Paradigmas de la educación.

1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PARADIGMAS CENTRALES EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA SIGLO XX-XXI PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

5. PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA CONDUCTISMO APRENDIZAJE Se concibe como el cambio de la conducta y debe ser observable. ENSEÑANZA Consiste en solo depositar información en el alumno. ALUMNO Receptor de contenidos y su objetivo es aprender. MAESTRO Es un administrador de contingencias mediante el modelo E-R. EVALUACIÓN Debe ser medible y cuantificable, radicando en el progreso de la conducta.

8. PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA COGNITIVISMO APRENDIZAJE Debe ser significativo para lograr su potencial. ENSEÑANZA Deberá orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje ALUMNO Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas. MAESTRO Debe promover la actividad de los estudiantes y ser solo un agente organizador. EVALUACIÓN Se plantea desde una perspectiva cualitativa (formativa) y cuantitativa (sumativa).

13. PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA PSICOGENÉTICO APRENDIZAJE Debe de ajustarse a las capacidades cognitivas desarrolladas. ENSEÑANZA Se debe centrar en la actividad de mejorar las interpretaciones y reconstruir su conocimiento. ALUMNO Es visto como un sujeto constructor y reconstructor activo de su propio conocimiento. MAESTRO Es un medio que facilita los procesos de aprendizaje, al igual que promueve el crecimiento del alumno en su conocimiento. EVALUACIÓN Se centra en los procesos cogni- tivos y escolares, además en la utilización del método clínico-critico.

18. PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA SOCIO-HISTORICO- CULTURAL APRENDIZAJE Es social e interactivo, además el “buen aprendi- zaje” es aquel que precede al desarrollo. ENSEÑANZA Se construye en un contexto de aprendizaje (ZDP), aunque algunos afirman que no hay una con- cepción por parte de Vygotsky. ALUMNO Es un ser social, producto y protagonista de múltiples interacciones sociales. MAESTRO Es un mediador de la cultura social, usando medios y prácticas socialmente determinadas. EVALUACIÓN Se desarrolla a través de una situación interactiva entre el evaluador, el evaluado y la tarea.

22. PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA HUMANISMO APRENDIZAJE Tiene que involucrar a la persona en su totalidad y ser experiencial para que llegue a ser significativo. ENSEÑANZA Se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. ALUMNO Es diferente de los demás, posee afectos, intereses y valores particulares y se le debe considerar en su totalidad. MAESTRO Se basa en el respeto hacia los alumnos y ser sensible a sus percepciones y sentimientos, así como rechazar el autoritarismo. EVALUACIÓN Se centra en la autoevaluación, no tendría sentido otro tipo de evaluación dado el enfoque autoiniciado y autodirigido.