Este documento presenta un resumen de un trabajo colaborativo realizado por Gina Marcela Ramírez sobre el paradigma cognitivo. Identifica 5 características clave de este paradigma y resume la biografía e importantes contribuciones de Jean Piaget, incluyendo sus etapas del desarrollo intelectual y moral. Finalmente, el documento discute un artículo relevante sobre el modelo constructivista y su aplicación en el aprendizaje con nuevas tecnologías.

1. Trabajo Colaborativo 2
Gina Marcela Ramírez
Código: 1110512745
Curso: Aprendizaje
Programa: psicología
Universidad nacional abierta y a distancia
Escuela de ciencias sociales
Cead Ibagué Tolima
2012

2. 1.) Teniendo como referente la Unidad 2, frente al paradigma Cognitivo:
a. Identificar 5 características de este paradigma
Surge como reacción al conductismo en los años 50s, vuelve a traer por la
puerta de adelante al a mentalismo de la psicología científica, haciendo uso
de la nueva terminología de las tecnologías de la informática,
favorecido por una gran cantidad de factores circunstanciales del momento,
pero en especial la insatisfacción que muchos psicólogos sintieron con el
neoconductismo para responder preguntas acerca de los procesos
mentales superiores, los desarrollos europeos y el cambio en el paradigma
científico a nivel mundial,
Es heredero de muchas características de la psicología funcional
norteamericana, en particular, el interés de explicar los procesos mentales
de acuerdo a su función adaptativa.
Hereda del neoconductismo, el hecho de considerar a la conducta como
dato objetivo a través del cual se pueden estudiar procesos internos de
forma hipotético-deductiva
ha seccionado el problema de la relación entre sujeto cognoscente y objeto
conocido en una serie de procesos con sus propias operaciones y
particularidades, por lo tanto, la mayoría de las teorías cognitivas se
refieren a procesos específicos más que a una visión del aprendizaje como
totalidad
b. Indagar la biografía de Jean Piaget y sus principales aportes a las Teorías del
aprendizaje.
JEAN PIAGET
Piaget plantea que su epistemología genética es constructivista en el sentido de
que en el desarrollo ontogenético del individuo, éste construye su conocimiento.

3. Se afirma que construye el conocimiento porque los esquemas anteriores
determinan la asimilación de nuevas acciones en cada etapa de desarrollo
(1896 – 1980) fue un psicólogo y epistemólogo suizo, quien desarrolló su llamada
“epistemología genética”, la cual es el estudio de la relación entre sujeto
cognoscente y objeto conocido desde su desarrollo ontogenético. Piaget, al igual
que Kant, busca superar el racionalismo y el empirismo extremo, aunque en
últimas, termina aceptando una versión débil de racionalismo. La teoría de Piaget
conjuga una perspectiva biológica evolucionista, con inspiración Darwinista, con la
filosofía kantiana y en cierto modo se podría decir que su creación intelectual es
un esfuerzo por sustentar biológicamente la filosofía de Kant.
Invariables genéticas:
a) La equilibración: el desarrollo ontogenético del intelecto tiende hacia el
equilibrio, es decir, se tiende a formas cada vez más estables, hasta que se
alcanza la edad adulta
b) La adaptación: intercambio particular entre el organismo y el ambiente, que
tiene el efecto de modificar el primero de modo tal que resultan acrecentados los
posteriores intercambios favorables para la preservación del organismo:
* La asimilación, incorporar elementos del medio exterior a las estructuras
existentes.
* La acomodación, en adecuar las estructuras a los objetos externos.
Afirma que la adaptación es el equilibrio entre las asimilaciones y las
acomodaciones.
c) Los esquemas cognoscitivos: la cognición es una cosa organizada por
esquemas, organizados en una estructura
. d) Motivación: plantea una teoría de la motivación, según la cual el interés es
desencadenado por necesidades fisiológicas, afectivas e intelectuales. Estas
últimas se refieren a responder preguntas o solucionar problemas.
e) Relación entre afecto e inteligencia: La inteligencia y el afecto son dos aspectos
indisociables, ambos se desarrollan de modo similar en cada etapa y a través de
proceso equivalentes.
Etapas de desarrollo intelectual y moral
Etapa sensoriomotriz: Se presenta entre el nacimiento y los 2 años. El bebe
nace con un repertorio de respuestas reflejas que aplica a las situaciones
ambientales, hasta que va incorporando nuevas acciones ya no reflejas en
lo que ha llamado el ciclo reflejo

4. Etapa preoperacional: Se presenta entre los 2 y 7 años. Respecto a la
estructura intelectual, se desarrollan esquemas intuitivos, que consisten en
la interiorización de la acción en el plano de las imágenes y
representaciones mentales, juego simbólico, imitación diferida.
Etapa de operaciones concretas: Abarca entre los 7 y los 12 años. Es la
época de inicio de la escolaridad. Surgen los esquemas operacionales, que
implica el inicio de la lógica como coordinación de puntos de vista, así como
el uso de explicaciones causa y efecto por identificación y composición. En
esta etapa se adquieren las nociones de conservaciones de propiedades
del objeto, moral de cooperación y autonomía personal
Etapa de las operaciones formales: Sucede entre los 12 y 15 años. Se
desarrollan operaciones lógicas, donde se presenta la reflexión de las
operaciones sin objetos, reemplazándolas por proposiciones. La reflexión
aparece como un pensamiento de segundo orden.
c. Con base en el paradigma cognitivo: Indagar y seleccionar un artículo científico
relevante, actualizado y pertinente que aporte en la generación de conocimiento al
tema del aprendizaje, publicado en las bases de datos con que cuenta la
Universidad (Ver en el link de Biblioteca).Deben evidenciar o subir el artículo
seleccionado en el foro identificado como “Trabajo Colectivo”. Identificar y justificar
la importancia de los resultados de dicha investigación para el tema del
aprendizaje, teniendo como base los contenidos del módulo.
El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de
aprendizaje http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf