1. 2. Situaciones y recursos
de t t í
d tutoría universitaria
i it i

2. Nuevos contextos, nuevos desafíos
Presentación de Power Points:
15 días de vacaciones
Observen la presentación de Power Point y
piensen
¿Qué les trasmitió?
¿En qué puede aplicarse su contenido al hecho de estudiar en la
Universidad, convertirse en profesionales y ejercer la tutoría con
sus alumnos o sus compañeros?

3. ¿Qué situaciones requieren tutoría?
Integración a la convivencia institucional en general y en
g g
especial cuando se trata de alumn@s migrantes
Conocimiento de las normas y modalidades institucionales
(cursadas, evaluaciones parciales y finales, promociones,
T.P., opciones tutoriales, etc)
Hábitos
Hábit y métodos d estudio
ét d de t di
Dificultades propias de cada disciplina y ámbito de estudio
Preparación para los exámenes
Acompañamiento en la realización de T.P.

4. La planificación de las intervenciones
Efectuar un diagnóstico de la institución y de los
g
ingresantes
– Mediante encuestas, observaciones, entrevistas a los
diversos actores institucionales: informantes clave:
directivos, docentes, alumnos; etc
Proponer un programa institucional de orientación
p p g
educativa y tutoría considerando las situaciones
generales y especiales que lo requieran
– Este plan tendrá objetivos a cumplir, un cronograma
p j p , g
estimativo, descripción de actividades y recursos
evaluativos

5. Dispositivos de intervención
Recursos auxiliares:
– Encuestas
– Jornadas y talleres
– Entrevistas individuales
– Grupos de reflexión e intercambio
p
– Actividades culturales y recreativas
– Talleres de comprensión de texto y métodos
p
de estudio, etc.
– Dinámicas de taller

6. Algunos recursos para las tutorías
Páginas web y blogs específicos de Tutoría, con foros y
permanente actualización
Ferias y sesiones informativas en los colegios de enseñanza
secundaria
Información actualizada sobre las carreras, procedimientos
administrativos, etc a través de las webs institucionales
Servicios d O i t ió y At
S i i de Orientación Atención a los estudiantes
ió l t di t
Bolsas de trabajo
Planes sistemáticos de acción tutorial por p
p parte de docentes
y alumnos tutores, gestados en equipo y previo diagnóstico
de situación, con asesoramiento, capacitación y apoyo por
parte de personal especializado

7. Entrevistas individuales
MOMENTOS DE LA ENTREVISTA INDIVIDUAL
– Preentrevista: cómo se produce el primer contacto y qué
sabemos de la persona a entrevistar, previamente al encuentro
– Apertura: ¿cómo se inicia el encuentro? ¿qué se puede deducir?
– Desarrollo: cómo prosigue el encuentro, qué temas se
desarrollan, cómo es la actitud del entrevistado, cuáles son sus
principales problemáticas
– Cierre: cómo concluye la entrevista; a qué conclusiones se llega;
qué se propone; qué tareas quedan pendientes de resolver o de
seguimiento
– Postentrevista: el tutor analiza el encuentro, lo resume;
supervisa su tarea con otros tutores y con los docentes
coordinadores en la medida en que se den situaciones que
requieran otros aportes; prepara el siguiente encuentro con la
persona

8. Focalización de las entrevistas tutoriales
Detectar las características, fortalezas y debilidades
,
principales que motivan la intervención tutorial en esa
persona
Esto permite seguir una línea directriz, organizar el diálogo,
seleccionar los emergentes significativos de los temas
g g
tratados
Trabajar sobre las problemáticas específicas de cada
á í
persona, y detectar y promover sus potencialidades

9. Grupos de encuentro tutorial
Establecer con claridad las consignas y el encuadre: por qué y para
qué se reúnen, cuándo, con qué frecuencia, duración de cada
encuentro, etc
t t
Considerar: las relaciones entre los integrantes, entre estos y el
coordinador-
coordinador-tutor, y con la tarea (estudiar, integrarse a la universidad,
a la convivencia, desarrollar vínculos, etc)
Escuchar con atención y comprensivamente lo que dicen los
integrantes; moderar las intervenciones (lograr un clima de escucha y
respeto recíproco)
Considerar los temas como emergentes en y desde el grupo en su
conjunto (evitar la personalización y la confrontación o polémica)
Detectar y promover los aspectos positivos y creativos (no sólo lo
problemático);
bl á i )
Atender a los proyectos emergentes en relación a los estudios y los
proyectos de futuro de los integrantes (la proyección al futuro de los
temas y problemas expresados)
Proponer dinámicas y actitudes que favorezcan la comunicación

10. Talleres
Dinámicos, participativos
,p p
Proponer actividades que permitan la reflexión y el
protagonismo de los participantes
De una a tres horas de duración
Definiendo objetivos, título, contenidos, encuadre
objetivos título contenidos
(cuándo, dónde, cuánto tiempo, por qué y para
qué, haciendo qué) y actividades a proponer

11. Actividades de taller
Encuentro inicial
¿Quién soy?
Mi lugar de origen
Lo que más valoro
Lo que más me gusta
Completar frases y compartir la producción a voluntad:
Soy
Estoy
Puedo
Tengo
Siento
Necesito
Me preocupa
Lo que más quiero es
Extraño
E t ñ
Me ayuda
Temo
Producir una poesía o canción con los decires expresados
por el grupo. Consigna: Cómo son el ingreso a la universidad y el
1er. Año de estudios

12. Actividades de taller 2
El árbol de la vida
– ¿qué aprendí de forma “natural”?
– ¿qué aprendí/aprendo en los espacios
educativos?
– ¿a qué me dedico hoy?
– ¿qué quiero a mediano plazo (en 3 a 5 años)?
– ¿qué necesito para lograr lo que quiero?

