: “Ello ha implicado
que se considere dentro de la planeación un ajuste en el que se prevén dos horas
de trabajo a distancia, mediante el uso de diversas tecnologías de la información y
la comunicación”.
Contempló en cada planeación didáctica dos momentos que consideró
fundamentales: Análisis y discusión de los contenidos por un lado y diversas
películas relacionadas con el rol del docente y su concepción en la sociedad a
través del tiempo, por otro. Algunos tópicos se abordaron utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
Retomando la información desde la perspectiva de los alumnos, se percibe la falta

2. de concientización sobre la importancia del trabajo en línea como herramienta de
aprendizaje. Cabe señalar que en el informe, la docente comenta que las unidades
de aprendizaje I y II se trabajaron de forma eficaz y pertinente. Es importante resaltar la iniciativa
y pertinencia de la docente para acercar a las
alumnas con la Mtra. Griselda Hernández Vélez, autora del libro: Práctica
docente más allá de cuatro paredes, pizarrón y mesabancos, así como la
presentación del mismo. Por otro lado, manifiesta que la compilación de los
materiales no resultó fácil debido a que en ese momento no se tenían en línea ni
en las bibliotecas públicas de la ciudad.
En el desarrollo de las unidades se utilizaron las películas sugeridas y se abrieron
foros de discusión en redes sociales. Así también, comenta que la elaboración del
documental, mismo que fue apoyado con las TIC acerca de las opiniones de
diversos actores escolares sobre la docencia, fue un ejercicio sumamente valioso
para las alumnas.
La maestra se apegó a las sugerencias de evaluación mediante el portafolio de
evidencias y rúbricas, los cuales considera están en estrecha relación con el
enfoque centrado en el aprendizaje, planteado en el Documento Base. Los
productos de trabajo fueron: autobiografías, reportes de lectura, opiniones y
reflexiones generadas en torno a las películas vistas, noticias e investigaciones.
También se observa apoyo en cuanto a infraestructura física y tecnológica, en
logística y apertura por parte de la escuela, para la asistencia a eventos fuera de
la institución, así como al curso de inducción en Cholula, Puebla. Para mejorar la
operación del curso y diseño del programa se sugiere tomar en cuenta el trabajo
colectivo y las actividades propuestas en el programa.