LINEAMIENTO DE ORIENTACION Y TUTORIA

1. LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA
EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Lineamientos para la formación y la
atención de los adolescentes

2. Orientación y Tutoría
Espacio curricular que
acompaña, gestiona y orienta al
grupo, coordinado por un
maestro con la intención de
desarrollar aspectos socio-
afectivos, cognitivos y
académicos de los alumnos.
Objetivo:
• Coadyuvar al desarrollo
integral del alumno.
Finalidades
• Acompañar a los alumnos para su inserción en la dinámica de la
escuela secundaria y en los diferentes momentos de su estancia en la
misma.
• Reconocer necesidades e intereses de los adolescentes como
estudiantes.
• Favorecer el diálogo y la resolución no violenta de conflictos.
• Mejorar la convivencia escolar.
• Formulación de un proyecto de vida para el alumno viable y
comprometido con la realización personal en el corto y mediano plazo.

3. Figura del Tutor
1) Interlocutor con
disposición de
acompañar procesos de
forma comprensiva y
solidaria.
Características
Deseables
2) Capacidad de observación y atención
hacia los alumnos con los que trabaja:
*Desempeño diario del alumno.
*Formas de relación con sus pares,
maestros e integrantes de la escuela.

4. Ámbitos de
intervención del
Tutor en el aula
1.- Inserción de estudiantes en la
dinámica de la escuela.
2.- Seguimiento al proceso académico
de los alumnos.
3.- Convivencia en el aula y en la
escuela
4.- Orientación académica y para la vida

5. Ámbitos de intervención
del Tutor en el aula
1.- Inserción de estudiantes en la dinámica de
la escuela.
• Conocimiento de la organización de la escuela
• Conocimiento de la normatividad
• Fortalecer mecanismos de comunicación que
reconozcan las prioridades de la dinámica
escolar.
• Fortalecer mecanismos de participación
democrática.

6. Ámbitos de intervención
del Tutor en el aula
2.- Seguimiento al proceso académico de los
alumnos.
• Identificar asuntos que representen problemas en el
aprendizaje del alumno a través del seguimiento a
las actividades realizadas en las diferentes
asignaturas.
• Crear el espacio para la reflexión del proceso de
aprendizaje.
• Proponer soluciones grupales.
• Generar mecanismos de comunicación e
intervención.

7. Ámbitos de intervención
del Tutor en el aula
3.- Convivencia en el aula y en la escuela
• Proponer nuevas formas de relación entre
docentes y estudiantes bajo un marco de
convivencia armónica, solidaria y
democrática.
• Generar un ambiente en el aula de respeto y
apoyo mutuo para la libre expresión de las
ideas.

8. Ámbitos de intervención
del Tutor en el aula
4.- Orientación académica y para la vida
• Favorecer el autoconocimiento en los alumnos
para que identifiquen sus potencialidades,
aspiraciones y necesidades de formación.
• Reflexionar sobre sus áreas de competencia.
• Analizar posibles escenarios profesionales y
académicos viables y confrontarlos con las
expectativas y metas profesionales de los alumnos.

9. Producto que se
retroalimenta.
Plan de acción tutorial
Diagnóstico
Detectar necesidades e
intereses personales
y grupales.
Diseño de actividades
en función de las
necesidades grupales y
de la institución
escolar.
Implementación de
las actividades con
la premisa de
hacerlo flexible e
incluyente.
Primera fuente
informativa
Conversar con
diferentes actores
escolares
Segunda fuente
informativa
Seguimiento del
trabajo de los
alumnos.
Tercera fuente
informativa
Vinculación con
programas
institucionales

10. ELEMENTOS DE LAELEMENTOS DE LA
PLANEACIÓNPLANEACIÓN
 PROPÓSITOSPROPÓSITOS
 TEMÁTICASTEMÁTICAS
 ACTIVIDADES DEACTIVIDADES DE
DISCUSIÓN YDISCUSIÓN Y
ANÁLISISANÁLISIS
 RECURSOSRECURSOS
 EVALUACIÓN DE LASEVALUACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DEACTIVIDADES DE
TUTORÍATUTORÍA
 TIEMPOSTIEMPOS

