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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
“Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnologías”
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
Integrantes:
Sebastián Bernardi, Michelle Carrera
Joselyn Andrade, David Herrera, David Herrera
Docente:
Mgs. Patricio Tobar
Asignatura:
Desarrollo Curricular
Tema:
Currículum Nulo y sus Variantes
Fecha de entrega: 31 de octubre/ 2019
Currículum Nulo y sus Variantes
1. Objetivo General
- Dar a conocer el funcionamiento y variantes del currículum nulo por medio de las
tic´s.
2. Objetivos Específicos
- Compartir los tipos de currículum nulos que existe y explicarlos.
- Socializar a base de ejemplos de la vida cotidiana los distintos tipos de currículum
nulo.
3. Contenido Científico
El currículo nulo en la educación permite tener cierto dominio por parte del docente, lo cual
puede desencadenar grandes brechas entre los diferentes establecimientos, referentemente a
los contenidos, horas de dedicación, importancia, dominio del tema y metodología de
enseñanza (Morgade G, 2016).
Currículum Nulo es un tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), que no tiene
aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse de esta manera como materias y
contenidos superfluos.
Elementos conceptuales que deben tomarse en consideración para la elaboración del
currículum (López, 1996), como:
- Proceso de elaboración permanente y colectiva: Debe concebirse como una
actividad dinámica donde la estructura curricular sea un medio científico más no un
fin.
- Procesos vinculantes de la labor curricular: Guarda relación con la pertinencia y
la operacionalidad del currículum, como el resultado de prácticas comprobadamente
efectivas y satisfactorias.
- Pertinencia social y pertinencia académica: El currículum debe concebirse con el
propósito de que se logre la aplicabilidad real, efectiva y útil de lo planificado con
una base sólida en el entorno.
- Participación, flexibilidad y practicidad: Resultado de una discusión participativa,
sujeto a las modificaciones propias del paso de la teoría a la práctica efectiva.
- Interdisciplinariedad: Proceso de planificación curricular con la participación de
profesionales en diversas disciplinas del conocimiento, como educadores en las
diferentes áreas y una representación de los verdaderos sujetos del currículum que
son los estudiantes.
El currículum nulo no solo se efectúa a través de sus elementos, sino que existen variantes
que los diferencian entre sí y existen varios, como:
- Currículum Nulo por omisión: Se da cuando no se incluye en la programación
puntos necesarios e importantes durante la aplicación del ejercicio profesional.
- Currículum Nulo por frondosidad: Se trata de aquel que contiene elementos
demasiado amplios que no son realmente necesarios dentro de un programa
fundamental.
- Currículum Nulo por reducción cronológica: Son elementos elaborados en un
tiempo mayor, generalmente lo encontramos en prácticas de laboratorio.
- Currículum Nulo por preferencia y falta de preparación del docente: Se refiere
a los aspectos que son detallados al máximo, con gran consumo de tiempo por parte
de los que conforman la comunidad educativa.
- Currículum Nulo por evaluación inadecuada: Cuando los elementos no fueron
adecuadamente presentados durante el desarrollo del programa.
- Currículum Nulo por falta de incentivo: Se da cuando puntos importantes del
programa se ofrecen con displicencia, restándole importancia al contenido.
- Currículum Nulo por desfase del conocimiento: Se produce cuando nos
encontramos con conocimientos desactualizados u obsoletos.
- Currículum Nulo por fallas metodológicas: Se da por el escaso conocimiento que
tenga la metodología el profesor encargado de la asignatura.
- Currículum Nulo por exceso de ayudas audiovisuales: Exposiciones que no
muestran una adecuada planificación de una sesión de formación o información.
- Currículum Nulo por superficialidad: Programas que son tratados de una forma
muy superficial como: la falta de preparación adecuada del docente, apatía y
desactualización.
- Currículum Nulo por novedad: Inclusión de asignaturas completas solo porque son
novedosas, llevando a la pérdida de tiempo y esfuerzo de docente-estudiante.
- Currículum Nulo por tradición: Se mantiene por el tiempo, es una pérdida notoria
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Currículum Nulo por coordinación: Repetición de temas por falta de coordinación
necesarios para la formación.
4. Referencias
- ARRIETA DE MEZA, Beatriz y MEZA CEPEDA, Rafael. El currículum pertinente
del pensum de Idiomas Modernos para el ejercicio profesional del egresado. Laurus
Revista de Educación. Vicerrectorado de Docencia. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (No. 10). Año 6, p.72-82. Caracas. 2000.
- EISNER, E. W. The educational imagination Third Edition. New York. MacMillan.
U.S.A. 1994.
- Morgade, G (2016). Educación sexual integral con perspectiva de género: la lupa de
la esi en el aula. Rosario: Homo Sapiens. Argentina.136 pp.