13. Actividades de taller 3
Escribir sobre el proyecto de vida para un año, para 5 años, para 10
años
Organizar campeonatos deportivos, juegos grupales, etc y realizarlos
O i t d ti j l t li l
Encuestas de opinión para detectar temas o problemas a tratar
Sociograma: propuesta individual
– En clase, ¿con quién te gustaría trabajar?
E l ié í b j ?
– ¿Con quién prepararías un examen?
– ¿Con quién saldrías a divertirte?

14. Plan de acción tutorial universitaria
(P.A.T.U.)
(P A T U )
Diagnosticar la situación: universidad, contextos, alumnado,
docentes, cuadro F.O.D.A.
Plantear objetivos: general y específicos
Desarrollar contenidos posibles a trabajar
Plantear los recursos disponibles: humanos, institucionales,
materiales / tecnológicos
Organización del p
g plan:
– con cronograma
– con actividades propuestas
Puesta en práctica
Evaluación:
– para e mejoramiento de lo realizado
pa a el ejo a e to o ea ado
– para rendir cuentas ante la institución
– Informe de gestión: trasmitido / publicado

15. Plan de acciones tutoriales:
1.
1 Al iniciar los estudios
Documentación previa de los tutores
– (planificación y cuaderno de recursos)
Caracterización del/de la estudiante que ingresa:
– en lo personal lo académico lo social lo ocupacional-profesional
personal, académico, social, ocupacional-
– Puede confeccionarse una encuesta
Integración al contexto universitario:
– cambios académicos, sociorelacionales, personales
Experiencias al comenzar la carrera elegida:
– conocer la trayectoria educativa anterior, trayectoria laboral-
laboral-
p
profesional anterior y su relación con la carrera que inicia, fortalezas
q ,
y puntos débiles respecto a lo académico, compromiso personal de
trabajo (evaluaciones, dedicación al estudio y organización del
mismo)

16. 2. Durante los estudios:
trayectoria en la universidad
i l i id d
Desarrollo académico:
– E al aciones
Evaluaciones
– Competencias logradas
– Autoconocimiento de los enfoques de aprendizaje
Desarrollo personal y social:
– Conocimiento de sí mismo/a, autopercepción, autoestima
– Dominio de habilidades y competencias
– Relaciones sociales
Proyecto profesional
– ¿Por qué y para qué elegí esta carrera?
– ¿Cómo me preparo para mi vida profesional?
– Mis preferencias curriculares
– Mis aspiraciones profesionales
– Mis progresos hacia la meta
– Mis dificultades
– Acontecimientos y experiencias de especial significación para mi proyecto
profesional
– Contactos profesionales

17. 3.
3 Al final de los estudios
Formación continua:
– Oferta formativa universitaria: especializaciones d postgrado,
Of t f ti i it i i li i de t d
masters, doctorados
– Programas y cursos no formales
Inserción socio laboral:
– Lo que hay que tener en cuenta
– Jornadas de orientación: mesas redondas, ciclos informativos
– Asesoramiento profesional bolsas de trabajo
profesional,
– Mercado de trabajo
Contactos profesionales:
p
– Colegios y asociaciones profesionales
– ONGs

18. Cronograma de reuniones tutoriales
1ª Antes o al iniciar el curso: ficha del estudiante, explicación sobre
la tutoría, cronograma, correos electrónicos, informaciones sobre la
Universidad y sobre la docencia y el aprendizaje en ella
2ª A mediados del 1er. Cuatrimestre: seguimiento del curso,
revisión de las estrategias de aprendizaje y los rendimientos;
integración a la institución; redes sociales; modos y criterios de
i t ió l i tit ió d i l d it i d
evaluación universitaria. Reunión con directivos y otros docentes para
intercambio informativo.
3ª Al iniciar el 2º cuatrimestre: continúa el seguimiento. Se
plantean y afrontan los problemas que puedan haber surgido.
4ª A mediados del 2 cuatrimestre: nuevo seguimiento.
4 2º
Rendimiento académico, integración social, incidentes, desarrollo de
fortalezas para el afrontamiento de las dificultades
5ª Al finalizar el 2º cuatrimestre: analizar el rendimiento y la
integración a la institución. Realizar una evaluación de la cursada en
aspectos académicos, sociales y personales. Reunión con directivos y
otros docentes para intercambio informativo.

19. Práctica
Intercambio y síntesis del curso-taller
curso-
Comentario de programas tutoriales
vigentes, destacando sus logros y
g , g
dificultades
Evaluación por parte de los cursantes