11. Tipo deTipo de
planeaciónplaneación
FinalidadFinalidad Tipo de recurso que seTipo de recurso que se
pueden utilizarpueden utilizar
PlaneaciónPlaneación
GeneralGeneral
Prever diferentesPrever diferentes
acciones a loacciones a lo
largo del ciclolargo del ciclo
escolarescolar
 Cuestionarios para la detecciónCuestionarios para la detección
de necesidades e interesesde necesidades e intereses
 Agenda o bitácoraAgenda o bitácora
 Buzón de ideas y sugerenciasBuzón de ideas y sugerencias
PlaneaciónPlaneación
por cadapor cada
sesión desesión de
Orientación yOrientación y
TutoríaTutoría
Delinear el trabajoDelinear el trabajo
con los alumnoscon los alumnos
sobre temassobre temas
específicosespecíficos
 Guiones de conversaciónGuiones de conversación
 Materiales de lectura: bibliotecaMateriales de lectura: biblioteca
de aula, biblioteca escolar,de aula, biblioteca escolar,
periódicos, revistas.periódicos, revistas.
 Material audiovisual: música,Material audiovisual: música,
canciones videos, registroscanciones videos, registros
radiofónicos, cápsulas deradiofónicos, cápsulas de
Internet.Internet.
 Portafolios.Portafolios.

12. Ejemplo Plan de Sesión deEjemplo Plan de Sesión de
TutoríaTutoría
PLAN DE SESIÓN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ( ejercicio)PLAN DE SESIÓN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ( ejercicio)
ÁMBITO:ÁMBITO:
Propósito:Propósito:
TEMATEMA ACTIVIDADES DE DISCUSIÓN Y ANÁLISISACTIVIDADES DE DISCUSIÓN Y ANÁLISIS
(RECURSOS)(RECURSOS)
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Y TIEMPOY TIEMPO

13. Tema: Alternativas para mejorar la convivencia en el salón de clases.
Objetivo: Elaborar con los alumnos una propuesta de reglamento del aula, con la finalidad de acordar las formas de relación y
comunicación.
Producto. Elaboración del reglamento del salón de clases.
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
1.- Técnica “Convivencia al cuadrado”.
En un recuadro dibujando con anterioridad de 2x2 metros,
al centro del salón de clases el profesor le pedirá al grupo
que deben organizarse para que el grupo en su totalidad
“quepa” en el recuadro dibujado en el piso.
2.- Preguntas generadoras.
Después de que el grupo realizó la técnica anterior, el
profesor externará al grupo las siguientes preguntas:
¿Cómo se organizó el grupo para la tarea encomendada?
¿Qué acciones y valores consideraron importantes para el
éxito o fracaso de la técnica realizada por el grupo?
¿Cómo relacionarían los conceptos siguientes.
Reglas-convivencia
3.- El profesor deberá hacer una reflexión sobre la
importancia de las reglas para la buena convivencia en el
aula.
•Gis
•Franela mojada
10 minutos
10 minutos
10 minutos

14. ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
4.- El profesor pedirá a cada integrante que en la mitad de
una hoja tamaño carta escriban una regla que considere
importante para una buena convivencia dentro del aula.
5.- El profesor recogerá las tarjetas los pegará en el
pizarrón pedirá a los alumnos que decidan en grupo
¿cuáles reglas serian las más importantes para la
elaboración del Reglamento del salón de clases.
Propuesta de evaluación:
El producto: “El Reglamento para el salón de clases” sería
el instrumento a evaluar.
Rubros a evaluar: Participación del colectivo en las
actividades realizadas durante la sesión.
Preguntándoles:
¿Qué dirían de su participación en esta clase?
¿Qué debemos mejorar para la siguiente clase en cuanto
a nuestra participación?
¿Cómo haríamos mejor esta clase?
•Tarjetas
•1 hoja t/c
•Plumas
•Gis
•Pizarrón
10 minutos
10 minutos

