1. Rol del Formador y del Tutor
Equipo Formadores

2. RESPONSABILIDADES DEL FORMADOR:
Formación
Acompañamiento
Sistematización y evaluación

3. FORMACIÓN
•
amiento a desarrollar con los tutores.
•
n de los
procesos de aprendizaje de los educadores.
•
nea y
presenciales.
• Apropiar
ndares y orientaciones en el trabajo que desarrolle con los
tutores.
•
n para educadores.
• Definir metros establecidos por el MEN.

4. ACOMPAÑAMIENTO
• n confiable y
un cuestionamiento efectivo.
• Propiciar n a problemas que
se presenten.
• Generar logo fluido y enriquecido
con los tutores y educadores.
• Impulsar
n.
• Propiciar un clima adecuado de trabajo y aprendizaje, con apertura para recibir sugerencias y
recomendaciones.
• n
n aprendan de su experiencia.
• Promover
cticas de aula.
• ar
amiento presencial que desarrollen los tutores a los educadores
que participen en el programa.

5. EVALUACIÓN
•
o de los tutores.
• Definir n de los
tutores.
• Desarrollar n a los tutores.
• Analiza
n amiento
n respectivo, de
manera cualitativa y cuantitativa.

6. ÁREAS DE DESARROLLO
Comunicación
Liderazgo
Trabajo en equipo

7. COMUNICACIÓN
• Expone sus ideas con seguridad, claridad y determinación.
• Comparte información.
• Crea un clima favorable al momento de expresar sus
desacuerdos o inconformidades.
• Solicita ideas, sugeriencias y opiniones de los demás.
• Respeta las opiniones distintas de las suyas.
• Escucha cuidadosamente sin interrumpir.
• Respeta los diferentes puntos de vista.

8. LIDERAZGO
• Se comunica efectivamente.
• Transmite positivismo.
• Cumple sus promesas.
• Cultiva su propio talento y el de los demás.
• Alcanza objetivos de largo plazo.
• Mantiene la visión en el panorama general.
• Sabe cuando delegar y cuando asumir personalmente la
responsabilidad.
• Faculta a los demás para encontrar soluciones creativas a los
problemas.

9. TRABAJO EN EQUIPO
• Establece relaciones personales.
• Aprovecha al máximo los diversos talentos y experiencias del
grupo.
• Demuestra compromiso.
• Mantiene una perspectiva optimista.
• Brinda reconocimiento a los demás.
• Hace críticas constructiva y acepta las críticas
constructivamente.

10. COMPETENCIAS DEL FORMADOR
COMUNICACIÓN
ASERTIVA
DOMINIO
TRABAJO EN
PEDAGÓGICO Y
EQUIPO
DIDÁCTICO
ANÁLISIS DE GESTIÓN DOMINIO
CURRICULAR TECNOLÓGICO
FORMULACIÓN,
SISTEMATIZACIÓN EJECUCIÓN Y
DE INFORMACIÓN EVALUACIÓN P.E
23/01/12

11. Competencias del formador:
• Comunicación asertiva, que
n los
requerimientos del programa.
• Trabajo en equipo, que le permite establecer relaciones de
n para el logro de objetivos compartidos.
También se espera que promueva este tipo de relaciones en los
participantes a su cargo.

12. Competencias del formador:
• Dominio pedagógico y didáctico, ar y facilitar
oportunidades de aprendizaje, amiento contextualizado, y
espacios n a los docentes participantes.
• Dominio tecnológico, en el manejo y uso gico de TIC que le
permita consolidar ambientes nea, propiciar la
interactividad (con las tareas propuestas), la nica o
nica (entre los participantes y con el tutor) y
n.

13. • Formulación, ejecución y evaluación de procesos educativos, que
n inicial de los docentes a su
cargo y el desarrollo intencionado de un amiento en
n ideal esperada.
• Análisis y sistematización de información, que permita documentar,
de manera cuantitativa y cualitativa, el proceso de formación de los
educadores a su cargo.
• Currículo y evaluación, para
lisis - ctico de los lineamientos curriculares
como frente a los programas de n y su
desarrollo con los tutores.

14. FORMACIÓN
•Desarrollar los procesos del componente de formación situada del programa de
transformación, las temáticas que aborda y su metodología.
•Seleccionar, diseñar y facilitar oportunidades de aprendizaje contextualizado.
•Generar espacios de retroalimentación a los docentes participantes.
•Proponer, explicar y analizar con los educadores participantes, ambientes, estrategias e
instrumentos favorables para el aprendizaje, evaluación y seguimiento de los estudiantes.
•Apoyar el desarrollo y movilización de los ambientes de aprendizaje en línea y el uso
pedagógico de tecnologías de la información y comunicación.
•Apropiar los referentes nacionales: lineamientos, estándares y orientaciones para apoyar la
labor de los educadores.
•Identificar experiencias de otros establecimientos educativos para comparar y contrastar.
•Reconocer los materiales educativos y propender por el uso y apropiación de los mismos en
las instituciones educativas.

15. ACOMPAÑAMIENTO
•Realizar procesos de seguimiento, observación y retroalimentación presencial y virtual
con los educadores.
•Implementar las acciones virtuales y presenciales necesarias para promover la
transformación en las prácticas de aula de los educadores.
•Orientar la toma de decisiones acertada en los educadores, basada en información
confiable y en cuestionamientos efectivos.
•Propiciar en los educadores, la reflexión para identificar, formular y delimitar problemas
o necesidades y generar alternativas de solución.
•Generar canales de comunicación efectivos que garanticen un diálogo fluido y
enriquecido con los educadores.
•Motivar un clima propicio de trabajo para la construcción de aprendizajes en equipo, con
apertura para recibir sugerencias, disposición para compartir experiencias y aprender de
las de otros.
•Promover comunidades de aprendizaje para el estudio y mejoramiento de las prácticas
de aula

16. SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN
•Apoyar el desarrollo de los procesos de seguimiento y evaluación formativa y de
impacto de las acciones de los educadores.
•Desarrollar e implementar instrumentos de seguimiento, valoración y caracterización de
prácticas de aula.
•Fomentar la apropiación por parte del docente de las rúbricas de evaluación definidas
para los programas de formación situada y acompañamiento.
•Manejar información (acopiar, analizar, sistematizar y trasferir) que permita documentar,
cuantitativa y cualitativamente, el proceso de formación situada, acompañamiento y
seguimiento a los educadores.