Este documento describe los elementos que componen el modelo pedagógico de una institución educativa. El modelo tiene un enfoque cognitivo social con carácter participativo y democrático. Los elementos clave incluyen el enfoque curricular, los propósitos de formación, los contenidos, la secuenciación, el método, los recursos y la evaluación. El objetivo general es formar ciudadanos con espíritu investigador capaces de generar cambio social.

1. COGNITIVO SOCIAL CON
CARÁCTER PARTICIPATIVO
Y DEMOCRATICO
MODELO PEDAGÓGICO

2. OBJETIVO
Dar a conocer, entre los docentes, los
elementos que integran el modelo
pedagógico de la institución educativa de la
Boquilla.

3. Elementos del modelo pedagógico
Relación
Docente-Estudiante
Propósitos
Contenidos
SecuenciaciónMétodo
Recursos
Evaluación
Enfoque
curricular
COGNITIVO SOCIAL CON CARÁCTER PARTICIPATIVO Y
DEMOCRATICO

4. ENFOQUE CURRICULAR
El enfoque curricular de las diversas áreas
del conocimiento, en la INETEB, se
caracteriza por ser flexible, pertinente,
transversal, investigativo e integrado.
Cada uno de estos elementos representa
un componente fundamental para el
desarrollo del currículo basado en
competencias.

5. PROPOSITO DE FORMACION
Formar ciudadanos integrales con espíritu
investigador, crítico y analítico; conocedores
de la problemática de su comunidad y de su
entorno, mediante la vivencia de experiencias
que los conviertan en líderes y autores del
cambio social.
Los propósitos de formación se formulan
dando respuesta a las preguntas ¿para qué
enseñamos?, ¿En qué forma se pretende
incidir en la formación de los estudiantes?,
¿A dónde se quiere llegar con el programa y
en particular con cada unidad de estudio?.

6. CONTENIDOS
El propósito de formación, genera una primera
delimitación de los contenidos de cada unidad
de estudio correspondiente.
Definir los contenidos implica tomar una postura
frente a los mismos, en lo que tiene que ver con
su selección y clasificación según niveles de
importancia y jerarquización. Así mismo, realizar
una estructuración de secuencias para el
aprendizaje que define mayor o menor tiempo
de dedicación a cada una, mayor o menor nivel
de profundidad y relevancia.

7. SECUENCIACIÓN
La definición y secuenciación de
contenidos se constituye en el primer paso
para la estructuración de unidades de
aprendizaje que faciliten el proceso de
apropiación de los diferentes contenidos,
así mismo, favorece el ordenamiento y la
integración conceptual.

8. MÉTODO
El método permite operacionalizar el tipo
de relación que se ha definido y que se
pretende propiciar entre el docente, el
saber y los estudiantes, integrando todos
los elementos del modelo: enfoque
curricular, filosofía institucional, propósitos
formativos y los recursos de aprendizaje.

9. RECURSOS
Nos referimos a todos aquellos recursos que se
pueden disponer con el fin de proporcionar al
estudiante elementos de apoyo para facilitar su
proceso de aprendizaje. La visualización de estos
requiere transformarlos en verdaderas
mediaciones, es decir, en recursos que trasciendan
el plano puramente técnico o instrumental y se
constituyan en verdaderas herramientas de
aprendizaje, ello implica combinar adecuadamente
cuatro elementos: contenidos, metodología
tecnología y diseño didáctico

10. EVALUACIÓN
La evaluación como práctica educativa
orienta los procesos académicos y
administrativos que giran en torno a las
acciones educativas como parte del
modelo curricular que incluye estrategias
como la autoevaluación, la evaluación y la
heteroevaluación y unos procedimientos
básicos como: planear, seleccionar los
medios, diseñar instrumentos, análisis y
registro de resultados.

11. Como evaluar la actividad
De manera escrita, cada grupo de docentes
por área, presentarán un plan de clases
donde identifiquen cada uno de los
componentes del modelo pedagógico
institucional.

12. ENLACES
• http://www.slideshare.net/hectorchavez70/
modelos-pedagogicos-16990941
• https://www.google.com.co/search?q=mod
elos+pedagogicos&tbm=isch&tbo=u&sour
ce=univ&sa=X&ei=lbdEU8mrOYum0gGSp
YCIAQ&sqi=2&ved=0CCoQsAQ&biw=136
6&bih=667