Breves reflexiones sobre el armado de un modelo de calidad par E-Learnig para los SIED Argentina Como iniciar el proceso de diseño de un modelo de calidad posible y contextualizado

2. UFASTA
Mg-Arq-Claudio Herrero-
Coord Calidad-SIED-UFASTA
Monitoreo de Calidad SIED
Consideraciones Previas
para el Diseño de Modelos,
Criterios y Estandares de
calidad.

3. Contextos Previos y
Definición de Calidad
Resolucion 2641-E/2017
La calidad cómo perfección o consistencia consiste en
verificar, " si los procesos exigidos o exigibles , es decir, si
lo que se hace, se hace bien" (Cabrera Lanzo,N 2020).
Esta concepción lleva a el diseño de un modelo flexible ,
contextualizado y de mejora continua que no se contrapone con
lo especificado en nuestro SIED, el cual hace mención "a los
procesos de seguimiento, las estrategias y los planes de mejora
del proyecto pedagógico."

4. Modelos EEUU
Calidad como
excelencia, sin tener
en cuenta los
actores.
Modelo Europeo
Atiende mas a la
multiplicidad de
voces.
Modelos Latinoamericanos
Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad
en Educación superior a Distancia (CALED)
Instituto Internacional para la educación Superior
en Aca. Latina y el Caribe (IESALC)
Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD )-
Modelo de enfoque total.
Calidad del E- Learning en la Educación superior
de Aca Latina
Distintos Modelos
Tensiones para unificar Procesos
Dificultades para unificar procesos pero
acuerdos muy básicos en que ASPECTOS
evaluar.

5. Contexto cómo condicionante del modelo de evaluación
de calidad.
Aceptación NO IMPUESTA.
Apropiación del Modelo.
Resolver las dudas: Datos -Posibilidad de acceso a los
mismos-Integración de plataformas, tecnológicas y
administrativas -Registros Propios
LO INSTITUCIONAL Y EL CONTEXTO
Apropiación del Proyecto y dudas razonables

6. Modelos a
Elegir
Enfoque Total
Insumos- Resultados
Enorme Equipo técnico para recolección,
procesamiento de datos y análisis de
resultados.
Enfoque Total-Benchmarking
Implementar Convenios
Determinar las buenas practicas.
Ventajas y Desventajas
% de Aproximación a ese ideal.
Enfoque Parcial
Contexos y posibilidades
Se determina en función del contexto, se
eligen los criterios mas importantes.

7. LA PONDERACIÓN ES EL ALMA DEL MODELO DE CALIDAD
Modelo y Ponderación
UAA CAPACITACIÓN
ASPECTOS
PEDAGÓGICOS
ASISTENCIA
TÉCNICA
SOPORTE
TECNOLÓGICO
MODELO
ENFOQUE
PARCIAL
Basado en lo
tecnológico
Basado en lo
pedagógico
Basado en lo
económico

8. MONITOREO
DE CALIDAD
Criterios, sub criterios,
Estandares,Indicadores
,Fuente de datos, Actor
Informante.
MEDIR para....
Mediante, Encuestas, censos ,muestreos,
etc. Trabajo interdisciplinario. Biblioteca
Indicadores, Observatorio de la ciudad
UFASTA.
EVALUAR para....
Interpretar y analizar los datos
DIAGNOSTICAR para....
Evaluar cuan lejos o cerca de los
estandares diseñados me encuentro
IMPLEMENTAR PLAN DE
MEJORAS
En función del diagnostico se
propone plan de mejoras

9. Criterio Pedagógico
PONDERACIÓN 40%
ESTRUCTURA GRAL.
Organización del aula, secuencia de actividades
y contenidos.
DESARROLLO DE CONTENIDOS-MED
Que contenidos producimos? Norma España UNE
71362.Correspondencia, Explotación didáctica, Variabilidad, Actividades
propuestas, Interactividad, calidad de consignas. Tipos de trabajos
Individuales o colaborativos.
ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Como se acreditan conocimientos.Coherencia
Cursada- Finales
GUÍA DIDÁCTICA
Verificamos correspondencia con Capacitación SIED
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Coherencia con propuesta pedagógica y ratio docente -
alumnos.
ACCIÓN TUTORIAL
Evaluar comunicación docente alumno- Cuantitativo
RELACIÓN DOCENTE/ALUMNOS-RATIO
Garantizar atención y seguimientodocente.Estructuras
de cátedra

10. Aceptación
Apropiación de plan
de mejoras.
Compromiso de
cumplimiento.
Plazos
Distintos plazos
según urgencia y
complejidad.
Lo urgente vs lo
importante
Monitoreo
Control del
cumplimiento del
plan de mejoras
Plan de Mejoras-Hacia la mejora continua

11. Conclusiones
Aceptación de lo diverso y
complejo.
Área monitoreo con una visón
general pero vinculada.
Oportunidad Normativa.
Contexto Institucional y
Ponderación Consensuada
Desafio de la Apropiación

12. Bibliografia
Comunicate en caso de tener
consultas o comentarios a
claudioherrero@ufasta.edu.ar
Alonso L.,Pragarino V., Hidalgo E,Lanzo N, (2020).Modelos de calidad del e-learning:
Hacia la aceptación del e-learning como enfoque formativo en las culturas
institucionales de las IES.Octubre 2020. Fundació Universitat Oberta Catalunya
(FUOC).
AM Fernández-Pampillón Cesteros ( 2017)-Calidad de los materiales Educativos
Digitales recuperado de
https://portal.aenormas.aenor.com/revista/pdf/sep17/44sep17.pdf
Herrero C y Equipo Censal (2021) Censo Pedagógico 2021-Coordinación de Calidad
SIED-UFASTA
Marciniak, R., & Gairín Sallán, J. (2018). Dimensiones de evaluación de calidad de
educación virtual: revisión de modelos referentes. RIED-Revista Iberoamericana De
Educación a Distancia, 21(1), 217–238. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.16182
PONTORIERO, F. A. (2021). E-learning en la educación superior argentina - Modelo
de evaluación de calidad a partir del aporte de referentes clave Virtualidad,
Educación y Ciencia, 22 (12), pp. 22-45.
Proyecto: Norma UNE 71362 de Calidad de los Materiales Educativos Digitales Ref.
UNE 71362CTN71/SC Recuperado de 36https://www.ucm.es/data/cont/docs/758-
2017-09-05-ResumenEjecutivoPNE71362.pdf
UFASTA-SIED-Resolución del Rectorado N°402/17 del 3 Noviembre 2017

13. ¡Muchas Gracias¡
Mg.Arq.Claudio Herrero
Coord. Calidad SIED-
UFASTA