1. Alumna: Sonia Yenise Salazar Clark
Docente: Javier Molina
Materia: Introducción en la tecnología para
la Enseñanza de la Ciencias: Biología, Física y Química.
Santa Ana, sonora a 17 de abril del 2015

2. EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO
 La mayor parte del tiempo el estudiante está solo y debe planificar su tiempo y esfuerzo
para poder cumplir las distintas actividades que se le plantean durante el curso.
 El estudiante tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento
junto al resto de la comunidad del curso.
 El estudiante pide ayuda al profesor y a sus compañeros.
 El estudiante Comparte materiales, informaciones, dudas, inquietudes, penas y alegrías.
 El estudiante no siempre tiene que realizar actividades de forma individual.
 La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las
plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el
trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.

3. ¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?
 Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía que dé
apoyo al desarrollo de comunidades de aprendizaje.
 Esta perspectiva constata la necesidad de adaptar la tecnología para mejorar los
procesos interactivos en la formación en línea como un elemento clave para el aumento
de la calidad del aprendizaje.
 Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de información resultan
insuficientes y muy limitados.
 La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la
producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

4. CABERO (2003) CONSIDERA QUE EL TRABAJO COLABORATIVO DE LOS
ESTUDIANTES NOS OFRECE UNA SERIE DE VENTAJAS, COMO SON:
 Crear interdependencia positiva entre los miembros,
 Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de
problemas,
 Facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento.
 El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para : asumir y cumplir compromisos
grupales, ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar los
puntos de vista de los compañeros, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver
puntos de vistas culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de los demás, exponer
sus ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos
democráticos.
 La formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello
es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en grupo.

5. WENGER (1998)
Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos:
 Comprensión compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes;
 Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado,
 Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica
compartida.
Las redes sociales son una buena muestra, ya que el mantenimiento de los espacios
sociales en la red depende de la negociación y el compromiso de los miembros y del
repertorio compartido en los temas que son afines y que constituyen el núcleo identitario de
la red social.

6. ANDRIESSEN (2003)
 Considera que las tareas tienen que estar muy bien diseñadas para que tengan sentido
y, además, enfatiza la dificultad del trabajo grupal de los estudiantes.
 Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben mucho más a la falta de
un buen diseño de la actividad.

7. CORREIA-DAVIES (2007)
 En un estudio realizado por Correia-Davies (2007) se muestra como la tecnología
desempeña un papel doble en la resolución de conflictos de los equipos.
 Las TIC parecen facilitar el manejo del conflicto ofreciendo medios formales de
comunicación, haciendo de ésta una comunicación más rápida y efectiva.
 También agravan el conflicto cuando los tutores realizan errores de interpretación de los
mensajes y aparecen múltiples mensajes que deben ser respondidos de forma
inmediata.

8. DIFERENCIAS ENTRE EL TRABAJO EN GRUPO, COOPERATIVO Y COLABORATIVO.

9. ¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?
 Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del
grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
 La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los
estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento.

10. EVOLUCIÓN Y RETOS DE DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

11.  La propiedad de la tarea hace referencia a la pregunta de quién determina la tarea o
expresándolo de otra forma, quien determina lo que cada uno de los participantes del
entorno colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el proceso.
 La responsabilidad individual hace referencia a la percepción que desarrolla el aprendiz
en relación a su compromiso personal con la actividad que debe realizar. Este aspecto
es especialmente importante para la motivación. Tanto el profesor como el estudiante
tienen un papel importante en el proceso de aprendizaje.
 Uno de los elementos clave dentro de los contextos de aprendizaje colaborativo es la
interdependencia positiva.
 El carácter de la tarea tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o
no para los estudiantes. En los entornos colaborativos, tiene que ver también con quien
determina si la tarea es o no relevante para el grupo.
 El control de la tarea hace referencia al papel del docente y de los estudiantes respecto
el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.
 En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación de los grupos. La
organización puede ser diversa en función del contexto y las actividades.

12. EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS
 Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupo en función
de los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles,pero también hay
que tener presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de
gestión y organización de la actividad docente.
Tipología de actividades

13. EVOLUCIÓN Y RETOS
 En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para
ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en grupo.
 Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la falta de un buen
diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las
actividades.
 Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el
momento de diseñar las actividades.
 Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar mediante
una determinada estrategia de colaboración deben guardar una coherencia con las
prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo
 Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no todo el
software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es
adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el
debate.
 La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas
tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de
evaluación grupal.