15. Evaluación de la
Tutoría
• No hay calificación
• Propiciar un sistema de evaluación en
tres ámbitos
1. Autoevaluación del Tutor y
de los alumnos
2. Co – evaluación: entre docentes
y entre alumnos.
3. Evaluación de los alumnos
hacia el tutor y docentes ; y tutor
y docentes hacia los alumnos.
• Identificar los logros
personales y colectivos
para que funjan como un
sistema de información
retroalimentadora que
construya acciones para
mejorar el bienestar del
alumno en la escuela.

16. FORMATO 4FORMATO 4
DIFERENCIASDIFERENCIAS SIMILITUDESSIMILITUDES
ORIENTACIÓN EDUCATIVAORIENTACIÓN EDUCATIVA::
 Asesor psicopedagógico.Asesor psicopedagógico.
 Atención individual a losAtención individual a los
alumnos que lo requieranalumnos que lo requieran
en las áreas involucradasen las áreas involucradas
con su desempeño escolar.con su desempeño escolar.
 Trabaja con padres deTrabaja con padres de
familia.familia.
 Vincula y canaliza aVincula y canaliza a
instituciones de apoyo alinstituciones de apoyo al
desarrollo integral de losdesarrollo integral de los
alumnos. ( salud,alumnos. ( salud,
recreación, cultural yrecreación, cultural y
formación académica )formación académica )
 Proporciona orientación yProporciona orientación y
apoyo a los docentes sobreapoyo a los docentes sobre
capacitación y formación.capacitación y formación.
 Organiza redes de acciónOrganiza redes de acción
para garantizar el bienestarpara garantizar el bienestar
de los alumnos.de los alumnos.
 Toma decisiones en casosToma decisiones en casos
concretos.concretos.
TUTORÍA:TUTORÍA:
 Orientador académico.Orientador académico.
 Acompañamiento,Acompañamiento,
atención y apoyo deatención y apoyo de
carácter grupal.carácter grupal.
 Realiza diagnósticoRealiza diagnóstico
general del grupo que legeneral del grupo que le
sea útil al orientador parasea útil al orientador para
la toma de decisionesla toma de decisiones
para cada necesidad.para cada necesidad.
 Implementa y sugiereImplementa y sugiere
acciones grupales.acciones grupales.
Impulsa recursosImpulsa recursos
individuales y colectivosindividuales y colectivos
para salir avante en laspara salir avante en las
exigencias y retos delexigencias y retos del
trabajo de cadatrabajo de cada
asignaturaasignatura
Relación de complementariedad Relación de complementariedad
entre el orientador y el tutor.entre el orientador y el tutor.
Identifican las características del Identifican las características del
entorno que afectan el trabajo entorno que afectan el trabajo
escolar.escolar.
Brindan atención y orientación al Brindan atención y orientación al
adolescente en torno a su proyecto adolescente en torno a su proyecto
de vida y procesos de aprendizaje de vida y procesos de aprendizaje
en el grupo.en el grupo.
 Comparten información de los Comparten información de los
alumnos y docentes del grupo alumnos y docentes del grupo
propiciando mayor propiciando mayor
conocimiento y comunicación conocimiento y comunicación
entre sí. entre sí.
 Definen estrategias adecuadas Definen estrategias adecuadas
para potenciar sus capacidades y para potenciar sus capacidades y
apoyar la superación de apoyar la superación de
limitaciones o dificultades.limitaciones o dificultades.
 Enlace entre docentes de Enlace entre docentes de
asignaturas , padres de familia asignaturas , padres de familia
y autoridades.y autoridades.
 Participan en reuniones colegiadas.Participan en reuniones colegiadas.