2. “Es la representación de las
relaciones que predominan en el
acto de enseñar, es también un
paradigma que puede coexistir
con otros y que sirve para
organizar la búsqueda de
nuevos conocimientos en el
campo de la pedagogía”
Rafael Flores Ochoa

3. MODELO
SOCIAL
COGNITIVO
MODELO
COGNITIVO
MODELO
ACTIVISTA
MODELO
CONDUCTISTA
MODELO TRADICIONAL
MODELOS
PEDAGÓGICOS

4. MODELO PEDAGÓGICO
CENTRADO EN LA
TEORIA COGNITIVA
MARCO CONCEPTUAL
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

5. EL MODELO PEDAGÓGICO
Puede ser Aplicado
AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Supone una serie
de
EL MATERIAL
DIDACTICO
LA EVALUACIÓN
LA ACCION
DOCENTE
EL PAPEL DEL
ESTUDIANTE
LA MEDIACIÓN
PEDAGOGICA
ASPECTOS

6. El aula virtual es
reconocida como una
herramienta
tecnológica que le
permite al docente
crear un espacio
académico en el cual
se pueden relacionar
con sus estudiantes.

7. La construcción del
material tiene como
objetivo invitar al
estudiante al
aprendizaje y
proporcionarle una
guía clara y
motivante con
relación al trabajo a
desarrollar en el aula
virtual.

8. LA ACCION
DOCENTE
EL PAPEL DEL
ESTUDIANTE
 Es el principal actor del
proceso académico, que desde
su propia motivación,
intencionalidad y compromiso
frente a la temática es quien
se apropia de los contenidos
de manera significativa y a
partir de ello, construye
conceptos nuevos con un nivel
mayor de abstracción y
argumentación.
Cumple una función de
acompañamiento que facilita el
aprendizaje por su claridad en
la guía instruccional.
 Se encuentra en contacto y
comunicación permanente con
el estudiante, propiciando así
apoyo tutorial por este mismo
medio.

9. Dentro de este
contexto la
evaluación esta
considerada como el
proceso clave y
permanente que
autoregula y
dinamiza los
procesos de
aprendizaje.

10. MODELO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAJES VIRTUALES
MODELO COGNITIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
ACCION
DOCENTE
MATERIAL
DIDACTICO
PAPEL DEL
ESTUDIANTE
Construcción de
espacios académicos
 Guía clara y
motivante
 Genera
discusiones, chat y
foros
Acompañante Autogestor de
procesos
académicos
EVALUACIÓN
PERMANENTE AUTOCONTROL DISEÑO PERTINENTE

11. Universidad de Guadalajara
Sistema de Universidad Virtual
Modelo Educativo
y Organización

12. ÁREAS
INSTITUCIONALES
Política
Académica
Administrativa
Tecnológica
COMUNIDADES
DE APRENDIZAJE
Ser yo implica,
necesariamente, estar en
relación con los otros
DIMENSIONES DEL
APRENDIZAJE
Perceptual
Cognoscitiva
Emocional
Social
Valores
SABERES:
Ser
Hacer
Conocer
Convivir
Crear

13. Modelo de
aprendizaje
Gestión Curricular
y Sistema de
Créditos
COMUNIDADES
DE
APRENDIZAJE
Evaluación y
Certificación
Gestión del
conocimiento
Gestión de sistemas
y ambientes de
aprendizaje

14. Comunidades de
aprendizaje
Sistema y Ambiente
de Aprendizaje
Redes de conocimiento
INFORMACIÓN PRODUCCIÓN
INTERACCIÓN EXHIBICIÓN
E
N
T
O
R
N
O
S

15. Búsqueda
Diálogo
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Intereses comunes
Distribución de roles
Contenidos de aprendizaje
Autogestión Cooperación Colaboración
Redes académicas

16. GESTIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Fundamentación
teórica
Pertinencia
Social
MODELO ACADÉMICO PARA LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
EN AMBIENTES VIRTUALES
PROPUESTA
CURRICULAR
SOPORTE
TECNOLÓGICO
PERSONAS
EN RELACIÓN
Programa de
estudio
Comunicación
ESTUDIANTES DOCENTES
Asesoría, tutoría
Y evaluación
Diseño
Instruccional Producción y
distribución
de material
educativo
Aprendizaje autogestivo y
en colaboración

17. Elementos a considerar para la estructura
organizacional
Modelo
Educativo
Modelo
Académico
Operacionalización
de los principios
Procesos
Esenciales
Estructura Organizacional-Instancias
Académicas

19. • La homogeneización de los medios y recursos
para el aprendizaje, sin considerar la diversidad y
modos de aprender de los sujetos.
• Ausencia de diseño de actividades de
cooperación y colaboración, debido a que se
privilegia la construcción individual.
• El control como una manera de someter al
estudiante para que el docente siga siendo el
centro de atención del proceso.
Algunos problemas en la implementación de las
modalidades abierta y a distancia

20. • Utilizar la tecnología sin fundamentos teóricos y
metodológicos que posibiliten la adecuada
elección del medio.
• El desequilibro entre procesos y actividades que
aludan al trabajo en una sola dimensión
informativa, procesamiento o aplicación.
• No diversificar el uso de los medios, limitando la
posibilidad de explorar los contenidos y
desarrollo de actividades.
Algunos problemas en la implementación de las
modalidades abierta y a distancia

21. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
República de Colombia

22. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL DE COLOMBIA

23. Objetivo: Garantizar una infraestructura
tecnológica que posibilite la fluidez de
contenidos con procedimientos, métodos y
estándares que propicien el desarrollo de la
calidad, cobertura y eficiencia de la educación
en los distintos grupo poblacionales del país.
Política: Mejorar la calidad de la educación
Estrategia: Tecnologías de información
y comunicación en educación

25. TAREA
Explique brevemente en qué
consiste:
EL MODELO TRADICIONAL
EL MODELO CONDUCTISTA
EL MODELO ACTIVISTA
EL MODELO COGNITIVO
EL MODELO SOCIAL COGNITIVO

26. FIN DE LA SESIÓN
GRACIAS.