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO “Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías” CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA Integrantes: Sebastián Bernardi, Michelle Carrera Joselyn Andrade, David Herrera, David Herrera Docente: Mgs. Patricio Tobar Asignatura: Desarrollo Curricular Tema: Currículum Nulo y sus Variantes Fecha de entrega: 31 de octubre/ 2019
  • 2. Currículum Nulo y sus Variantes 1. Objetivo General - Dar a conocer el funcionamiento y variantes del currículum nulo por medio de las tic´s. 2. Objetivos Específicos - Compartir los tipos de currículum nulos que existe y explicarlos. - Socializar a base de ejemplos de la vida cotidiana los distintos tipos de currículum nulo. 3. Contenido Científico El currículo nulo en la educación permite tener cierto dominio por parte del docente, lo cual puede desencadenar grandes brechas entre los diferentes establecimientos, referentemente a los contenidos, horas de dedicación, importancia, dominio del tema y metodología de enseñanza (Morgade G, 2016). Currículum Nulo es un tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), que no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse de esta manera como materias y contenidos superfluos. Elementos conceptuales que deben tomarse en consideración para la elaboración del currículum (López, 1996), como: - Proceso de elaboración permanente y colectiva: Debe concebirse como una actividad dinámica donde la estructura curricular sea un medio científico más no un fin. - Procesos vinculantes de la labor curricular: Guarda relación con la pertinencia y la operacionalidad del currículum, como el resultado de prácticas comprobadamente efectivas y satisfactorias. - Pertinencia social y pertinencia académica: El currículum debe concebirse con el propósito de que se logre la aplicabilidad real, efectiva y útil de lo planificado con una base sólida en el entorno. - Participación, flexibilidad y practicidad: Resultado de una discusión participativa, sujeto a las modificaciones propias del paso de la teoría a la práctica efectiva.
  • 3. - Interdisciplinariedad: Proceso de planificación curricular con la participación de profesionales en diversas disciplinas del conocimiento, como educadores en las diferentes áreas y una representación de los verdaderos sujetos del currículum que son los estudiantes. El currículum nulo no solo se efectúa a través de sus elementos, sino que existen variantes que los diferencian entre sí y existen varios, como: - Currículum Nulo por omisión: Se da cuando no se incluye en la programación puntos necesarios e importantes durante la aplicación del ejercicio profesional. - Currículum Nulo por frondosidad: Se trata de aquel que contiene elementos demasiado amplios que no son realmente necesarios dentro de un programa fundamental. - Currículum Nulo por reducción cronológica: Son elementos elaborados en un tiempo mayor, generalmente lo encontramos en prácticas de laboratorio. - Currículum Nulo por preferencia y falta de preparación del docente: Se refiere a los aspectos que son detallados al máximo, con gran consumo de tiempo por parte de los que conforman la comunidad educativa. - Currículum Nulo por evaluación inadecuada: Cuando los elementos no fueron adecuadamente presentados durante el desarrollo del programa. - Currículum Nulo por falta de incentivo: Se da cuando puntos importantes del programa se ofrecen con displicencia, restándole importancia al contenido. - Currículum Nulo por desfase del conocimiento: Se produce cuando nos encontramos con conocimientos desactualizados u obsoletos. - Currículum Nulo por fallas metodológicas: Se da por el escaso conocimiento que tenga la metodología el profesor encargado de la asignatura. - Currículum Nulo por exceso de ayudas audiovisuales: Exposiciones que no muestran una adecuada planificación de una sesión de formación o información. - Currículum Nulo por superficialidad: Programas que son tratados de una forma muy superficial como: la falta de preparación adecuada del docente, apatía y desactualización.
  • 4. - Currículum Nulo por novedad: Inclusión de asignaturas completas solo porque son novedosas, llevando a la pérdida de tiempo y esfuerzo de docente-estudiante. - Currículum Nulo por tradición: Se mantiene por el tiempo, es una pérdida notoria en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Currículum Nulo por coordinación: Repetición de temas por falta de coordinación necesarios para la formación. 4. Referencias - ARRIETA DE MEZA, Beatriz y MEZA CEPEDA, Rafael. El currículum pertinente del pensum de Idiomas Modernos para el ejercicio profesional del egresado. Laurus Revista de Educación. Vicerrectorado de Docencia. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (No. 10). Año 6, p.72-82. Caracas. 2000. - EISNER, E. W. The educational imagination Third Edition. New York. MacMillan. U.S.A. 1994. - Morgade, G (2016). Educación sexual integral con perspectiva de género: la lupa de la esi en el aula. Rosario: Homo Sapiens. Argentina.136 pp.